让家门口的社会资源“活”起来——利用社区卫生中心资源开展四年级队员社会实践活动

□ 浦东新区澧溪小学 张 佩

让家门口的社会资源“活”起来——利用社区卫生中心资源开展四年级队员社会实践活动

□ 浦东新区澧溪小学 张 佩

“独立自主，快乐幸福”的生活学习是学校一贯秉持的办学目标，少先队实践教育活动是一个很好的实践平台，借助社会资源，通过实践活动，提高队员的组织能力、独立能力、团队协作能力，在活动中增强责任感，更好地了解、适应社会。

社区卫生中心基地每年都会对四年级的队员进行龋齿修补和近视筛查，参照四年级的保健章，结合四年级的卫生保健课，我们有效利用家门口的社区卫生中心的资源，根据队员的年级特点，正确地引导队员研究出一个系统的、有计划的社会实践活动方案，开展丰富的教育和实践活动，让孩子们在基地活动中得到锻炼，增长课外知识，收获快乐。

一、主题生活化

陶行知先生说“生活即教育”，生活化的主题使队员真正成为活动的主人，让孩子在自然的生活环境中学习、探索和发现。基于四年级队员在现实生活中的兴趣和需要，结合社区卫生中心提供的资源，从不同的角度和层次制定生活化的主题：

1.远离垃圾食品

如今的队员不好好吃饭，手边总是各种各样的垃圾食品，方便面、薯条、膨化食品、可乐……，所以肥胖的学生特别多，有些甚至小小年龄已经有高血脂、高血压等疾病。通过这个主题活动，让队员自己找出身边的垃圾食品，了解垃圾食品对健康的危害，使每位队员远离垃圾食品，健康饮食。

2.中医防近视

如今近视的队员越来越多，“近视”低龄化这个问题已经和我们的生活密不可分。通过这个活动我们让队员真正了解近视的原因，同时学习如何利用中药和中医穴位的一些按摩手法预防和缓解近视，使队员在日常生活中养成保护视力的好习惯。

3.我是小小牙医

结合社区卫生中心每年对四年级队员龋齿修补的活动，我们队员更深入地了解龋齿形成的原因，龋齿会给我们的生活带来哪些不便，以及自我筛查龋齿，学会如何保护牙齿，养成护牙好习惯。

二、内容系列化

所谓系列化就是围绕一个主题开展一系列的活动，对每个活动主题精心策划和安排，围绕系列化的主题开展丰富多彩的活动。

下面我就以“我是小小牙医”这一主题为例陈述活动内容系列化：

1.紧扣主题，收集资料，制定学习单

活动前学生通过上网、查书籍等渠道，知道了什么叫龋齿？有了龋齿该怎么办？龋齿可以预防和修补吗？同时队员也迫切想知道自己到底有没有龋齿，特别想去医院给自己做一个检查。通过午会课小组讨论活动学习单，辅导员加以整理归纳，共同制定学习单。

2.突出主题，开展社会实践活动

活动内容有了，接着就是开展活动。首先是由社区卫生中心的医生给大家讲解，每位队员都非常认真地听着，做着详细的笔记，判断一下自己收集到的那些资料中哪些是正确的，哪些是错误的。接着医生给我们的队员逐一检查蛀牙，一边检查一边给其他队员演示、讲解检查的医疗器械名称，讲解如何做一名小牙医，如何找出蛀牙。接着请队员在医生的协助下做一回小牙医给队员检查，有做牙医的，有做病人的，队员们分工合作，有模有样。在活动中我们的队员不断发现问题，并及时发问，了解如何保护牙齿，正确的刷牙方法，有了蛀牙怎么办。一个个问题都是自己提出，自己向医生请教，寻求答案，辅导员、家长只是旁观者、协助者。

3.总结活动，主题升华

通过听、看、学、做，我们的队员对如何保护牙齿有了很好的认识，回到学校大家都认真完成了学习单，写好了活动体会，有的写自己做了一回小牙医的感受，有的写蛀牙的危害性，有的写如何保护牙齿，还有的写做牙医的时候被检查的同学开始很害怕小牙医的技术不敢张口，后来又是怎么信任小牙医的过程。大家通过这个活动，感受都是不同的。

三、过程自主化

队员是活动的主体，不论是确定活动主题还是制定方案，辅导员只是辅助，队员才是真正的策划者、组织者、行动者。

1.自主设疑

在“远离垃圾食品”活动中，队员通过活动前准备时发现提出为什么土豆是健康食品，做成薯片就是垃圾食品呢？他们就带着问题请教社区卫生中心的医生。

2.自主探究

活动前队员通过上网、查书籍等途径，对活动内容、相关知识做了资料收集。通过午会课小组讨论活动学习单，辅导员加以整理归纳。然后队员紧扣主题、收集资料、制定学习单。

如在“中医防近视”活动前，队员上网查了很多资料，认识了很多对眼睛有利的中药名，也能说出一两个和眼睛相关的穴位，他们对这个活动特别向往，想亲自去药房找出那些中药，想亲自找到那些穴位。

3.自主评价

在一个主题活动即将结束之际，辅导员必组织队员开展一次总结会。让本次活动中表现突出的队员介绍自己的感受、收获，如围绕主题搜集资料的途径，参加活动时提出了哪些问题，参加活动时主动参与了什么，活动会感受最深的是什么等。这样的活动既让介绍的队员进一步体验活动中收获成功的喜悦，又让其他队员从中受到启发，以便更好地投入下一个主题活动中去。

四、形式多样化

活动形式一般是为活动内容服务的。假日小队人少，在召集、组织时更方便，因而形式也是多种多样的。例如竞赛形式、游戏形式、参观考察、讲座、实践操作等。只要能使队员更广泛地接触社会、接触自然、接触实际、提高活动质量，假日小队活动形式灵活多样，更容易达到效果。每次主题我们都会有十分钟队会—活动前计划，小组互动—收集资料，班级行动—制定活动方案，小队实践—实践活动，小组互动—总结反思、调整方案等一系列活动。

充分利用社区卫生中心的资源，让家门口的健康教育资源真正“活”起来，在活动中增强了队员的自我保健意识，增长了卫生知识，养成了良好的卫生习惯，愉悦身心、扩大视野、张扬个性、展示特长，促进身心健康成长，个性潜能得到释放，为学生的发展奠定更宽厚、扎实的基础。