数学教学中要拨动小学生的“情”弦

江苏省徐州经济技术开发区徐庄实验小学　赵海瑞

数学教学中要拨动小学生的“情”弦

江苏省徐州经济技术开发区徐庄实验小学赵海瑞

小学生的年龄比较小，在学习过程中如果没有什么能够触发内心的情感共鸣的内容，学生可能对于学习就逐渐失去了兴趣。将学习的内容转化为真正自己拥有的知识，需要学生自己投入足够的精力。因此，数学课堂中，教师需要在教学中拨动学生的情弦，激发学生自主思考学习，将积极性投入到课堂之中。老师可以从学生的心理特点出发创设情境，经过情感教育等等方式，让学生对于数学产生学习的兴趣。

一、创设情感情境，让教学内容具有情感色彩

教师在进行情感教学时，可以利用对于学生感兴趣的事物进行情境创设，把学生的注意力吸引到情境中，然后让学生体会这样的情感，逐渐将自身情感融入到情境中，数学课堂也就会变得非常的富有情感色彩。比如计算“732-399”，这个算数式可以说是没有什么情感的，那么，如何将情感加入其中呢？这就是老师需要创设情境的时候了，数字没有什么情感，但是如果将数字加入到情境之中，尤其是生活情境中，就会显出数字的价值了。学校需要购买一部分材料，学校的预算是932元，但是需要买的东西有这些价格：399元、199元、1999元。那么如果让你帮助学校进行预算，你会买哪些物品，如何去计算价格呢？将数字带入情境中，学生就有更多的计算兴趣。学生对于数字没什么太大的兴趣，但是对于计算情境中的内容却是非常有兴趣的，学生在计算过程中还可以体会到生活，对于生活的经验也会逐渐地积累。情境的创设很容易就可以将学生的情感引导到课堂之中，让学生与课堂产生共鸣。学生学习的内容具有情感色彩，可以多方面培养学生。学生学习的不仅仅是数学知识，还有对于生活情感的理解与感悟。

二、拓宽情感维度，培养学生数学知识应用能力

数学课堂中引发的情感不能仅仅停留在吸引学生注意力方面，还需要将情感进行拓宽，对学生除了知识的教学，还需要进行应用能力的拓展提升。学生学习的知识不能仅仅停留在理论层面，还需要进行实践进行质的拓展。课堂的教学方式很多，实践也是非常重要的一部分，课堂中需要多进行操作实践。实践内容学生是非常感兴趣的，因此教师在教学过程中对于这些内容的重视，还可以激发学生的兴趣，将课堂氛围变得积极活跃。教师可以采用益智游戏的教学方式，游戏可以激发学生的好奇心，在游戏过程中学生的思维会变得非常活跃。课堂的教学应该围绕学生的兴趣进行，将思维的情感维度进行拓展，学生的应用能力可以在游戏中进行培养。有趣的游戏活动很多，老师可以开展一个游戏乐园，专门让学生进行有趣的活动，比如猜数学谜语、讲数学故事、智力竞赛等等，这些活动学生应该积极的参与，在参与过程中还需要写下自己的感想，数学是否是自己以前想象的那么无趣枯燥，数学是否给你带来了其他的价值。课堂的情感维度需要拓展，学生学习的内容也需要拓展，将知识运用到实践中，才能更好的感悟知识，将知识点的理解转化为自己真正理解的内容。

三、回归生活实际，引发学生对数学学科的情感

生活实际对于学生有着很大的启发，学生在学习过程中，如果能够进行知识与实践相结合，那么学习效率就会提升许多。教师在教学时也应该注重回归实际教学，因为对于生活实际内容，学生的兴趣更加浓厚，对于学科的理解也会加深许多。课堂教学应该让学生意识到数学的价值，能够从数学中体会到实用性价值。比如“统计与可能性”教学中，学生学习的是简单的知识，但是学生实际的运用就显得非常薄弱，学生只有在实际生活中才能进行更深的理解。课堂可以开展游戏活动，帮助学生进行加深的理解，老师可以采用一个实际活动“击鼓传沙包”。学生在传递过程中会将自身的注意力高度集中，拿到沙包的学生需要表演一个节目，最后游戏结束后统计一下谁拿到沙包的次数最多，有什么规律？对于这些内容而言，学生研究的兴趣更浓。学生在课堂中调查这些数据，对于以后玩游戏也是有一定影响的，儿童在游戏时也会想着数学知识，对于学生智力的提升有着一定的帮助。实际的教学对于学生的帮助非常大，帮助学生认识生活中的事物是课堂教学的非常重要的一部分。在数学课堂中，如果能让学生意识到生活与数学的联系，可以帮助学生培养自主学习的习惯。

四、发挥情感功效，注重对于情感共鸣的引发

学生要在课堂中产生的情感共鸣能够达到很好的效果，老师要注重引发情感共鸣，然后利用情感的功效进行教学。教师可以采用多媒体进行情境创设，也可以利用问题的形式进行引导，学生情感的共鸣需要一个支点。学生掌握的知识点不一样，老师在情感教学中需要进行一定的鼓励教学，那些基础知识了解不够全面的学生，老师给予一定的鼓励能够起到良好的促进作用。比如教学“工程问题”，教师可以采用多媒体展示课件，一个1997年的长江洪水视频，将堤坝冲开了16m，视频的直观性可以带给学生震撼的感觉，学生可以意识到大自然的威力，也会认识到人们面对大自然的洪灾，而齐心协力以给予学生正面积极的影响。接下来将数据展示给学生，甲队每小时修2.5m，乙队每小时修1.5m。那么这时候学生能够做些什么呢？学生展开积极讨论，学生都想着积极的帮忙，这是很好的现象，学生对于社会有着积极的情感，能够乐于为社会做贡献，这对学生形成正确的人生观有着良好的帮助。

总之，在小学教学中对于情感教学应该格外重视，对于数学情感教学要创设好良好的教学情境，开展活动与实践进行情感共鸣。学生在小学课堂中产生情感冲动，会将注意力高度集中到课堂之中，课堂的教学效率因此而提升。在情感共鸣后，教师进行的情感教育对于学生的人生观、价值观的树立都有着积极作用。