“四个一”助推幼儿晨练的改进

四川省德阳市第一幼儿园 刘 坤

“四个一”助推幼儿晨练的改进

四川省德阳市第一幼儿园 刘 坤

课程改革改什么？幼儿园课程改革应该怎么做？这个问题一直困扰着我们。参加了我市教育局组织的课改现场会，学习了其他园所丰富的园本教材，似乎有了一点眉目，但是，我园的课改在哪里呢？到底怎样才能算是我们的课改呢？在课改现场会上，专家对课改的看法都直指我们的日常工作——“课改，实际上就是对我们教育过程中做得不够好的地方进行调整和改变。”“课改，要从日常教育工作的细节抓起。”让我们对幼儿园的课改有了方向和认同。

著名教育家陶行知老先生说过：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。”幼儿园课程改革就应该着眼于孩子的生活，从孩子一日生活环节的改变做起。经过对幼儿园一日保教工作的梳理，我们从幼儿入园后的晨间锻炼入手，采用“看一看、想一想、试一试、改一改”的策略，拉开我园课程改革的帷幕。

一、看一看——关键词：发现

看一看，首先要用发现的眼睛发现目前的不足。只有发现了不足或不够好的地方，改革才能有切入点。以对晨练的改革为例，通过仔细的研究和分析，发现目前幼儿园的晨间锻炼存在着一些问题。一是名字，以前称为“早操”，顾名思义“早上做的操”，肯定也有锻炼的作用，但是却让人从对环节名字的称谓上易于想到较为单纯的操节练习，不能涵盖改革后丰富的锻炼活动内容，相比而言，“晨间锻炼”覆盖的范围比早操更宽、更广，让人光从字面上就能体味到锻炼。据此，我们用“晨间锻炼”的名字取代了“早操”。从早操到晨间锻炼，貌似只是名字上的变化，实际却隐含的教育理念的转变，教育行为的变革。在这个变革的过程中，从注重早操时的形式到关注孩子基本动作的练习、体能的提升，真正着眼于促进孩子的发展。我们认为，这就是践行“幼儿园一日活动皆课程”理念下的幼儿园课程改革的起点；二是活动内容和形式单一，改革前的早操活动，更多的是操节、律动、舞蹈，虽然锻炼时间够了，但幼儿锻炼的密度和强度不够，基本没有关注孩子基本动作的发展，运动量太小，不能达到有效锻炼的目的。因此，改革后的晨间锻炼，我们有意识的增加了跨跳、钻、爬、奔跑、臂力等基本动作和体能的锻炼，真正做到了让晨间锻炼成为有效的锻炼。

看一看，还要用学习的眼睛发现别人值得学习的地方。现代社会日新月异，可以说每个人每个时刻都处在学习的过程中，我们应该以发现的眼睛去看别人值得一看的地方，要相信，每一所幼儿园都有值得我们借鉴的地方，每个人身上都有值得我们学习的东西。在实施课程改革的过程中，我们深刻体会到“学习他不是为了成为‘他’，而是为了成就‘我’”。晨间锻炼的改革内容有很多就来自于对其他园所的学习和借鉴。如：在全园开展的篮球练习，通过竹梯、轮胎的不同组合锻炼孩子的平衡能力，利用大型玩具逆爬滑梯进行臂力的训练等都来自于对其他园所的观摩和学习。当然，我们并不是简单照搬，而是把自己学习到的东西在模仿的基础上，结合我们的实际情况进行了创新，形成新的锻炼模式，融入到晨间锻炼的大循环之中。

二、想一想——关键词：问题

爱因斯坦曾经说过，“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”经历了对晨练进行改革的过程，我们充分认识到：发现和提出问题是进行课程改革的基础，只有发现和提出了问题才能有实施课改的可能性。课程改革就是发现和解决问题的过程，也是我们学习、思考、改革和进步的过程。在对晨练进行改革的过程中，我们每一个老师都参与到发现问题和解决问题之中，每个环节、每个流程都做到“几问为什么”：为什么会出现这样的问题？为什么要做调整？我们的为什么不行？别人的为什么行？怎样做才能达到最优化？以问题为导向，逐步推进课程改革。

