“数据表格型”选择题的考查类型及应对策略

江苏 吴久宏

“数据表格型”选择题的考查类型及应对策略

江苏 吴久宏

纵观近年来的高考生物选择题，“数据表格型”选择题由于一方面能考查学生运用所学知识对数据的生物学含义进行解读，另一方面也能充分检验学生对数据的甄别、筛选及处理能力，因此成为命题者的“宠儿”。下面我结合具体的试题分析，与大家交流。

一、试题类型

1.排序型

这类试题给出一组数据，这些数据以生理过程中某种物质的变化为依托，巧妙考查学生对知识的理解和应用。弄清生物的生理过程，按照“由大到小”或“由小到大”的两个基本思路来解决。

【例1】（多选）利用基因工程手段，已成功地培育出生产干扰素的酵母菌。某制药厂引入该酵母菌后进行生产研究。下表是在一固定容积的发酵罐内培养该酵母菌，并定时取样测定培养基的pH及菌体数量（万个/mL），几次取样结果见下表：

由于取样时技术员的粗心，忘了标记取样的时间。下面对该表的叙述中正确的是 （ ）

A. 取样次序：a→c→b→g→f→h→d→e

B. g样时次级代谢产物已有相当的积累

C. 如果要扩大培养，可在c样时期选取菌种

D. d样时培养基中的养分几乎已被耗尽

【思路分析】本题以微生物的生长规律为知识背景，以“菌体数量”和“pH”的测定值为考查对象，考查学生的分析能力。随着酵母菌的生长进程，无论是有氧呼吸还是无氧呼吸，产生的CO2逐渐增多均会使溶液的pH降低，这是解本题的关键，由此可推知取样的先后顺序为：a→c→e→h→g→f→d→b。

【答案】BCD

2.极值型

这类试题往往给出一组数据，通过分析，以“极大值”和“极小值”为解题的突破口。解题的基本方法：一是要看理清数据的变化规律；二是要注意最值，如最多、最少，“0”这个特殊值也要慎重分析；三是两个或以上表格要注意比较，获取差异点和共同点。这类试题常出现在“生态系统中的能量流动计算判断所处营养级”“叶片中的元素含量判别叶龄”等。

【例2】现有四位年龄不同的健康人，在同一时间内，吃同样质量和数量的食物，测得四人尿液中尿素的含量如下表：

这四人中，年龄最小的可能是 （ ）

A. 甲 B. 乙

C. 丙 D. 丁

【思路分析】根据三大有机物的代谢特点，尿液中尿素的相对含量能粗略地估计一个人蛋白质的摄入与利用情况，而题干中已指出：摄入量相当，那就只要比较对蛋白质的利用情况。年龄较小者，生长发育需要的蛋白质多，因此通过脱氨基作用产生、在肝脏合成的尿素就少。

【答案】A

3.分析型

这类试题特点是所给的数据较多，要求要进行数据的分析、比较数据的大小，尤其注意与“对照数据”的比较。在这类题目中，可以有众多的数据，但大多数是命题故意安排的，起干扰作用，起关键作用的往往只是其中的个别数据，区分这些数据差异的原因就成为分析的要点。这类试题一般用在考查成分的区分上，如尿液、原尿、血浆的区分，淋巴、血浆的区分等。

【例3】下表是两种生物干重中有关元素的质量分数/%__

根据上表，有人得出下面结论，正确的是 （ ）

A. 如果它们分别是动物和植物，则甲是动物，乙是植物

B. 等质量的组织中，甲所含的热量少于乙

C. 两者体细胞中，乙的染色体和基因比甲多

D. 两者的含水量比较，可推测甲比乙多

【思路分析】本题取材于课本，又高于课本，是能力考查的好试题。抓住特征性元素含量的比较是解本题的关键：动物含有骨骼和牙齿，因此含的P要高于植物，生物甲为植物，生物乙为动物；热量的多少取决于C和H的相对比例；基因的多与少依据于N和P的含量；而含水量则无法通过此表进行比较。

