浅谈小学语文课堂教学的有效性

于泓

摘 要：在小学语文教学中，提高课堂教学的有效性，一直是学校和教师不懈地追求。有效教学是有效地实现预期的教学目标的教学活动。以有效教学作为切入点展开的教学研究，冲破了孤立地研究教学方法的陋习，拓展了教学研究的视野，为教学的改革和转型提供了理论支撑和实践保障。开展有效教学研究有助于实现教师文化的创造，开拓了教师研究共同体的实践空间；有助于聚焦学生成长的评价，使学生成长成为公认的衡量教学成效的标准。

关键词：小学语文；课堂教学；有效性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-252-01

课堂教学是师生互动的多边活动。要提高小学语文教学的有效性就需要教师有效地教，学生有效地学。因此我的体会是：

一、教师有效地教

1、提高备课的有效性。要提高课堂教学的有效性，必须在课前认真备课，精心设计，才能确保课堂的有效。可以从以下几个方面考虑：

（1）教学目标明确。教师在制定目标时一定要明确一节课上什么内容，学生重点应掌握哪些知识点，不同层次的学生应学到什么程度等这些问题都要在课前考虑到。

（2）注重教学资源的开发。首先是认真钻研教材，抓住教材之间的联系和区别，设计学习活动；其次是生活资源.紧扣教材与生活的联系，把学生带进生活，第三是网络资源.搜集可以搜集的资料，把学生带人情景中。

（3）注重教学问题的生成。教师在备课中要充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题，把提问的权利交给每个学生。

（4）注重教学方式的灵活选择。为了能让每一个学生都成为课堂的主人，这就需要教师根据不同的学生，灵活地选择不同的方法，根据教学目标和内容，设计作业练习，在“新、趣、实”上下工夫，让每一个学生都参与到课堂中来。

2、教师教学素养是使课堂教学充满智慧的根本前提。充满教学智慧的教师必然达成教学的高水平和高效率，既好又快地达到教学效果，即实现教育的终极目标——促进学生的健康成长的追求。具体而言，教师“有效教学”能力包括有效提问能力、清晰授课能力、课堂监控能力等。其中清晰授课能力是“有效教学”的核心能力。有效教学以教师角色的转变为前提，因此，教师是实现“有效教学”的关键因素。在有效教学中，教师不再以知识权威和绝对权力的姿态走进教室“传道、授业、解惑”，而是充当课程实施的积极推进者、平等对话者、行动研究者的多种角色。教师的能力正在发生着从传递力向创造力的转变，教师的视野正在发生着从学科视向课程视野的转变，教师的作用正在发生着从控制者向引领者的转变。

3、创设问题情境，激发探究的兴趣。一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有一个标准去加以衡量。苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设间题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。

4、充分发挥课堂效率。效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获.衡量一节课的教学效率如何主要看有效教学时间，即在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间。小学生每堂课仅40分钟，而教师传授知识需要时间，师生双向交流需要时间，学生实践需要时间，因此40分钟对教师对学生都是极其宝贵的.这就要求教师在课堂上必须千方百计地提高这40分钟的利用率。怎样才能科学地利用好课堂教学时间呢？这就要求教师在认真备课，认真钻研教材，精心设计教案的基础上，努力做到巧问、精讲、压缩问与讲的时间，让学生有足够的时间来听说读写。也就是要将教师传授知识的时间，师生双向交流的时间（提问、讨论、听写）以及学生实践（作题、操作等）的时间三者恰当地分配好，并让它们相对独立又互相渗透。这样有利于提高40分钟的教学效率。

5、讲究教学方法。选择和运用正确、恰当的教学方法是提高课堂教学效率的保证。因此，对不同类型，不同体裁的课文应该使用不同的方法。如阅读课文就应该以自学为主.学生自学能力的提高是发挥学生主体作用，提高课堂教学效率的基础，所以，教师应采用模仿类比，组织讨论，练习测评等方法，有意识地教给学生学习方法，培养学生的自学能力。教学实践证明：教给学生正确的自学方法，是交给学生一把打开知识宝库的钥匙，学生一但掌握了它，就能受益无穷。因此，在教学中要时时提醒学生把读和说结合起来，把读和写结合起来，即在阅读时口、手、眼、脑并用，这样有助于提高阅读效率，进而提高课堂教学效率.再如看图学文，可以采用以图导读，图文对照等方法，让学生口述图中内容。然后，熟读课文相对应的段落，看看作者是如何描述这幅图的，久而久之，既培养了学生观察图画的能力，阅读课文的能力，也培养了学生的作文能力。同样，讲读一篇课文，教师可采用多种教学方法，但无论采取哪种方法，都应该以培养学生自学能力为主，让学生学会自己开启知识的大门。

二、学生有效地学

1、要读出情感来。在指导学生读时，该读出画面时读出画面，该读出情感时读出请感，该读出见解时读出见解……边读边想、边画、批、注是阅读最基本最重要的方法.读要从整体人手，不能“只见树木，不见森林”。

2、悟要悟得出实效，即体会关键词在表情达意方面的作用，体会词句的表达效果。

3、思要活、散、实。使学生的思维活跃起来，让课堂充满思维的张力。既要有个人的静思默想，又要有同学之间的思维碰撞；既要发展形象思维培养想象力，又要发展新思维，培养创造力。

4、写要得法有情，学习作者的表达方法，如，遣词造句的方法，常用句式，构段方式以及表达情感的方法。

总之，提高语文课堂教学的有效性，语文教学活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的教学方法，提升孩子们对文本的感悟，才能使我们的语文课堂教学有实效。