古诗文蕴风骨 细品读养志情

平泉县黄土梁子初级中学 周亚君

古诗文蕴风骨 细品读养志情

平泉县黄土梁子初级中学 周亚君

中华古诗文脍炙人口、经久不衰，那些立意高远、内蕴深刻、境象优美的篇章，是极好的德育素材。教师在教学中注意点拨、启发，长期熏陶之下，诗文中那些闪光的思想就会沁入学生的心田，古人融汇在诗文里的智慧、风骨、襟怀、操守，就能激扬学生的生命，点燃他们的心灵之“灯”。

励志

独子成宝，父母长辈的溺爱，让很多孩子滋生了贪图享乐、懒惰自私的心理、习惯，他们精神萎顿、不思进取，老师和家长看在眼里，急在心上，但是简单的说教和疾风骤雨似的训斥，都不能见长久之效。这时，艺术性地开展德育工作尤为重要，而诗歌，就是最具有艺术魅力的砺志教育载体之一。

比如，孩子们有懒惰厌学情绪时，领他们诵读毛泽东的《赠父诗》，“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还”，让他们领略一代伟人立志求学、胸怀天下的远大抱负；孩子们遇到困难有畏难心理时，领他们读李时珍的《立志诗》，“身如逆流船，心比铁石坚。望父全儿志，至死不怕难”，让他们感悟一代药圣克难而进的执着；孩子们小志得满，不求进步时，领他们读一下招贤大师的《百尺竿头》，“百尺竿头须进步，十方世界是全身”，勉励他们继续努力，向更高目标攀登。

除此之外，教师应多搜索、储备一定量的砺志诗词名句，以备随时引用。诸如毛泽东《沁园春·长沙》中的“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”；叶梦得《点绛唇》中的“少年豪放，莫学衰翁样”；屈原《离骚》中的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”；李白《行路难》中的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；李贺《致酒行》中的“少年心事当拿云，谁念幽寒坐呜呃”……这些昂扬向上的诗句，连同诗文作者豪迈的气概、远大的志向，给学生以强烈的震撼，让他们从不思进取、萎靡沉沦的状态中醒来，焕发精神，立志上进。

修心

通过古诗文教学，能够加深学生对家庭、学校、社会生活的认识，加深对亲情友情的理解，培养他们诚实善良、尊老爱幼、珍爱生活的心理品质。

如《蒹葭》《木兰诗》《游子吟》《水调歌头·明月几时有》《静夜思》《春望》等诗篇，真切地表达了人世间可贵的亲情、友情、思乡情、故园情、家国情。教师要深入挖掘这些诗文中的意蕴，让学生感悟人间真情，培养其仁爱之心。

领悟古诗文寓意，还能培养孩子高洁的品格。比如陶渊明《五柳先生传》中的“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”；诸葛亮《诫子书》中的“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“静以修身，俭以养德”；周敦颐《爱莲说》中的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”；范仲淹《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；欧阳修《醉翁亭记》中的“与民同乐”……这些诗文告诫孩子们，要甘于清静俭朴，洁身自爱，胸怀天下苍生，加强自身修养，做品格高洁、德才兼备的人。

怡情

假如我们能够给孩子一颗诗心，让他们能够在今后漫长的人生道路上，面对日出日落、风霜雨雪等寻常的景致，面对真善美丑等人生百态，萌发一些诗意，激起一些诗情，就能给他们一种幸福的人生体验。培根说：“读诗使人灵秀。”

在初中的古诗文中，《敕勒歌》以雄浑的气势，描写了阴山脚下美丽富饶、广阔无垠的草原风貌；《岳阳楼记》描写了洞庭湖的广阔浩渺，气象的千变万化；《醉翁亭记》则生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《渔歌子》《钱塘湖春行》《江南春》《惠崇〈春江晚景〉》《晓出净慈寺送林子方》等优秀的诗篇，描绘了如诗如画的祖国河山和四季美景，浸润在这些诗句中，日久天长，内心天地会变得丰盈明媚。