现代小学数学教学的有效性

江西省上饶市铅山县河口镇第一中心小学　吴良平

现代小学数学教学的有效性

江西省上饶市铅山县河口镇第一中心小学吴良平

叶圣陶曾说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”教师的教学观念、方法及策略，对学生是否能主动学习、提高成绩具有关键性的作用。教师通过运用好的教学措施，可以有效地改变学生的学习态度，进而提升学生的学习成绩。

小学数学；教学策略；创新；有效

“如何提高小学数学的教学质量？”我想这应该是国家教育人员迫切想要寻找出答案的问题。就整体教学质量和学生的长期发展来说，数学是非常关键的，尤其是小学数学，将会影响到整个教育行业，以及孩子的一生。提高小学数学教学质量迫在眉睫，那么寻找出有效的教学方法则必不可少。

一、情境式教学，提升学生学习兴趣

拒绝古板的“灌输式”教学，情境式教学有利于培养学生的学习兴趣，激发学生探究问题的积极主动性。教学时设置情境，让每一个学生都置身其中，既方便教师教学，更利于学生学习。

首先，设置情境式问答。教学时使用情境式问答，可以将枯燥的问题色彩化，容易激发学生的好奇心，使学生对每个问题都充满兴趣。有兴趣便会提升学生的注意力，从而引发学生对问题的探究欲望，更利于学生快速找出问题的答案，提高学习效率。

再者，设置情境式实践操作。教师在教学时，合理运用情境式实践操作，更容易激起学生的学习动力，提升学生的学习成绩。数学不同于物理化学，上课一般也是中规中矩，没有那么多动手的实验可做，从而难以使学生在整节课上保持高度集中的注意力。那么，既然数学本身没有动手的实践环节，教师就完全可以创造出丰富多彩的实践环节。如：学习多边形、多面体时，就可以引导学生在课程上自己做出需要的图形，自己做的更有成就感，在享受做的过程时，也便集中了注意力。再如，学习一些复杂的应用题时，可以进行“分角色”扮演，当学生参与其中时，也就更想知道答案是什么，容易激起学生的求知欲。有参与，就会有互动；有互动，就会有兴趣。

二、分小组学习，提高自主学习能力

在众多的学习方法中，分小组学习无疑是最有效果的。合理的分组学习，更容易提高学生成绩。教师需要将学生进行合理的分组，并在学生分组学习过程中从旁协助，进行简要指导。

首先，将学习优等生、学习中等生以及学习困难生分在一起，形成互惠互利小组。在小组共同学习的时候，既可以互相影响，提高成绩；也可以互帮互助，增强同学之间的友谊。学生都是同龄人，在一起学习更加轻松自由，交流的话题多。优等生的学习方法可以影响到学习有困难的学生，使他们也形成良好的学习习惯。并且，学习优等生可以给学习困难生讲解习题，学生的讲解比老师的讲解更容易使困难生接受和消化。

再者，分组学习更加自由有趣，容易被学生喜欢和接受。分小组共同学习，有利于培养同学之间的团结协作能力。同时，分小组学习，学生便可以自由发表言论。少了老师的约束，学生更容易充分发挥脑力，奇思妙想，使同一个问题得到更多的、好的、不一样的答案。可见合理的分小组学习既可以充分提高学生自主学习的能力，也将减缓教师在教学中的负担和压力。

三、做课程实践，激发学生学习潜能

我们常说“实践是检验真理的唯一标准”，“光说不练假把式”。学习中也一样，只有通过具体的实践，才能检验出学生是否真的已经全部掌握；只有通过不断练习，才能提高综合学习能力。经历过小学的我们都知道，数学应用题是小学生的痛点，却也是教师教学的重点和难点。应用题是极具综合性的题目，不仅能锻炼学生的思维能力，更能培养学生的实践创新能力。一分数学考卷，占分值比例最大的就是应用题了，学生对应用题的掌握情况，决定着学生的整体学习水平。在应用题的教学过程中，教师就需要创新教学方法，灵活教学，拒绝生搬硬套，从多角度全方位提高学生的思维能力，激发学生的学习潜能。

1.解题思路最关键

无论做什么事，思路和方法必定是成功的关键。在对小学的数学应用题训练过程中，教师应该培养学生养成良好的思考习惯，使学生生成一个好的解题思路。如，转换思考法，在看到比较难的数学应用题时，可以将其联想为自己喜欢的物品，通过转换，提升学生的思考兴趣，进而有利于解答问题。再如，分步解答法，看到冗长复杂的应用题时，就可采用分步解答法，教学生将整个应用题划分为若干个小问题，当每一个小问题都得到解答后，那么整个复杂的应用题也就解决了。

2.联系生活做实践

万事源于生活，数学知识也一样，它与我们的生活密切相关，可以说是“数学从生活中来，将到生活中去”。因为数学本身源于生活，所以学习数学后，我们也要用数学知识来解决生活中各式各样的问题。在做数学应用题时，教师引导学生充分联系生活实际，将更容易激发学生的学习兴趣，促使学生找出正确答案，毕竟生活中的实际问题要比书本上呆板的词句有意思得多。

综上，在小学数学的教学过程中，只要教师拒绝古板教育，运用新颖独特的教学方法引导学生，激发学生的学习兴趣，就一定可以提高学生的学习成绩，并做好小学数学教学工作。

［1］万伟，秦德森，吴永军.新课程教学评价方法与设计［M］.北京：教育科学出版社，2012.

［2］吴慧贤.小学数学教学中学生创新能力的培养［A］.新世纪中国教育发展论坛（第二卷）［C］，2007.

［3］马玲玲.注重学科整合让历史课堂“活”起来［A］，2012（5）.月现代教育教学探索学术交流会论文集［C］，2012.