五年高职数学教学中情境认知理论的应用研究

江苏省如东中等专业学校　陈林燕

五年高职数学教学中情境认知理论的应用研究

江苏省如东中等专业学校陈林燕

数学，作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、缜密周详的推理及对完美境界的追求。数学是理科的基础，是我们众多学科联系的桥梁，在我们的学生生涯里有着极为重要的地位。抽象的数学理论以现实为出发参照点进行一系列的模仿比较，代入特定的场景以及人物事件并且让学生参与当中。这便是本文涉及到的情景认知在高职数学教学中的掌握应用。

高职数学；情景认知；应用研究

教育在经济社会发展和民族振兴中具有先导性、基础性和全局性地位。科教兴国成为实现中国梦必不可少的途径。伴随着时代日新月异的快速发展，高职教育已然出现不同程度的漏洞缺陷。倘若不及时解决问题，一旦积累将会对未来高职教育的发展有所阻障和妨碍，解决这一系列漏洞问题一定要围绕学生为中心。兴趣是最好的老师，学生学习兴趣的挖掘培养应该得到教师更多的关注，为学生营造良好积极的学习环境，引导学生找寻适合自己对自己，最有利的学习方法。

一、加强师生互动

简单来讲，情景认知教学就是一种互动的教学模式，师生之间的配合对实现教育目标有着事半功倍的作用。老师可以根据数学教学的需要设计出一系列特定的场景和人物事件让学生自己进入相关的角色，引领启发学生在该情境中研究探索，与此同时形成发散思维，拓宽知识面。例如，笔者在教学概率的相关内容时会用这些活动进行互动。首先，笔者会设计一个抽奖的活动，然后准备一些小礼品在转盘上面。而后笔者会让学生通过转盘抽取礼物的方式来对概率有更加深刻的认识。在欢快和谐的氛围里顺利地完成教学任务。适可而止，时刻要掌握方向，不可偏离目的，在情境认知教学中教师不能单一的作为一次游戏，要恰当适时组织学生认知分析问题，大胆积极地讲述自己的意见及观点。师生间的互动，学生不再是一个被动状态的接受知识，而是在老师的指引下参与到课堂教学中，通过积极讨论渐渐有了深刻清晰的认知。师生之间的距离感也渐渐被拉近，促进了师生间的协同互助，这更是老师和学生都愿意看到的画面。

二、加强灵活变通

千篇一律的传统教学模式不再适合当代教育发展的脚步，情景认知理论教学的灵活性在这方面占据了有利地位。上帝只会垂青有准备的人，由老师精心设计安排的教学活动使得抽象难以想象触碰的理论概念变得生动形象，学生再不是凭空学习知识。这样不仅可以引发学生共鸣以及调动学生积极性，还可以让师生在课堂上共同考虑问题，老师的思维与此同时潜移默化地影响学生。所以，在教学的过程中，教师一定要灵活，不能够死死地坚持理论不知道变通。这样高职院校数学教学的质量才能够得到真正提升，学生的能力才能够得到真正的发展。

三、关注学生主体体验

学生是教学的主题中心，实践才是检验真理的唯一标准。传统教学模式里，还是那一套应付应试教育的老办法，重蹈覆辙，毫无丁点创新和新意。应试教育统治中国时代，学生处于被动地接受教育，死记硬背然后按部就班地完成老师所布置的作业，久而久之，学生再没有对学习炙热的热情，把学习当成了一个无法抛弃的负担，甚至对学习产生了抵触情怀。在这个的过程中，自身思考以及探索这类的词语早已是烟消云散，更别提什么学习主动性这些字眼了。情景认知理论的教学方法注意到挖掘学生自身学习方面潜能的重要性，讲究的是给学生提供充分的独立思考的时间及空间。在出于尊重学生个性的情景教学模式下，学生不再是被动接受的身份，同时学习掌握了在实践中体会到的抽象概念，一改过去学生一味埋头苦干然后生搬硬套死记硬背公式的局面。这种耳目一新的教学模式，让学生重新点燃了对知识学习的热情火焰，让学生更加喜欢这种轻松快乐的课堂氛围，收获更多。

四、注意鼓舞激励

激励是孩子成长的一道曙光，激励对于情景教学是必不可少的。激励必须是有度的，不可以盲目激励促使学生步入歧途，必须要可以促进高职学生消化吸收知识，促进其全面发展。要将肢体和语言的激励作用充分发挥在高职的数学课程设计中，举个例子来讲，在考试以后，有的学生的成绩不太理想，这个时候笔者就会和学生单独交流，让学生说说看自己为什么会失分，而后笔者会和学生一起想办法找到问题的根源，同时寻找解决问题的办法。

五、以情景辅助教学

在设计和实施情景教学的时候，老师要做一个草拟针对数学教学所需要的教学情境，让学生通过亲身体会场景的同时发散自己的思维空间，激发引领学生学习探索知识的欲望。真实的情景设计，使得学生感到更为贴切从而可以对学习知识有所帮助。因此，创造设计的情景教学一定要立足实际，万不可凭空捏造不切实际。为更好地让学生掌握学习知识，可以采用小组的形式，让学生在小组组长的带领下完成老师布置的情景教学任务，每个组员各显其能，激烈讨论然后探索寻找最佳解决问题方法。在分组形式进行教学的时候，学生占据了课堂的主导地位，老师也要发挥其辅助作用，维护一定课堂秩序以及引领学生正确思考问题，启发学生进入情景模式，细心注意学生的一举一动，对其完成任务给予一定的认可鼓舞，分析解答在这过程中出现的争执和问题。反馈对于这一模式来说可谓点睛之笔，让学生对课堂情景提出体验感受，归纳总结收获，可以为学生留下深刻印象，同时也可以为老师提供建议帮助，查漏补缺，学生对于自身正确认知评价也得到了良好契机。

六、课前准备至关重要

为避免老师随心所欲天马行空地想方案，课前准备对于高职教学课堂来讲至关重要，相对应的学生预习课堂知识以及对其简单掌握也对完善情境认知理论应用有着一定的影响。强硬扎实的基础才能够面对无数挑战，老师要想更好设计出优良的情景教学必须要有一定的实力基础。要立足教材，查阅多方书籍，多种角度看问题，方可能周全考虑问题，这样才不会感到吃力。

顺应时代，不断更新改革才能够跟上飞速发展的步伐，趣味实效和操作性的情景认知理论在高职数学教学中备受重视。对于数载绵延的传统教学模式来讲，这无疑是一大创新，可以大程度解决高职教育中产生的问题缺陷，让情景教学在高职数学课堂上完美绽放，对学生拥有一片自由广泛的思维空间，轻松学习掌握高职数学显得尤为重要。

［1］冯翠莲，赵益坤.应用经济数学［M］.北京：高等教育出版社，2008.

［2］雷田礼.经济与管理数学［M］.北京：高等教育出版社，2008.