什么是有效的情境创设—基于“生活中的不等式”的情境比较

江苏省宜兴市太华中学　贾　奇

什么是有效的情境创设—基于“生活中的不等式”的情境比较

江苏省宜兴市太华中学贾奇

有效的情境创设是学生现实生活与实际经验的有机统一，是学科知识与现实生活的融合，是学生兴趣与课本知识的统一。充分了解学生，从学生的兴趣出发，从生活出发，从提高学生的问题意识出发，是促成有效情境创设的基础

情境；有效；比较；兴趣：生活：问题

情境创设是我国新一轮课程改革大力倡导的重要学习方式之一，随着教育研究和课程改革的不断深入，情境创设被广泛地应用于课堂教学之中。但在现实教学中，情境教育却处于尴尬境地：一方面，为体现新课程理念，情境创设成为一线教师经常采用的学习方式，这说明情境创设理念已深入人心；但另一方面，在教学评课或议课中，经常会听到教研员说：“有的老师为了创设情境而创设情境。”这些都表明我们的老师都已经认识到了情境教育的重要性，但是对于“如何创设情境”，“什么是有效的情境教育”等问题还是比较迷惘。下面一个有效和无效的情境创设实录，为我们指明了方向。

一、情境创设教学实录1（生活中的不等式）

老师：走进教室，面带笑容地问学生：“请问，同学们，在课后你们有没有比较自己的身高？

学生齐声回答：比较过。

老师：那请同学们来说说自己的身高？

学生：我的身高是1.52

学生：我的身高是1.62

老师：那你的身高比他（停顿）……

学生：比他高。

老师：其他同学呢？

学生热情高涨，纷纷发言……

老师：刚刚同学们比较了自己的身高，想想现实生活中还有那些可以比较的东西？

学生：年龄，成绩……

老师：同学们刚刚说的这些，身高，体重，年龄等等是不是同类量，那老师也带来了几幅同类量的图，请同学们来观察一下。

二、情境创设教学实录2（生活中的不等式）

老师：走进教室，面带笑容，同学们，我们已经学过等式，请你们说说什么是等式？

学生1：表示相等关系的式子叫等式。

老师：在我们现实生活中，有很多相等的东西，可是在生活中也有许多不等的东西，那今天老师就带来了生活中的不等关系。

三、情境比较

1.比较一：兴趣

俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”学生不感兴趣的事，老师再怎么讲得精彩，学生也不会投入其中。反之，只要是学生感兴趣的事物，学生就愿意学，愿意做，而且还学得有滋有味。相比较“生活中的不等式”情境创设实录1教学何以成功？关键在于教师从学生的实际出发，从学生的身边出发，从学生感兴趣的话题来创设情境，如：身高，体重等等，这些都是学生比较感兴趣的话题，而且都是学生能够说出来的一些问题，总之就是学生感兴趣，学生可以说，学生能够说，学生会说。反观“生活中的不等式”情境创设实录2，虽然教师面带微笑，和蔼可亲，可是这位老师设置的情境却是等式的概念，而概念的表述却是大多数学生比较头疼的问题，从这一开始，大量的学生就会不知所措，有的可能会想：“这堂课老师会讲什么呢，有的会想：“我还是不要说了吧，万一说错了，就比较难为情了。”有的会想：“怎么这么难啊，我都忘了等式的概念了，老师，你可千万别叫我啊？”可想而知，这位老师仅仅是为了情境而创设情境，他没有从学生的主体出发，没有从学生的实际出发，没有从学生的兴趣出发，只是一味地追求情境，却忘了，学生才是学习的主体，离开了学生，脱离了学生，一切的情境创设都将会是学生的一种负担。

2.比较二：生活与数学

生活是数学的唯一来源，数学来源于生活，同时又服务于生活。情境创设是沟通现实生活和数学的纽带，一个好的问题情境应该有现实性、问题性、启发性、趣味性。教师创设问题情境选取的素材要与学生经验的内容相结合，要时时刻刻记住：情境应与学生已有知识和经验相联系，远离学生数学现实的情境都可能成为学生认知上的障碍。相比较“生活中的不等式”情境创设实录1：老师从学生的生活出发，比如：身高，体重，这些都与学生的生活有关，都与学生的现实经验有关，而从情境创设实录2中我们可以发现，老师脱离了学生的生活，仅仅创设了与学生的已有知识有关的情境，这样就可能造成学生认知上的障碍。

3.比较三：问题意识

著名的科学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决问题更重要。”因为解决一个问题也许是数学上的或实验上的技能，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力。在“生活中的不等式”情境创设实录1中，老师从学生的身高，体重这些简单的问题出发，从而引导学生对这些身高，体重等进行归纳，提出同类量的问题，从而引导学生对同类量的问题进行一系列的思考，让学生从新的角度去看同类量的问题；但“生活中的不等式”情境创设实录2中，老师从等式的问题出发，试图从比较的角度和比较的方法中，去引导学生提出不等的问题，可是学生却会花大量的时间去思考，等式的概念是什么。可见，老师在创设情境的过程中，需要对自己设置的问题进行不断地优化，让学生不断地在旧的问题上能够提出新的问题。

可见，一个有效的情境创设要与学生的生活实际出发，要从学生的兴趣出发，从学生能够提出的问题出发，任何一个脱离了学生的生活，脱离了学生的认知规律，脱离了学生的兴趣的情境创设，那都是无效的情境创设。

［1］李燕高.创设情境 使学生在参与中学会学习［J］.中学数学教学，2003（02）.

［2］王志民.透析问题情境中的“问题”［J］.基础教育课程，2006（09）.