历史教学活动的巧设计与活运用



历史教学活动的巧设计与活运用

●甘肃省酒泉市金塔县第三中学魏世彪

对于大多数学生来说，学习历史的主要方法就是死记硬背。这种方式使得学生缺乏学习自信，过于依赖教师和书本。那么，教师应如何使历史课堂教学变得生动有趣呢？这是历史教师必须解决的问题。根据多年的历史教学经验，我认为历史教师可以利用历史教学活动，提高历史课堂教学活力。

一、巧设情境，让历史课堂更有趣

1.讲述故事，激发学生学习兴趣。

教师可以将教学内容以故事的形式呈现给学生，引导学生运用多种感官理解和建构知识。创设具有趣味性和启发性的故事情境是集中学生注意力、激发学生学习兴趣的有效方式。

例如，在教学“商鞅变法”这部分内容时，我先给学生讲了“商鞅南门立木”和“商鞅将唆使太子犯法的两个师傅治罪”的故事。这两个故事表现了商鞅取信于民、坚决实行新法的决心，对全面提高课堂教学效率、完成教学目标起到了事半功倍的效果。

2.运用图片、实物、模型，再现历史情境。

图片、实物、模型可以再现历史情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

例如，在教学长城、大运河、都江堰等古代著名工程的相关知识时，我展示了相关图片，让学生真切地感受到了这些工程的雄伟壮观，激发出了强烈的民族自豪感。

又如，在教学“社会生活的变化”这部分内容时，我将我国计划经济时代的票证，如布票、粮票、油票等，展示给了学生，然后引导学生通过观察、比较，切实感受我国社会生活的巨大变化。

3.组织学生模拟表演，体验历史情境。

由于学生具有活泼、好动的特点，教师可创设表演情境，引导学生扮演历史人物，加深学生对知识的理解和记忆，激发学生不断探究新知识的欲望。

例如，在教学“西安事变”这部分内容时，我先让学生阅读课本，然后引导学生扮演张学良、杨虎城、蒋介石等角色。这样学生就能了解西安事变的前因后果，提高自己的表达能力。

二、巧用多媒体，为历史课堂增姿添彩

1.声画并茂，导入新课。

众所周知，好的开头是成功的一半。因此，在上课伊始，教师要运用图片、视频、声音等多媒体手段，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

例如，在教学“三国鼎立”这部分内容时，我播放了电视剧《三国演义》的片段和歌曲《滚滚长江东逝水》，并提出问题：大家知道这是什么歌曲吗？它反映了什么时期的历史事件？你想了解这一历史事件是怎么回事吗？下面我们就一起学习《三国鼎立》这一课。这样就自然而然地导入了新课，把学生带入了轻松的学习环境。

2.整合教学资源，优化教学过程。

在激发学生的学习兴趣后，教师还要维持学生的学习兴趣。对此，教师可利用多媒体，营造和谐、有趣、直观的教学情境，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生产生学习需求，全身心投入课堂学习。

例如，在教学“第二次世界大战”这部分内容时，我利用多媒体动态地展示了主要战场和重要战役的相关信息，集中了学生的注意力，强化了学生的时空概念，化难为易，突出了重点。

学生的注意力很容易分散，因此在教学中，教师要根据需要，利用多媒体播放“大嘴巴动动动”、“小眼睛眨眨眨”的动画，引导学生讨论事物、评价人物，从而充分吸引学生的注意力。

3.深化学生思想教育。

新课程标准把“情感态度与价值观”作为教学的重要目标之一，因此在历史教学过程中，教师要发挥历史教学的育人功能，使历史服务于现实。对此，教师可利用多媒体再现历史事件，营造历史氛围，刺激学生的听觉、视觉等感官，使学生受到深刻的思想教育。

在教学中，教师要利用多媒体展示历史人物的光辉事迹，使学生在学习历史知识的同时，激发出对真善美的爱、对假丑恶的恨，受到情感的熏陶。

例如，教师可利用多媒体播放《谭嗣同》、《孙中山》、《西安事变》、《大决战》等影片的片段，引导学生联系教材内容，感受历史人物的崇高精神，受到心灵的震撼。

4.灵活设置课堂检测和小结。

俗话说：“编筐编篓，全在收口。”一堂成功的历史课，要有始有终。刚学完新课时，学生的认识往往还比较模糊、肤浅，掌握的知识还不够系统，无法全面把握历史线索。

为了使学生学有所得，加深印象，全面掌握历史知识，我在教完新课后，常常用多媒体课件把教学内容完整地展现在学生面前，加深学生对本节课重难点知识的理解和记忆。

三、巧引诗歌和对联，激活历史课堂

诗歌和对联是我国传统文化的瑰宝，也是世界文化的一朵奇葩。诗歌和对联格律严谨、句子整齐、结构匀称、对仗工整、韵律和谐、内涵丰富、雅俗共赏，很受人们喜爱。

因此，在历史教学中，教师要恰当运用诗歌和对联，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

例如，在教学“粉碎林彪、江清两个反革命集团”这部分内容时，我引用了“欲悲闻鬼叫，我哭豺狼笑。洒泪祭雄杰，扬眉剑出鞘”一诗，然后提问学生：①诗歌中的“雄杰”指谁？我们为什么要“悲”、“哭”和“洒泪”？他有哪些值得我们尊敬的地方？②诗歌中的“鬼”、“豺狼”指的是什么人？他们为什么要“叫”和“笑”？③诗歌中的“扬眉剑出鞘”是什么意思？④该诗写于何时？反映的是什么历史事件？这样，学生就能在回答问题的同时，体会到学习历史的乐趣。

另外，引用诗歌和对联还可以拓展学生的知识空间，加深学生对课本内容的理解和记忆，从而达成情感态度与价值观目标。

总之，在历史教学中，教师要想方设法对教学活动进行巧设计与活运用，为历史教学插上想象的“翅膀”，让古老的历史“鲜活”起来，使学生从心底里喜欢它、爱上它，从而开辟历史教学新局面。