如：在晨练进行改革的初期，因为要增加跨跳、钻、爬等基本动作的练习，就必须要提供相应的拱门、垫子等器材，问题就来了：“障碍物由谁来收放？什么时间收放？使用后存放在哪里？……”在老师们就发现和提出的问题进行讨论的过程中，新旧理念进行了激烈的交锋：一种意见认为不能让孩子收放障碍物，理由是孩子年龄小，能力有限，万一出现意外，不好办；另一种意见是让孩子收放障碍物，理由是我们不能因噎废食，不能因为孩子小、能力有限就由老师包办代替，要相信孩子的学习能力。不过我们要充分梳理和认识到孩子收放障碍物过程中可能出现的问题，有针对性地进行研究，找出行之有效的办法进行解决。经过讨论，我们决定改变以往老师“一包到底”的做法，让孩子们在老师的指导下分组收放障碍物。事实证明，我们的改革是正确的，孩子们在每天的收放障碍物的过程中，不但在分类、整理等方面获得发展，还提高了安全意识和自我保护能力；老师们看到了孩子们的进步，理解了为孩子提供学习和成长的机会就蕴藏在保教活动的每一个环节之中，逐步树立了相信孩子的理念。

三、试一试——关键词：尝试

在进行课程改革的过程中，通过发现问题、提出问题，我们找到了改革的切入点，要想把切入点变成突破口，就必须要大胆设想，大胆求证，把解决问题的策略落实到实践中，勇于尝试，在尝试中再次发现冲突，发现应该或可以调整的地方，发现一点调整一点，直到相对完善。

例如，在晨练改革过程中，晨练障碍与路线的设置，一直处在一种动态的学习和调整中。从第一套方案中锻炼场地局限在操场中间，仅有爬、跨跳、钻、平衡等简单动作练习的设置，到第五套方案把锻炼场地拓展到了围墙边；增加障碍物种类（如利用大型玩具进行臂力锻炼）、设置休息区、根据幼儿实时情况人为控制活动量等，所有的设置和细节关注都是在试一试的过程中解决的。

在尝试的过程中，我们非常注重“对话”。我们认为，对话有多种方式与载体，如语言、行为；又如双人对话、多人对话等。在对话过程中，不同岗位人员（管理、教师、保育员）的不同观点，进行了思维的碰撞和多元的智慧激荡，让晨练改革向着有利于幼儿锻炼的方向前进。例如在如何有效利用轻器械进行基本动作练习的研讨活动中，老师们按照年龄段分组（行政后勤也分别加入到不同年龄段组的研讨），根据每个班幼儿动作发展的水平进行分析、演示、讨论，最后选定最适合的练习方式，充分体现出“对话”最多元的智慧激荡。

四、改一改——关键词：规范

我们通过看一看、想一想、试一试的过程，已经知道了我们应该怎么做，为什么这样做，也已经在教育实践中取得了较好的效果，貌似课程改革已经取得了成功。但是，如果我们仅仅停留在这里，没有对整个课改的过程进行梳理、反思、归纳和总结，形成相应的规范使之常态化，便于他人的推广运用，那我们的课改只能算是迈出了一小步而已，因为，课程改革的最终目的是要促进教育的整体发展。因此，我们必须要树立大教育观，要对自己通过看一看、想一想、试一试所获得的感悟和行动有理性的思考，形成一个规范。同时，在日常保教工作中去坚持这个规范的执行，并且对这个新的规范再次采用“看一看、想一想、试一试、改一改”的眼光和策略进行打量和调整，这才是真正有助于孩子进步、教师成长、幼儿园发展的课改。

看一看、想一想、试一试、改一改，以晨间锻炼改革为突破口的课程改革取得了实效。我们相信，在幼儿园课程改革的过程中，只要不断坚持和优化这四个相互交织、往复循环的改革策略，定会推动课程改革有效、深入地进行。