基于创新创业能力的计算机实践教学体系研究

谢瑞杰

(铁岭师范高等专科学校　理学院，辽宁　铁岭　112000)



基于创新创业能力的计算机实践教学体系研究

谢瑞杰

(铁岭师范高等专科学校理学院，辽宁铁岭112000)

提出了以创新创业能力培养为核心，以实践教学环境保障为基础，以实践活动为主要内容的计算机专业实践教学体系。该文介绍了实践教学体系在创新创业能力培养中的作用，从实践教学理念、教师队伍建设、实践教学资源、创新创业教育与专业教育融合等方面构建实践教学体系保障，重点介绍以实践活动为主要内容的计算机实践教学体系实施的5个阶段，阐述了我校计算机专业人才培养目标和教学指导思想。

实践教学体系；计算机专业；创新创业能力；环境保障；教育融合

近年来，大学生就业难，大学生毕业后找不到适合自己的岗位，企业找不到合适的人才等问题已成为不争的事实。究其种种原因，除了结构性就业问题外，专业人才培养质量问题也是重要因素[1]。面对当前的就业压力，创新、创造、创业，已成为关乎国计民生的重大社会问题，适应经济社会的发展，高等职业教育人才培养目标，从技术型人才、应用型人才、实用型人才到高素质技能型人才转变。我校根据地方经济发展，从企业人才需求出发，体现计算机专业实践性、应用性强的特点，构建并实施了以创新创业能力培养为目标，以实践教学环境保障为基础，以实践活动为主要内容的计算机专业实践教学体系。

1　实践教学体系在创新创业能力培养中的重要作用

创业是在具备一定程度创新基础上升华得到的，创新能力的培养来自实践，实践能力是创新能力发展的基石，高校通过实践教学培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。随着计算机应用技术和网络技术突飞猛进的发展，其应用领域不断扩大，带来新的知识、新的技术、新的理论。对高校计算机专业提出更高的要求，提倡创新创业能力培养是符合市场需求的，同时满足社会经济发展对计算机专业人才的要求，高校开展创新创业教育可以增长实践经验，提高学生的综合素质。实践教学体系又是连接理论知识与实践能力培养的纽带，使学生达到学以致用目标的过程是通过实践教学，培养学生的实践能力、创新精神和创业潜能只有通过实践教学体系才能全面的系统化的实现实践教学的作用，学生创新能力培养依靠的是实践教学，实践过程中，学生发现问题、解决问题，逐步积累自己的实践能力，形成良好的创新创业意识，潜移默化地使学生的创新能力得到提高[2]。

2　基于创新创业能力培养的计算机专业实践教学体系构建

在以创新创业能力培养为中心，知识、能力、素质三位一体的人才培养目标指导下，按照计算机专业的特点，构建并实施了以创新创业能力培养为目标，以实践教学环境保障为基础，以实践活动为主要内容的计算机专业实践教学体系。

2.1计算机实践教学环境保障

2.1.1实践教学理念和实践教师队伍的建设

长期的应试教育环境下，高职院校厚基础、宽口径的目标导向，培养的学生虽理论知识基础较为扎实，但创新创业能力不足。随着社会的发展，知识、科技为主导的新经济时代的到来，厚基础、宽口径、强能力、高素质是跨世纪人才培养的目标。对高校教育理念提出了更高的要求，既要有扎实的理论基础知识，还要有科学的人生观、价值观和强烈的社会责任感，又要具备较强的实践能力和创新能力及创业潜质，这就需要将创新创业能力的培养贯穿整个大学生活中，始终贯彻将创新创业能力和素质教育与专业教育相融合的原则，激发学生的创新能力[3]。

实践教师队伍素质的高低是决定学生创新创业能力培养的关键，需要建立专兼结合的创新型教师团队。首先，学校从专业的角度出发，在抓好“双师型”实践教师培训的同时，挑选一批具有创新精神和创业经验的专业教师进行创业教师培训，让他们掌握创业的基本知识和方法，从职称评聘和职位定岗上给予优惠政策，投入一定的经费鼓励支持教师的科研活动，鼓励青年教师参加各种计算机领域的研讨会，掌握计算机领域的最新动态和科研成果。其次，建立校企联合机制，聘请社会和企业上计算机企业家和成功人士到创新创业教学团队中来，担任客座教师教授创业实践经验，与学校教师创业经验不足形成互补。

2.1.2实践教学资源和实践教学支撑环境

我校计算机专业具有良好的实践教学条件。校内实验实训基地的建设，主要有计算机应用综合实训室、计算机硬件组装维护实训室、计算机网络综合布线实训室、计算机多媒体素材采集实训室和计算机图形图像处理等专业实验室8个，计算机公共实验室8个，计算机网络多媒体教室10个及电子阅览室2个，主要面向校内学生，体现校内管理和专业特色的实践场所。校外实训基地5个，以社会和企业为依托，按照企业生产实践的真实需求，对学生真实岗位培训和实践能力的培养。学校始终坚持以校内实训基地发展为核心，以稳定与扩展校外实习基地建设为基本点，釆取校内外共建相结合的原则，为计算机实践教学体系，构建基本的硬件环境保障[4]。