【答案】C

【例4】大气中CO2浓度升高引起的温室效应，可能改变土壤水分状况和矿质元素含量。为探究有关生态因子的变化对植物的影响，有人用同一环境中生长的两种植物，在温度、光照和水分等适宜条件下做了模拟试验，测得数据如表。下列相关分析，不正确的是 （ ）

A. CO2浓度升高和施磷肥都能促进两种植物的光合作用，施磷肥的效果更明显

B. 两种CO2浓度下，施磷肥对石楠光合作用的促进作用都大于欧洲蕨

C. 试验结果可推测，干旱对欧洲蕨光合作用的影响大于石楠

D.两种植物光合作用的最适C O2浓度都高于355 μmol·mol-1

【思路分析】本题以表格的形式提供了实验的设计思路和相关的实验数据，要求学生能根据表格中的信息分析得出相关的结论。本实验在温度、光照和水分等适宜条件下做了模拟试验，所以根本没有说明干旱因素对于植物生长的影响，所以C项明显错误。其他的选项均可由表格分析直接得出。

【答案】C

4.计算型

数据是生物计算中的重要已知条件，由于生物计算不同于数学，有它特定的生物学意义，主要是为考查基本知识和基本技能而设置的，所以对数据的处理显得尤其重要。这类试题主要用于分析教材中的有关计算和计数问题，往往集中在“光合作用与呼吸作用”“遗传概率”“能量传递效率”“染色体与DNA的计算”等知识板块中。

【例5】对某植物测得如下数据：

若该植物处于白天均温30℃，晚上均温15℃，有效日照15 h环境下，请预测该植物一天中积累的葡萄糖为 （ ）

A. 765 mg B. 485 mg

C. 315 mg D. 540 mg

【思路分析】这是一道提供数据的选择题。对于此类试题，要注意进行数据的筛选与甄别，因为有些数据为命题者故设的干扰信息。本题中“黑暗中释放CO2220 mg”就是无关信息或是干扰信息。一天积累的葡萄糖积累量=15 h光下的净积累量-暗处9 h的葡萄糖的消耗量，而光下净的葡萄糖积累量就利用O2净的释放量来计算，暗处的消耗量利用CO2释放量来计算。

【答案】A

5.信息收集型

信息收集是生物学科的较高要求，是高考试题中的考查能力的常见题型，它以文字、曲线和图表为载体，可考查学生的识图、判断、分析和综合多种能力。解答这类试题时，首先要求认真审题，从中筛选出与解题有关的信息，然后将所学的知识迁移到新情境中，再灵活运用所学知识去分析与解决问题。

【例6】在温室中混合播种不同比例的大麦和燕麦，结果如下表：

如果在温室中，混合播种50%的大麦和50%的燕麦，其他条件不变任其发展，若干年后温室中的植株数：（ ）

A. 大麦和燕麦各占一半 B. 大麦远远多于燕麦

C. 燕麦远远多于大麦 D. 大麦和燕麦均减少

【思路分析】本题考查生物之间的关系，属分析层次能力试题。从题干中大麦与燕麦播种量的比例与收获种子的产量图表中可得到信息：一大麦与燕麦为竞争关系，二混合播种0.4与0.6和0.6与0.4时大麦较燕麦产量高即繁殖能力强，当其比例在0.8与0.2时，燕麦产量急剧下降。由此可知，若0.5与0.5混合播种，收获大麦种子多，任其发展，大麦将越来越多，燕麦将越来越少。即混合播种大麦的竞争力强于燕麦。

【答案】B

二、解题的基本应对策略

根据表格中给予的数据来综合解答问题，是考试中经常出现的一类题型。它可以考查学生对知识横向和纵向的联系能力，以及对知识的综合运用能力。

解此类型题的一般方法为：

（1）仔细读题，抓住关键字与教材相关内容的联系，理解表格中的数据是解数据表格题的前提条件。

（2）围绕设问，从纵、横两个方向进行比较，在比较中，归纳共同点和发掘不同点，选择所需要的信息进行作答是解数据表格题的最常用方法。

（3）准确地进行语言表述是解这类题最重要的环节，是思维活动的最终结果。

（作者单位：江苏省溧水高级中学）