适性扬才合作共好——台湾十二年国民教育核心素养扫描

凌士彬



适性扬才合作共好——台湾十二年国民教育核心素养扫描

凌士彬

说是飞越海峡，不如说是飘落到宝岛。仿佛流沙河的蟋蟀，一跳跳过了台湾海峡。蔚蓝的天空还在心屏，一望无际的湛蓝大海就平铺在飞机的翼下。仿佛一眨眼，台北桃园黄土地就在舷窗外向后翻滚，一如起飞时机场栅栏外的庐州大地。渐行渐远何尝不是越飞越近，一个多时辰，咫尺之遥，怎么不是一家人的距离——地理空间的，心理空间的，也是文化空间的。

文化空间的突出表现就是教育，教育是文化的重要载体和表现形式，教育理念植根于文化心态，相邻的文化空间，必定有相串的文化气息，就像居住在一个小区的市民或一个楼层的班级必定有耳濡目染的习俗和风气。也许是童年玩伴，因某种机缘而天涯分别，今天是到久违的邻家串门。繁体字的路牌、店名和温软提示语，有点熟悉，有点陌生，有点新奇。我辈教育理念研修团，试图以台湾“十二年国民基本教育”之一斑，窥视彼岸教育的全貌，倾听声音，探访发现，含英咀华，以期融会贯通，携手并进。

也许是中华文化的相同基因，孕育着两岸基本相同的人文环境、教育理想和人才观念。慢声细语，温文尔雅，是宝岛工作人员和导师给我们的第一印象。研修计划做得细致周到，从学习到生活，充满着体贴和温馨。因为仁者爱人，“爱”是教育的出发点。福智文教基金会倡导和实践的“关爱”教育，植根于儒家的息壤，侧采宗教慈悲的情怀，以现实人生为观照，以心灵唤醒为主调，叫一棵树摇动另一棵树，一片云推动另一片云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。有教无类，因材施教，循循善诱；爱心，耐心，陪伴，帮助，样样都可以从《论语》里找到论据。颜渊之德行，冉有之政事，子贡之言语，子游之文学，发现学生的优点和长处，是孔子关爱弟子的起点。“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭”，了解学生缺点，补齐人生的短板，教师才能突破教育的难点。台湾“关爱”教育倡导怀着一颗谦卑的心走进学生的心灵，发现学生的潜在之美和向善本质，坚定指出其美好特质，引导培植，发扬光大。生命成长过程一定会遇到许多艰难困苦——智力瓶颈，道德困惑，人际陷阱，人性弱点，了解学生爬坡的困难，陪伴倾听，给予支持，给予力量，助力推进，温暖携手传递真情。教育应该站在孩子们中间，走进学生的心灵。教师不要把自己塑造成百分之百的强者，应该虚心下人，平视学生，教学相长，互相帮助，休戚与共。要打心里喜欢学生，让他们敬佩信任老师，而不是树立权威。种树培其根，育德培其心，用关爱之心浇灌幼苗和花朵，才能产生真正有益于社会和时代的栋梁和精英。所以我们说，教育是一种社会生态，学校是师生生命成长的阶段性共同体，教育的伦理是互依共存，生命成长需要土壤营养，需要阳光雨露，教师要做输送营养、播撒阳光的天使，滋养他人，成全自己。

漳和国中的共备、共学、共成长教育思想通过分组合作学习，从传统被动教学转变到学生主动学习，理念上与我们近年来强调的尊重学生主体地位、小组合作学习相一致，但具体操作起来很新颖，在细节上有新的创意。他们的分组合作学习采用团体探究的共同学习法，在共同学习里阅读理解，再加入差异化教学。以小组学习最简单的方法——小组成就区分法为例，首先全班授课，告知团体目标，分析教材内容，授课方式包括讲解、讨论、影视欣赏；然后异质分组，精熟学习；接着实施小考，以小组表现评定学生学习状况，小组评价里要计算个人进步，以个人表现，激发个体为集体争取更多优良表现机会；最后是小组表扬，反馈强化，可以口头或书面，可以精神或物质。在小组合作学习里，明确目标是前提，异质分组是关键，评价奖励不可缺少。一个“共”字，道出了学科中心向学生中心转变的教育思想：台湾十二年国民教育基本理念——自发、互动、共好，强调学生自发主动学习，学校教育应该善诱学生的学习动机与热情，引导学生妥善开展与自我、与他人、与社会、与自然的各种互动能力，共谋彼此互惠与共好。