我校是计算机职业资格考试考点，要求学生参加职业资格证书认证考试，实行双证书制度，突显实践教学的重要性。加强实验教学示范中心建设和重点实验室的建设，采取实验室开放、产学研结合、校企合作和创业孵化基地建设等多种教学模式，提高学生的创新创业能力。在计算机专业的人材培养中，让计算机行业领域的专家参与计算机人才培养方案的制定，提供师资力量，提供实践基地，让学生了解计算机的发展水平，提早适应工作环境，为学生自主创业积累实践经验。

2.1.3将创新创业教育融入实验教学，全面提升学生的创新能力和创业潜能

为了培养学生自主学习、自我提高和勇于开拓、善于创新的能力，将创新创业教育渗透计算机专业教学中，使通识课程、专业课程和创新创业教育课程相互渗透、功能互补，形成多元化课程体系[3]。有效的方法是学生利用实习实训和假期，开展社会调查，撰写调查报告，暑期企业参观、企业实习、企业实践、创业实践等；增设计算机前沿技术和计算机创业成功案例选修课；增加综合性跨学科课程，广泛涉猎其他领域的课程，拓展学生的知识面。三结合、三渗透培养学生专业能力的同时，也提高了学生的创新能力，促进了寻找创业的商机。

2.2计算机实践教学活动

计算机实践教学活动是实现培养适应社会需要的，重点面向基层的，能从事计算机应用软件、硬件设计开发和应用的高级工程技术人员。是实现实践教学目标的重要途径，是提高学生的实践能力、创新能力的重要环节，根据计算机实践教学体系的培养目标，将计算机实践教学体系分为专业技能和职业素质两大模块。职业素质包括：军训、安全教育、职业教育、外语、计算机、专业应用社会调查、微格教学、普惠制、专业俱乐部活动和工学交替等。专业技能是计算机实践教学活动的主要内容，分为5个阶段:基础实践阶段、专业实践阶段、综合实践阶段、企业实践阶段和创业实践阶段。学校通过课程的合理配置，开展循序渐进的实践教学活动，将创新创业能力培养的目标落实到各个实践教学阶段中，完整的、系统的分层次的实践教学培养了学生的实践能力、创新能力。达到计算机专业人才培养的实践能力标准，有效地激发学生创业的潜能[5]。

2.2.1基础实践阶段

基础实践阶段是学生学习专业基础知识和基本技能培养的阶段，基础实践阶段改变以学科知识为基础设计课程的传统，真正以职场能力本位为基础来设计课程，要按照岗位工作的相关性，而不是知识的相关性来确定课程设置。基础实践阶段主要包括计算机基础实验课教学、专业认知实习、电子技能实训、网络应用实训、参观见习等。

2.2.2专业实践阶段

2.2.3综合创新实践阶段

综合创新阶段包括电子商务实训、多媒体综合课程设计、程序设计实训、顶岗实习、科竞赛与科技活动、科研实践训练、毕业实习及毕业论文设计与撰写等[7]。学科竞赛是培养大学生创新精神和实践能力的有效途径，是激发大学生各方面潜能和创造力的手段，对培养大学生创新思维、创业潜能起着重要的作用。我校推出各种创新创业大赛，如计算机设计大赛、电子设计大赛、数学建模大赛、电子商务技能大赛、ITAT职业技能竞赛等多种模块。学校每学期举办一次计算机设计大赛，把比赛题目融入课程设计的教学当中，在做中学，学中研，研中创中开展课程设计，将学生设计出的作品，评出一、二、三等奖和优秀奖，给出分数作为课程设计的实践操作部分成绩。优秀作品在学校文化长廊展出，供师生交流学习。鼓励学生参加市、省及国家举办的各类技能大赛，达到以赛促学、以赛促教、教学相长的目的。把学生大赛成绩作为衡量学生课程设计成绩的依据，制定以学科竞赛促进大学生能力培养的激励机制。

毕业设计与科研课题相结合。我校人才培养方案在创新实践模块中，规定每个学生在校期间要完成2～4个创新实践学分。我校二级学院积极组建科研创新团队，开展科研创新团队活动，确保学生参加开放实验室、学科竞赛、毕业设计等创新实践活动，学校立项在政策和经费上给予支持，学生完成论文后可获得创新实践学分等。学生毕业设计项目选题上注重和本地区社会应用实践密切联系，融入科技创新和实验教学改革成果。遵循大学生的兴趣、爱好，重在实践过程，强调大学生的主动性、合作性、探索性和实践性。

