托班幼儿自我服务能力的培养

山东省东营市利津县第三实验幼儿园　刘广真



托班幼儿自我服务能力的培养

山东省东营市利津县第三实验幼儿园刘广真

我园注重幼儿自我服务能力的培养，每个班都有着不同的培养内容，各班都有不同的研究内容。幼儿自我服务能力涉及的内容很多，对于托班幼儿来说主要包括进餐、盥洗、如厕、着装、睡眠等方面。现将部分幼儿自我服务能力培养的建议对策与大家共同分享。

一、针对幼儿年龄特点培养幼儿自我服务意识和习惯

㈠让孩子知道自己的事情必须自己做

托班幼儿有了想做事的意向，但这只是不经意的意识，高兴就做，不高兴了就不做。老师和父母应告诉孩子自己的事情要自己做的道理，要让他们觉得自己已经长大，并可以逐渐地不依赖别人。比如进餐时，父母和老师就要向孩子讲明白——“你已经长大了，不能再让大人喂了，要学会自己吃饭”，这样才能让孩子知道“吃饭是我自己的事情，我必须自己吃”。

㈡让孩子知道哪些是他自己该做的事情

孩子明白了“自己的事情自己做”的道理，但不知道哪些是自己应该做的事情，老师和家长应当及时给幼儿指出哪些是他自己该做的事情。比如吃饭、洗脸、穿脱衣裤等。但尽量不要一次要求过多，给幼儿造成心理压力，使他们由于惧怕而不敢积极努力去尝试。在幼儿园中，托班幼儿的多数自我服务能力都是在一日常规活动中获得的，对其自我服务能力的培养应渗透于一日常规活动的每时每刻，因此，老师应在一日常规活动中让孩子知道哪些是他自己该做的事情，有意识地给孩子分配一些简单的任务，为孩子创造更多锻炼的机会。

㈢放开双手让幼儿体验自己动手的乐趣

在家里，父母应适当给孩子分配一些任务，安排一些能使孩子成功的情境，耐心地让孩子完成其力所能及的劳动，让孩子体验自己动手的乐趣。比如妈妈在择菜、洗碗筷时，孩子可能会有兴趣地过去“帮忙”，但孩子因为缺乏生活经验，在操作过程中不免出现这样或那样的错误，但家长不能只担心孩子会添麻烦、帮倒忙，如不小心打破了碗，撒了一地的水等，这时，家长应多鼓励，尽量避免指责埋怨孩子，以保护孩子做事的主动性和积极性。现在的独生子女可以称作是家中的“小太阳”，出于对孩子的疼爱，家长们几乎包办替代孩子的所有事情，这样不仅让孩子失去了很多锻炼自我服务能力的机会，并且使孩子养成了依赖父母的心理。陈鹤琴曾经说过：“凡是孩子能够自己做的，应当让他自己做；凡是孩子自己能够想的，应当让他自己想，不要替代他。”也就是说不要让父母或（外）祖父母的“爱”成为阻碍孩子发展的负担，成为束缚孩子手脚的绳索。

在班里，托班幼儿老师可以每天安排小值日生，可以是一位小男生和一位小女生，让他们帮助老师做一些力所能及的劳动，比如：给自然角的花儿浇水；餐前帮配班老师一起擦桌子，分餐盘、小勺等，让孩子体验自己动手带来的乐趣。

二、为培养幼儿自我服务能力创设良好的环境

幼儿的成长与环境息息相关，良好的环境不仅包括物质环境，还包括精神环境。在幼儿园，幼儿老师应充分发挥环境的教育作用，对幼儿进行全方位的信息刺激，从而调动其参与自我服务的积极性。

㈠为幼儿提供丰富的操作材料

根据托班幼儿的身心发展特点及培养目标，幼儿老师可以制作与目标相适应的玩教具投放到活动区中。例如：在活动区中投放一些矿泉水瓶让幼儿练习拧拧、盖盖，还可放置用易拉罐制成的“罐娃娃”和绿豆、花生、小勺等让幼儿做“喂宝宝”的游戏；在娃娃家放置一些娃娃，让孩子们给娃娃洗脸、洗手、穿衣、戴帽等，在操作中使其自我服务能力得到锻炼和提高。