“全人教育”“温馨校园”“终身学习”，是台湾二十一世纪的教育愿景。成就每一个孩子——适性扬才，以人为本，是彼岸教育同仁孜孜追求的核心价值。静修女中的办学思路十分清晰，该校以“掌握资源优势，提升教研实力，深耕国际交流，培育优质公民”为发展策略，落实全人教育，坚持品德教育，强化生命教育，重视探索教育，彰显办学显著特色。以真理为核心，延续学校传统，学校的科学精神不能丢，探求真理应该成为教育的主旋律。接榫时代趋势，不断创新精进，该校以“四化”构建教育网络——顺应科技潮流，教学设备信息化；熏陶美善心性，校园营造精致化；拓展师生视野，学习交流国际化；发掘潜在知能，学生学习多元化。具体而言，该校的办学举措值得借鉴的地方确有不少。多元化学习中的英语教育，重在夯实国际视野的知识根基，培养国民的开放意识，英语课程做到精致化，能力分组，互伴互进，小班教学，精耕细作；建构双语学习环境，设立英语图书馆，举办新生英语夏令营，举行英语话剧比赛，甚至鼓励学生参加全民英检线上检测，营造英语学习氛围；还通过国际交流，让学生赴英国中学入班学习。生命教育在于使学生学会尊重生命、理解生命以及生命与天人物我之间的关系，学会积极的生存、健康的生活与独立的发展，并通过对生命的呵护、感恩和分享，获得身体与心灵的和谐，从而学业成功，生活幸福，实现生命的最大价值。三年课程设计，由专业教师担纲，举办多样生命教育活动，如举行高三成年礼，给父母感恩奉茶和亲情拥抱；捐出爱心午餐，感受饥饿痛苦，体验窘迫困境，通过饥饿体验，知解感恩惜福等。探索教育，则与校外机构合作，专业人员进校授课，帮助孩子自我突破，树立自信，激发潜能，确立兴趣，通过摆荡、攀岩、抱石、合作游戏等课程，培养孩子解决问题能力。还有深耕阅读，即通过文学之旅（笔记书）、好书分享、爱阅达人、悦读书展和写作班等活动课程提高阅读素养。这里的学校，不说考试说教育，不说上课说活动，不说成绩说素养。在我们好奇的追问下，欧阳校长三言两语就说清了台湾的高考——只有等级，没有分数。不仅有等级，更要面试，不过台湾的大学升学率虽高，但要考取台（台湾大学）、清（清华大学）、交（台湾交通大学）等名牌大学，竞争还是相当激烈的，综合素养高，才有竞争力。

也许是就业形势和环境不同，台湾的人才观要更宽泛，更宽容，更大度。在教授发给我们的资料里，就有一个多样成才的故事。一个儿子常常考取一百分，是别人眼里的资优生，另一个儿子却喜欢摆弄针线和娃娃，不喜欢读书。于是家长顶着压力，在个性迥异的儿子中，栽培他的兴趣、天赋和视野，最终培养了举世瞩目的服装设计师，曾被奥巴马的妻子米歇尔选中设计总统就职仪式典礼礼服。

几天来，除了听课，就是教育考察，看一看也许胜过听一听。在阳明山深处的台北湖山国民小学，蓝染是他们最出色的校本课程，因地制宜，就地取材，从山坡上采集植物马蓝，经过发酵制成“蓝靛”，萃取出那种蓝得像大海一样的颜色，色泽鲜丽而稳重，呈现出温润典雅、耐人寻味的手染质感。在基隆市铭传国民中学，活跃着民乐和管乐两支演奏队伍，他们利用业余时间训练演出，我们到达时，他们在体育场的舞台上也奏出了像模像样的艺术效果。在南投中兴高中，正逢高三学生照毕业像，雍容纡徐，没有什么紧张气氛和快节奏，倒是蛋糕作坊里的课程和兴趣体育健身操，更醒目显眼，作品制作室、手工教室、图书阅览室，学生兴趣活动室比教室更有学习的气息。社会是分类分层的，读书成才是一条途径，发现禀赋特长和兴趣爱好，发扬而光大之，成为各行各业的行家里手，也是生活所必需的，不一味读书考学，向自然、社会、生活学习，将自己的特长演绎成专长，固化为自己的职业，该是一件多么美好的事啊。所以社团活动确实是孩子全面发展，个性成长的重要课程，想一想事，动一动手，也许比多做几套练习，更有意义和价值。

思想的游走是空灵的。一周浮光掠影，诗意鸟瞰台湾基础教育，此岸文化与彼岸的教育是息息相通的，相同的血脉传递着相似的信息。使筷子总是不习惯舞刀叉，浏览台湾《十二年国民基本教育领域课程纲要核心素养发展手册》，“适性扬才”“合作共好”“终身学习”“关怀弱势”，陌生中透着似曾相识，“就是那一只蟋蟀，在海峡那边唱歌，在台北的一条巷子里唱歌。在四川的一个乡村里唱歌，在每个中国人脚迹所到之处，处处唱歌”。我们为窥歌而来，我们也将踏歌而去，唱歌而行，将一路演绎出华夏教育炫美的华章。

（作者单位：安徽肥西中学）

责任编辑黄佳锐