让幼儿从“不会画”到“主动画”

甘肃省嘉峪关市第二幼儿园 顾 菲

让幼儿从“不会画”到“主动画”

甘肃省嘉峪关市第二幼儿园 顾 菲

绘画是幼儿最喜爱的活动之一，是幼儿表达自己内心世界最直接的方式。在绘画中，幼儿不仅能得到精神上的升华，而且能获得想象的快乐。但由于幼儿的生理机制尚不完善，所以画出来的形象往往荒诞、奇特、不合常理，但这正是幼儿画的可爱之处，其所展现的艺术是成人望尘莫及的。因此教师应珍惜和爱护幼儿的这一特征，不要总在“形”上做文章，应遵循幼儿年龄发展的规律。

在我所带的大班，有个名叫琪琪的小男孩，在绘画活动中的表现较特殊：每次我讲解完绘画要求后，孩子们都兴致盎然地开始画画了，只有琪琪呆坐在那里一动也不动。当我上前询问他时，他总说：“老师，我不会画，你帮我画。”有好几次都是我手把手的教他画，当我帮他一起画好后跟他说 “你看，你的小手多灵巧、画得多棒，接下来自己会画了吧！”，可我的手刚停下来，他还是会说“不会画”，结果就是以不画而告终。我意识到他的一句“不会画”已成为口头禅，同时也成为他在绘画活动中不动手的理由。

面对琪琪的这种情况，我认为孩子自身的心理有一定的障碍，要帮助孩子改变这种不良的心理，首先要弄清孩子“不会画”的真正原因：是孩子不想画、不敢画，还是确实不会画。只有了解了具体的原因后，才能给孩子提供适宜的支持和帮助，及时发现并挖掘琪琪感兴趣的事物与自身的闪光点，作为教育的切入口，让“不会画”不再成为琪琪学习活动的借口。

经过与家长的沟通，得知琪琪的父母都很忙，从小由爷爷和奶奶带大的。长辈们的过分溺爱使琪琪养成了饭来张口、衣来伸手的不良习惯。有时琪琪的父母要他去尝试学做一些小事情时，他也总以“我不会”作为拒绝的理由。当父母要批评和教育他时，他总以“哭闹、不吃饭”等行为胁迫家长妥协。久而久之，琪琪在各方面的发展与同年龄的孩子相比慢了半拍。因此，入学以来他因得不到同伴的认可、心里又害怕老师的批评而变得缺乏自信不敢画。

是啊，自信心是成功的基石，是人的发展内在动力。一位哲人曾说：谁拥有自信心，谁就成功了一半。的确，自信心是孩子成长过程中的精神核心，是促使孩子充满信心地去实现自己的愿望和理想的动力，它对幼儿的发展起着重要作用。

于是，我决定从以下几方面着手，作为改变琪琪的教育对策。

一、家园达成共识，步调一致共育孩子。

我认为琪琪家长的教育观念是导致孩子“不会画”的原因之一。为了改变琪琪的这种不良习惯，首先从琪琪的爷爷、奶奶入手，改变他们的思想与教育观念。每次绘画班结束后，只要我看到琪琪的爷爷、奶奶来接琪琪时，我就会抓住机会多和他们沟通琪琪在绘画班的表现，并且给他们进行讲解和分析，宣传一些科学育儿知识，让他们慢慢的意识到自己孩子的弱点，并建议他们在家多放手，引导孩子做一些力所能及的事，在家中多和他交流、游戏，一同进行手工制作、绘画等活动，只要孩子肯动手，就给予孩子鼓励和表扬，在日常生活中随时注意观察他的兴趣点，抓住他的兴趣爱好，给予积极的支持和帮助。

二、在班级里创设温馨环境，缓解孩子的紧张压力。

在班级里我特意制造各种机会，采用赏识、鼓励、表扬、微笑、拥抱等多种教育手段，引导琪琪积极参与各种教学活动，并利用同伴们的力量来感染他、激励他，鼓励他多和小朋友一起参与游戏、绘画等活动。一旦发现他与同伴一起交流或动手制作了，马上给予表扬或正确引导，让他体验到成功的喜悦与乐趣，感受到自己受到了同伴的尊重和理解，从而迈出坚定、勇敢、自信的脚步，全身心地投入到愉悦的活动中去。

