试分析建筑结构与识图课程中项目教学法的应用

赵程程(湖北工业职业技术学院，湖北十堰 442000)

试分析建筑结构与识图课程中项目教学法的应用

赵程程
(湖北工业职业技术学院，湖北十堰 442000)

建筑结构与识图课程是培养专业建筑工程人才的重要手段。项目教学法是提高建筑结构与识图课程教学质量的重要方法，积极引入和采用科学有效的教学方法，提升建筑结构与识图课程的教学质量和水平，是在新课程改革背景下加强建筑结构与识图课程建设的应有之义。本文立足于当前我国建筑结构与识图课程教学在课程教材、教学方式、教学内容等方面中存在的主要问题，介绍了项目教学法的概念内涵、基本原则和需要满足的基本条件，并就如何加强项目教学法在建筑结构与识图课程中的应用提出了几点思考建议。

建筑结构与识图课；项目教学法；应用；策略

随着我国社会经济的发展和城镇化进程的加快，社会对建筑类人才的需求越来越大。建筑工程类专业课程中，建筑结构与识图课程是一门既有理论支撑、又具有实践价值的专业基础课程，它以研究建筑的构造原理、构造组成、构造方法以及制图标准、绘图技能、投影知识、识读和绘制建筑工程图等为主要内容，对培养学生对建筑物结构、构造的认知能力以及绘制、识读建筑工程图的实践能力和提升学生的发散思维能力和立体想象能力都具有重要作用和价值。积极引入和采用科学有效的教学方法，提升建筑结构与识图课程的教学质量和水平，是在新课程改革背景下加强建筑结构与识图课程建设的应有之义。项目教学法就是在建筑结构与识图课程教学实践中值得积极借鉴的重要方法。

一、当前建筑结构与识图课程中存在的主要问题

建筑结构与识图课程是一门专门为高职大专等应用型人才设立的基础性专业课程，它实现了在建筑结构课程、建筑制图与识图课程的有机整合，具有简洁、专业、实用、易学等特点，但也存在一些问题。一方面，在课程所使用的教材上，虽然不断在进行优化，内容在进行不断充实，但建筑结构与识图课程教材的系统性、整体性还比较差，还难以教学学生掌握科学有效的学习方法，不利于学生对知识体系的整体性学习和掌握。另一方面，在教学方式上，由于受到传统教学观念和模式的影响，建筑结构与识图课程教学还存在停留于“教师课堂照本宣科，学生课上满盘植入，课后作业充电”的填鸭式教学模式，使得学生对建筑构造、建筑制图等方面的知识不感兴趣，难以与教师在课堂上产生思想互动和精神共鸣。此外，在建筑结构与识图教学内容上，偏重于理论知识讲解，对学生实际动手操作能力的培养和训练重视不够，从而不利于学生实践操作能力和综合运用能力的提升。因此，加强项目教学法在建筑结构与识图课程中的应用，对于改变建筑结构与识图课程教学现状、提升建筑结构与识图课程教学质量与效果无疑具有重要意义。

二、项目教学法的概念、基本原则和教学条件

（一）项目教学法的概念

项目教学法是经过长期的教学实践摸索而形成的独具特色的一种教学方法。其原始定义为：通过学校、企业共同组成项目小组，深入工作实际，将解决实际问题与学习相关知识有机结合，通过一线实践与教学来提升学生解决实际问题的能力。后来，项目教学法得到逐步发展和完善，现在发展为：在教师的主导下，将学生作为教学主体，将项目作为教学媒介，将培养学生职业能力作为教学目标的教学方法。具体为：教师通过一定的方式方法，对学生的学习活动进行适当引导，针对具体任务创设相应情景，促进学生能够自主的开展相关知识、技能构建活动，从而获得和增强理解、解决各类实际问题的知识和能力。在此过程中，应允许学生在教师制定的评价标准、教学目标、时间框架等范围内自主地对项目进行计划、选择、执行、总结、评价，并充分发挥学生的团队合作能力、创新实践能力和综合应用能力，使得学生能够在较为自主和宽松的氛围下开展自我学习、自我管理、自我研究活动。