2.2.4企业实践阶段

企业实践阶段包括社会实践和社会调查，社会实践是学生进一步了解社会，了解企业及其企业文化，是学生将自己所学到的知识、技能学以致用的具体表现，计算机专业学生到企事业单位、IT行业参加实践活动，不仅能够取长补短，还培养了吃苦耐劳的精神。通过社会调查，学生可以了解掌握IT行业发展的状况、企事业单位对计算机人才需求情况、当地社会经济发展及人民生活水平，除了开阔眼界，扩大知识面外，还调动了学生投身将要从事的事业工作积极性。为大学生就业、创业充满信心打下基础[8]。

2.2.5创业实践阶段

创新创业教育是新形势下高校人才培养模式，高校不仅要重视学生的创新教育和创新精神，培养学生创新能力、科研能力，同时也要将创业教育纳入课程教学计划和人才培养方案中，努力培养大学生的创业意识和创业能力[9]。创业实践阶段包括创业团队的组建、创业项目的选择、创业模拟、创业孵化基地建设等。

1)组建创业团队。

创业团队的组建，由个人申请，院、校选拔的程序，挑选一些具有创新精神、创业意思强烈，专业基础知识扎实，综合能力强的优秀大学生进入创业团队。创业团队成员以毕业班为主，其他学生为辅的原则，由具有创业经验的教师带队，设定创业负责人。

2)选择创业项目。

创业项目的选择:①自己感兴趣，自己熟悉的专业领域；②做市场调查和分析，选择可行的项目；③有长久的持续发展空间项目；④有市场需求项目。

3)创业模拟环节。

以模拟公司为平台，进行企业运作训练、营销设计训练、企业管理训练。模拟实践活动的开展，鼓励学生体验创业准备的各个环节，包括创业计划方案撰写、创业市场调研、行业分析、营销策略、创业融资、创办企业流程与风险管理等。

4)创建创业孵化基地。

铁岭市创业孵化园，建筑面积18 173 m2，计划使用商铺189间，主要孵化适合在东北物流城经营的各类创业项目。现有49个创业团队入驻创业孵化园，其中包括21个大学生创业团队，我校有13个创业团队入驻创业孵化园。创业孵化基地的建立不仅开辟新的学生创新创业能力培养途径，提升我校办学质量和社会知名度，也激发大学生创业热潮，提高大学生创业意识，创业孵化基地为大学生提供了展示自身价值的平台。

3　结束语

高职院校不仅培养社会生产、企业建设、行业管理、生产服务等一线需要的技能型、应用型人才，还要培养适应经济社会发展的具有知识、能力、素质三位一体的综合人才，具有创新精神和创业潜能的高技能人才，注重创新创业能力的培养和学科专业技能的培养相互渗透，相互融合，构建以创新创业能力培养为中心，以实践教学保障为基础，以实践教学活动为主要内容的计算机实践教学体系，收到很好的效果。

[1]李志远.大学生创新创业能力的培养与提高[EB/OL].(2007-01-24)[2015-5-10].http://ah.anhuinews. com/system/2007/01/24/001658128.shtml.

[2]欧阳泓杰.面向创新创业能力培养的高校实践教学体系研究[D].华中师范大学，2014(5):13-14.

[3]王兰.高校计算机专业学生创新创业教育模式研究[D].西南交通大学，2011(5):13-14.

[4]许晓玲，陈淳.计算机应用技术专业“一体化”实践教学体系的探究[J].价值工程，2010(11):138-139.

[5]苏小红，张宏莉，李秀坤，等.计算机实践教学体系的构建与教学实践[C]//Proceedings of 2013 International Conference on Education and Educational Research.[S.l.]:[s.n.].2013.

[6]潘丽姣，余梓唐.基于创新能力的高职计算机实践教学体系的研究[J].今日财富(金融发展与监管)，2011(9):147-148.

[7]何同林，陈光海，冯丹.高职计算机网络专业人才培养方案研究与实践[J].计算机教育，2008(11):33-34.

[8]康东生.浅谈高职计算机网络专业人才培养方案的创新[J].职教文坛，2010(8):56-57.

[9]刘长宏，李晓辉，李刚，等.大学生创新创业训练计划项目的实践与探索[J].实验室研究与探索，2014(5):164-165.

Research on Computer Practice Teaching System Based on Innovation and Entrepreneurship Ability

XIE Ruijie

(Institute of Technology，Tieling Normal College，Tieling 112000，China )

This paper presents the innovation ability as the core，the practice teaching environment security as the basis，and computer professional practice teaching system with practice as the main content.This paper mainly introduces the function of practical teaching system in cultivating innovative entrepreneurial ability，the construction of practice teaching system security from teaching ideas，teachers，teaching resources，innovation and entrepreneurship education and professional education fusion.The paper focuses on the practice teaching system for the implementation of the five stages of practice as the main content of the computer， expounding the guiding ideology of teaching objectives and professional training in our school.

practice teaching system; computer professional; innovation and entrepreneurship ability; environmental protection; the integration of education

2015-05-12；修改日期: 2015-06-01

谢瑞杰(1966-)，女，本科，高级实验师，主要从事计算机实践教学与管理。

G642.0

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2016.01.055