“双向七环”高效课堂背景下的自主学习



“双向七环”高效课堂背景下的自主学习

●河南省南阳市基础教研室盛洪文

“双向七环”高效课堂教学模式是我市中学教师在实施新课程改革中逐步探索总结出来的教学方法。“双向”是指遵循教学过程递进和学生认知发展的规律，体现教师和学生教与学的双向互动，既发挥学生的主体作用，又发挥教师的主导作用，从而达到教学相长、互惠双赢的最优育人效果。“七环”是指课堂教学的基本环节，即学生预习，教师导学；学生自查，教师调研；学生合作，教师指导；学生展示，教师点拨；学生探究，教师引领；学生达标，教师测评；学生总结，教师反思。“双向七环”教学法是一种把学生的主体性与教师的主导性有机融合的课堂教学基本模式，教师要开展“双向七环”高效课堂教学，引导学生自主学习，贯彻“以学生为主体”的基本思想，实现以学生全面和谐、主动活泼发展为中心，提高课堂教学效果的目的。

一、营造主动参与、自主学习的良好氛围

罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的发展。人在压抑、恐惧、紧张的心理状态下是很难有所创新的，因此教师要营造有利于学生自主学习、主动参与的良好氛围，给学生以“心理安全”，充分尊重、信任每一位学生，鼓励学生大胆地发表见解。教师要在民主和谐的氛围中，与学生平等对话，张扬学生的个性，培养学生的情感、意志、信念、动机等非智力因素，真正实现师生间知识同步、思维共振、情感共鸣，使学生在轻松的状态下，唤起创造的热情，释放巨大的潜能。

二、创设主动参与、自主学习的情境

苏霍姆林斯基曾说：人的心灵深处，总有一种把自己看作发现者、研究者和探索者的固有需要，这种需要在儿童的精神世界中尤其强烈。因此，教师要给学生提供必要的时间、空间、方法、情境，引导学生全员参与、全程参与、全方位参与。在这一过程中，教师要注意以下几点。

1．给学生提供思考交流的时间。

在教学过程中，我一般都是少讲、精讲，仅对某些疑难问题进行点拨，注重采用启发诱导的方法，激发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，给学生提供充足的时间去思考和交流，把教学活动内化为学生的自主学习，促进学生自主学习能力的提高。

2．给学生提供自主质疑的空间。

爱因斯坦曾说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。李政道曾说：遇到问题要敢于问个为什么，可怕的是提不出问题，迈不出第一步。发现问题，并且敢于提出来，是学生刻苦学习、主动钻研的表现。教师要鼓励学生大胆质疑，让学生在“疑”中产生问题，在“疑”中产生兴趣，有“疑”才有思，有“思”才有创新的火花。教师要尊重学生的思维方式，培养学生不信书、不信师的创新意识，使学生真正成为“青出于蓝而胜于蓝”的一代新人。

3．给学生提供自主求知的方法。

除了常规方法指导外，教师还要教给学生学习方法，引导学生在具体的学习情境中，选择最有效的学习方法，学会自我激励、自我评价、自我反思、自我调控，从而提高学生的自学能力

4．给学生提供合作的情境。

在教学中，教师要充分发挥小组合作学习的作用，实现差异互补，改善学生的人际关系，提高学生的学习质量。对此，教师可把全班学生划分为若干学习小组，引导学生以小组为单位完成学习任务，重视小组成员之间的分工与合作。

在讨论时，小组成员都要独立思考，积极发言，共同探讨，互相合作。每个小组都要指定1名主持者、1名记录者、1名发言者、主持者负责掌控讨论的流程，记录者负责记录讨论的结果，发言者负责表达讨论的结果，每个小组成员都要轮流担当不同的角色。

三、利用多样化的科学探究活动促进自主学习

新教材中设置了许多科学探究活动，其中包括观察、思考、实验、调查、探究、资料分析、模拟制作、演示实验、设计、技能训练、课外实践等。探究是一种实践性的活动，教师要引导学生主动参与、亲身体验，激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习自主性。

四、运用激励性评价促进自主学习

激励性评价可以调动学生的学习积极性，促使学生主动参与、自主学习，保护学生的自尊心。因此，教师要对不同的学生采取不同的评价标准，在不同的场合采取不同的评价形式。对于学生提出的各种问题，教师都要认真对待，细心解答，不能心不在焉，敷衍了事。如果学生回答正确，教师要充分肯定；如果学生回答错误，教师不能直接否定，而要鼓励学生积极思考，通过查阅资料、合作探讨，获得正确的答案。

激励是一种力量，是驱动学生主动参与、自主学习、走向成功的力量。教师要运用激励性评价，促进学生全面发展，调动学生的学习积极性，培养学生的学习自主性。

总之，在教学中，教师要采用多种形式，给学生提供自主学习、自我发展的机会，激发学生自主学习和创新的欲望，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，促进学生自主学习。

注：本文系河南省基础教育教学研究项目立项课题成果之一(课题名称：思想品德“双向七环”高效课堂实验研究，立项编号：jcjyc150913047)。