基于比较教学法在初中教学中的应用探析

龙肖颖

摘 要：“比较教学法”新课程理念倡导的一种富有创意的现代化教学模式，它让语文建构在认识、分析的基础上，通过对知识结构进行对比、归纳，理清知识结构之间的异同，提高学生分析辨别的能力水平，从而帮助学生从中获得规律性认识，探求其内在本质和规律。基于此，文章以初中语文为例，就比较教学法在教学中的应用这一课题展开探讨与分析，以供参考。

关键词：比较教学法；初中语文；应用探析

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-291-01

对于现阶段的初中语文教学来说，由于受到传统教育理念的影响，学生中普遍存在着“语文枯燥”、“语文难学”的论调，学生对语文的学习兴趣日益下降，初中语文教学开始陷入困境。为此，为点燃学生对语文的情感火花和激情，从而爱上语文，教师应在完善语文学科教学“授业解惑”任务的同时，运用比较教学法，丰富教学内容，开阔教学思维，从而提高学生的观察、想象、创造等各方面的能力。

一、比较教学法在初中语文教学中的重要性

“比较教学法”是当代主流教学理论与策略之一，是近代取得极具实质性进展的一种现代化教学模式，深受广大教师的喜爱。为了克服初中语文传统教学存在的弊端，新课程改革倡导了“比较教学法”等极具魅力和实效的教学手段，为积极响应新课程教学改革的号召，提升语文学科教学质量，相关教育工作者应积极把“比较教学法”落实到教学中的每个环节，为学生学习能力的提高与语文教学的结合找到生长点，以进一步提升语文教学质量。

二、比较教学法在初中语文教学中的应用实践

比较教学在本质上是一种思想方法，这种方法表现在思维的过程之中，对于这种方法的把握，不是依靠学习者的理解而是靠感悟。要想让学生学会同中求异，异中求同，需要学生的亲身经历和感悟归纳，离开“参与”也就不存在“感悟”，离开“过程”也就不存在“经验”。下面，以“《济南的冬天》和《春》比较阅读教学”为例，谈谈具体做法。

1、从本质入手，积累观察活动经验

观察是学生思维活动经验获得的前提基础。在进行比较教学时，通过对个别对象进行观察比较，才能发现他们之间存在的共同之处，才能找出他们之间的相关性、相似性，才能从个别对象中抽象出共同属性。“《济南的冬天》和《春》比较阅读教学”一课，可以设计以下教学活动帮助学生积累观察经验。

【片段一】观察“联系”

通过“朱自清先生笔下的《春》一课，让我们认识春天不仅可以给人带来视觉上的享受，还能带来希望和力量，但是冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。”这一过渡，引出新课题：今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。

引导学生观察《春》和《济南的冬天》两篇课文所采用的表现手法，说说有什么发现？

【片段二】观察“共同点”

在学生观察两篇课文表现手法基础上，让学生试着进行其他方面内容的比较，并分别体会《济南的冬天》写法上与《春》有什么相同之处？

（1）反馈，选出小组代表进行回答。

（2）观察课件所展示的内容，说一说它们有什么相同的地方？

片段一中的观察是本节课的首次观察。这里的观察主要作用是：观察《春》和《济南的冬天》两篇课文的特征以及彼此之间的联系。片段二中的观察主要是找《春》和《济南的冬天》两篇课文之间的共同点，从而归纳、比较。

以上两个片段，涉及到语文比较教学活动的两个方面：一是找“关系”。通过找关系，可以将不同对象之间联系起来思考，这是求异的重要手段。二是找“共性”。观察“共性”是为了发现不同对象之间共有的属性。观察事物之间的关系，寻找不同事物之间的共性，同中求异、异中求同，是比较教学活动最重要的几个方面。

2、比较分析，积累分析事物的经验

【片段三】比较“异点”

生：朗读《春》和《济南的冬天》中自己喜欢的精彩片断。

师：通过学生之间的比较阅读，以及《济南的冬天》和《春》的比较，引导学生思考下列问题：①和《春》相比较，本文在写法和语言上有什么不同点？

②这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似？

以上教学过程，由学生比较阅读开始，通过对两篇文章中的具体片段进行观察、分析、比较，进而归纳总结，获得关于《济南的冬天》和《春》的深入认识。

3、尝试表达，积累归纳总结的经验

通过表达，完成问题的提出，才能获得新知识、新结论。不仅如此，语文表达还是发展学生文字语言、语文思想、提高学生表达能力的重要载体。在分析了《济南的冬天》和《春》两篇课文之间的异同之处后，教师就可以引导学生一起跟随多媒体教学课件，跟随老舍先生的足迹去欣赏济南雪后的美景，当学生在欣赏雪景之时，循循善诱启发学生，引领学生领会同是写季节的文章，为何《济南的冬天》和《春》写得各有特色，而不同的作者的写作风格有何各自特点？通过比较阅读教学，让学生对问题进行阐释，那么在学生在表达之中自然而然就能学习对不同文学风格的作品进行评述，学生的鉴赏能力会在潜移默化中逐步上升。

三、结语

综上所述，在素质教育深入推进的今天，要使学生在语文教学活动中获得不同程度的发展以及最大程度的能力提升，开展比较教学不失为一种好途径。实践证明，在初中语文教学中应用比较教学法，不仅可以大幅度提升教学质量，还可以让学生获得让学生获得良好的思维经验，提高学生的学习能力。

参考文献：

[1] 王艳荣；黄东民；；试论比较研究法在教学中的应用[J]；学周刊；2011年13期

[2] 周丽娇；李哉平；；比较研究的步骤分析[J]；浙江教育科学；2011年04期