三、充分利用多种途径使琪琪体验到成功的快乐。

人的能力包括多方面的，每个人都有自己的长处与短处。作为教师应努力创造条件，开展内容生动、形式丰富的竞赛活动，使每个幼儿都有动手、动脑、动口的机会，从中树立自信心。根据琪琪的特点，我每次都会特地安排一些事情来培养他的自信心。记得轮到我们班录园里的小广播了，要从班级中选择一些孩子去录音，可是班里许多相对优秀的孩子都录过了，于是我就想到了琪琪，叫到他的时候，他还是会说“我不会，我不敢”，于是我安慰开导他说，让他和另一个小朋友一起去，这下琪琪高兴了，刚开始练习时还是声音很小，后来声音比那个陪他的小朋友还大了。

四、适时给琪琪积极正确的评价。

教师的评价是幼儿认识自己的重要依据，教师的评价对幼儿树立自信心至关重要。幼儿从很小就开始注意成人对自己的评价，我们在评价时，应根据幼儿的发展水平特点和能力，用积极发展的眼光，用理解宽容接纳的态度给幼儿以正面的评价。如琪琪每次可以独立完成一幅画，或者完成一件事情时，我会及时的送上我的评价“你真聪明”、“你真乖”、“你可有进步啦”、“你可棒啦”，当琪琪听到这些话语时，就会看到自己的长处，肯定自己的进步，再次去做相同的事情时，他就会做的比上一次还好，产生相应的自信心理。

五、适当降低标准，为琪琪创造获得成功的机会。

幼儿自信心的建立需要有成功的心理体验。要想让幼儿尝到成功的滋味，就必须针对幼儿的实际发展情况和现有水平，分出层次制定相应的目标和策略，对幼儿提出适中的期望目标和适宜的要求，并鼓励他们，这样会产生意想不到的效果。

按正常的发展，大班幼儿都可以画一幅完整的画。一次绘画课上我要求孩子们画一幅春天的景色，当时我就看到琪琪脸上写着“发愁”两字，我很快走到琪琪旁边，对琪琪说：“没关系，琪琪，你只需要画出你会画的大树、小草、小花就可以。”最后，琪琪高兴地画完了他的画，我一看，我为他降低了标准，反而他画的比我要求的还多呢。

幼儿时期正是各种能力发展的关键时期，我们要善于发现幼儿的不足，努力为其创造条件，发展他们的各种能力。对身体素质较差的幼儿，在游戏时，我们有目地的鼓励他们，陪伴他们参加锻炼；对手工、绘画、舞蹈技能差的幼儿要有耐心，启发积极诱导，使其坚定成功的信心。如琪琪小朋友在绘画和动手能力这方面比较弱，针对这一情况，采取分步、分段、及时鼓励、充分肯定的方法，哪怕是微小的进步，我也从不忽视，并要他把自己的作品举起来，让大家欣赏，当全班幼儿都竖起大拇指说：琪琪，你真棒！并向他投去赞许的目光时，他得到了满足，增强了自信。渐渐地，他对绘画产生了浓厚的兴趣，绘画技能有了明显的提高。

就这样，经过一个学期的家园合作，我欣喜地看到，五彩斑斓、形象天真活泼的画纸已慢慢地出现在琪琪的小手下，我也再没有从琪琪那里听到“我不会”这句天真、幼稚的口头禅了。

自信是孩子成长过程中的精神核心，是促使孩子充满信心地去努力实现自己的愿望和理想的动力。幼儿只有参与各种活动，大胆去做、去想，在实践中体验成功或失败，才能对自己的能力有所认识。作为一名幼儿教师，不仅要有丰富、广博的知识，还应具备敏锐的观察力，捕捉来自孩子的信息。要注意倾听孩子、读懂孩子、包容孩子，给孩子适当的帮助和支持，挖掘孩子的兴趣点与闪光点，引导孩子按照自己喜欢的方式去学习、去操作、去探索，让孩子感到自己在被尊重、被理解、被认可的基础上成为学习的主导者。

参考资料

[1]幼儿园教育指导纲要（试行）[OL] . http://www.edu.cn/20011126/3011708_2.shtml

[2]虞永平.幼儿教育观新论[M].北京：人民教育出版社，2006.

[3]任永泽.我们现代需要什么样的儿童观[J]. 现代教育论丛, 2010(04).