㈡在鼓励表扬中强化幼儿自我服务行为

教师在活动中应采取多种恰当的非语言行为与幼儿交流互动，如爱抚、点头微笑、竖大拇指等行为让幼儿体会到老师对他们的尊重、信任和关爱，为幼儿积极主动地参与活动创造条件，让幼儿在轻松、愉快的氛围中体验自我服务的快乐。比如：在让托班幼儿学习洗小手时，结合孩子都喜欢被表扬和奖励的特点，给小手洗得最干净的幼儿奖励“小红花”或“五角星”，再微笑着对他说：“嘿，嘿，你真棒！继续努力会更棒！”为了得到老师的表扬和奖励，其他孩子们便会认真地学习，小手自然就洗得干干净净、香喷喷的了。

三、在灵活多样的方法中培养幼儿的自我服务能力

㈠游戏中练习

游戏是健康教育的重要组成部分，幼儿老师可根据教育内容的需要，以游戏为载体，利用角色游戏、情景表演等活动形式对幼儿进行自我服务能力的教育和培养。现在较为常用的幼儿自我服务游戏分为两种：一种是表演游戏和角色游戏，另一种则是竞赛性游戏。表演游戏和角色游戏如“教布娃娃吃饭”、 “给布娃娃穿衣服”、“给小花狗洗脸”等。这类游戏用拟人化的手段构思情节来巩固幼儿自我服务能力、增强自我服务意识；竞赛性游戏主要是通过竞赛活动来巩固自我服务能力，培养自理和竞赛精神，常用的有穿脱衣服、穿脱鞋袜、叠自己的小被子等比赛。这样变讲道理、说教的方式为幼儿喜欢的游戏，既符合幼儿的心理特点和需要，受到孩子们的喜欢，又可以使幼儿在愉快的气氛中，不知不觉地锻炼了能力，初步形成各种自我服务能力。

㈡儿歌诵读法

儿歌简洁、凝练、节奏性强、琅琅上口，深受幼儿的喜爱，是幼儿园教学中经常运用的形式，对幼儿自我服务能力的养成可以起到相当大的作用。健康教育的儿歌、儿童诗是根据幼儿心理特点，用拟人化、形象生动的语言向幼儿讲述健康的知识，儿歌或儿童诗都可以配曲、配动作。比如，在幼儿园中，教师为了让孩子们洗手时不弄湿衣袖，可以这样教幼儿记住卷袖口的方法：“白衣袖，花衣袖，洗手前，先卷袖，莫让水滴沾袖口，一二三，快卷袖”。为了教会孩子们穿脱衣服，可以边唱边教《穿衣歌》：“抓领子，盖房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子”；《脱衣歌》：“缩缩头，拉出你的乌龟壳，缩缩手，拉出你的小袖口”。通过这些琅琅上口的儿歌，幼儿会有兴趣地边说儿歌边穿脱，逐步学会穿脱衣服。又如在教幼儿学习如何系鞋带时，我们可以结合歌曲《系鞋带》来进行：“两个好朋友，见面握握手，钻进大洞口，用力拉耳朵，变成蝴蝶走”。这样能让幼儿在歌曲的愉悦氛围中，轻松愉快地学习系鞋带的方法。用儿歌的形式，会使孩子产生学习的兴趣和愿望，从而很快地掌握和巩固这些技能要领，并饶有兴趣地独立去做好。

㈢示范讲解教会幼儿

幼儿，尤其是托班的幼儿，对自我服务能力和生活习惯的正确与否没有正确的概念，认识较为模糊，教师可以通过讲解，帮助幼儿对概念形成正确、清楚的认识，再加上动作的示范和演示，可照顾到幼儿思维具体形象性的特点，让他们进行有效的模仿。例如，在培养托班幼儿穿脱衣能力的训练活动中，教师可运用蒙台梭利衣饰架向幼儿逐一进行展示，也可以挑选能正确穿脱衣物的大班幼儿，让大班幼儿给托班幼儿作示范，教师在一旁进行必要的讲解，帮助幼儿形成明确清晰的概念，并在此基础上多次进行练习，幼儿就能学会初步的穿脱衣能力。

㈣图示指导幼儿

将穿脱衣服、洗手等的顺序，贴在墙面上，这样幼儿能够更直观地了解和巩固穿脱衣服、洗手等的顺序和方法。

“冰冻三尺非一日之寒”，也就是说幼儿的自我服务能力不是一两天可以形成的，它是一个逐渐习得、不断巩固和提高的过程，所以教师和家长不仅要有耐心，要持之以恒，常抓不懈，更应该密切配合，为幼儿提供自我服务的空间，在同步的教授、指导、协助、监督的过程中，逐步培养幼儿的自我服务能力。