（二）项目教学法的应用原则

一是实用性。项目教学法提倡将项目作为对接课堂教学与社会实践的重要媒介，培养和提升学生的综合职业技能，将学习环境、实际工作有机融合，使学生能力培养与实际岗位需求相适应，有利于实现学生学习生涯向职业生涯的衔接过渡，从而提高教学的针对性和有效性。二是可行性。一方面，在实施项目教学法前，应对校内外各类教学资源进行调查，对方法的适应性进行评估；另一方面，开展项目教学法的过程中应充分考虑学生的计算机实际水平，做到因材施教，提高教学的可行性。三是趣味性。运用项目教学法开展建筑结构与识图课程教学的过程中，必须改变枯燥的教学方式，注重提升项目的趣味性，增强学习和实践教学的吸引力。

（三）项目教学法要满足的基本条件

一是在教学模式方面，要有先进的教育理念作为指导和支撑；二是在教学目标方面，要以培养学生职业能力为核心，使学生能够积极适应相关职业和岗位；三是在教学形式、教学内容方面，要尽可能地以企业的真实需求为依据，营造真实的学习、工作情境；四是在项目教学项目方面，要尽肯能体现出企业技术的先进性和前瞻性，将教学的基础性与发展的先进性有效结合；五是在项目教学方面，要因人而异、以学生为本，试行分层教学、分层检查、分层收获，让学生在“收获”、“成功”中感受喜悦、自信与能力提升。

三、加强项目教学法在建筑结构与识图课程中的应用

（一）要科学确立课程目标

项目是为了解决现实中的具体问题而设立的，因此在建筑结构与识图课程中教师要能够科学确立课程目标。例如，建筑结构与识图课程的主要目标，至少应包括这几方面：让学生熟悉和掌握建筑构造的原理知识和具体方法，能够正确地读懂建筑工程构造图，能够甄别和选择符合要求的建筑构造方案；能够熟练掌握国家的制图标准，能够学会基本的绘图技能和投影的基本原理；能够较为熟练地掌握建筑工程图的识图方法、图示内容、图示技巧等，能够具备进行比较小型的建筑施工能力，等等。

（二）要对课程项目进行分解

在建筑结构与识图课程中，需要对相关的项目进行分解，从而实现课程所涉及内容的项目化，让学生弄明白项目与知识点的相互联系，从而积极参与到项目的全过程中去，从而启发学生的学习灵感，激发学生深化学习课程知识的浓厚兴趣。

（三）要对项目的具体任务进行分解

根据建筑结构与识图课程的教学大纲和任务要求，需要采取项目教学法对具体的项目任务进行分解。例如，将“建筑结构与识图”作为一项具体的教学任务，从而将该项目进一步分解为建筑投影与房屋建筑施工图初识、建筑构造节点识图、建筑施工识图、结构施工图识读、施工图综合识图、施工图审图、房屋建筑设计等7个项目，并进一步对每个项目进行了任务分解，围绕这些细化的任务进行落实，最终就能够实现“建筑结构与识图”教学这一项目目标。

（四）要建立科学有效的考核体系

任何教学方法都是为了产生良好的教学效果，这就离不开科学有效的考核评价体系。在引入项目教学法提升建筑结构与识图课程的教学效果过程中，需要结合课程教学实际，建立起科学有效的考核评价体系。例如，可以借鉴驾驶执照式的考核方式，分期对学生应当掌握的理论基础知识和实践操作能力进行量化考核，从而对学生对建筑结构与识图课程学习效果进行综合性评价。

结束语：

建筑结构与识图是具有很强的综合性、运用性的建筑工程专业学科课程，项目教学法是将教学理论与教学实践有机结合的教学方法。在项目教学法的实施过程中，应坚持以学生为学习的主体，以项目的任务为驱动力量，教师以项目导入的方式，引导学习思考和学习，充分发挥学生的积极性、主动性、创新思维和团队合作精神，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的分析、归纳、总结等综合能力，从而有效地提高建筑结构与识图课程教学质量，培养更多适应社会需求和企业需要的建筑工程类专业技能人才。

[1]赵妍.项目教学法在建筑结构与识图课程中的应用分析[J].科技资讯,2014,29:172.

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[3]许力.项目教学法在建筑识图与构造课程中的运用[J].企业科技与发展,2015,09:132-133.

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1007-6344（2016）04-0316-01

赵程程，女，1986年生，汉族，湖北十堰人，硕士学历，助教职称，主要研究方向：建筑工程技术。