培育一颗敏感的“教育心”

◇洪菲菲

卷首语

培育一颗敏感的“教育心”

◇洪菲菲

多年前，每次提笔撰文，总有“巧妇难为无米之炊”的感觉。绞尽脑汁，搜肠刮肚，能想到的也只有大家已经谈“透”的几个话题。后来，认识了一位文笔了得的老师，他特别能写教育类文章，每年都能在刊物上发表50来篇。我费尽九牛二虎之力寻不着合适的写作主题，人家的话题怎么就如汩汩而出的泉水绵延不绝呢？

带着这样的疑问，我开始有意识地搜集这位老师的文章，找了近百篇，逐篇认真阅读起来。他的写作题材来源特别广泛：看电视上饲养松鼠的财经节目，他撰写了《松鼠吃坚果的教育启示》；看世界杯比赛，他提笔成文 《从教育的视角看世界杯》；夏令营归来，他写成了《夏令营里看“孩童之事”》……诸如此类，不胜枚举。我不由得思考起来，日常生活、休闲娱乐、学校工作、社会活动，这些我也都经历着，怎么就没想到这里面也有可琢磨、可提笔写作的话题呢？仔细一想，原因就在于我没有一颗敏感的心，不知道从教育的视角来看待周遭的一切。

同样的时空，同样的事件，对于敏感度不同的人，所体察到的也不尽相同。对于教师来说，这种教育敏感特别重要。拥有过人的敏锐感觉，就能捕捉到别人一时半会儿难以觉察的“先机”，这对于教师的个人成长及其教育教学工作都非常有益。悟通之后，我也学着观察思考周遭看似寻常的一切，竟也琢磨出了一些门道来。某日回家途中，想起平时的课堂教学流程，再联系以前弹钢琴时习得的一些乐理知识，我发现一节好的数学课就如同一首好的乐曲，同样经历着“起承转合”的旋律走向，于是撰文《四处着手，演绎精彩乐章》。某日翻阅一位语文教师桌上的预习本，看到他设计的“读、圈、思、写……”等领航式预习模式，我忽地想起数学预习也可以效仿此法，于是设计了“领、悟、疑、动、试、查”的预习六字诀，据此撰写的文章还被人大复印报刊资料全文转载。看着，想着，我发现可思可写的内容多了起来，写文章逐渐不再是令我头疼之事。

教育敏感是需要培育的。一开始自己持有的是教育钝感，对身边发生的一切感觉麻木。在意识到这个问题并有意识地学习改善之后，我的心思也变得愈发敏感起来。以前批改学生作业时，常得意于自己手脚麻利，只盯着答案“刷刷刷”快速地画着“勾、叉”，40多本作业本三下五除二就批改完毕。而现在，我发现每批改一本作业就像在和孩子做一次深入对话。看着工整的字迹和整洁的卷面，我就想到了一笔一画认真做作业的身影；看着作业本上擦除之后留下的淡淡印记，我就想到了

孩子们思考题目时的困惑、不解；看着练习中的错误答案，那是孩子们在对我说“老师，这个内容我还不懂”。虽然批改的速度慢了，但我对孩子们的学习状态、学习困难了然于胸。于是，教学中我能看出孩子们在学习上存在的个体差异，并尽量给予针对性的辅导。孩子们也时常惊讶于我怎么能那么清楚地了解他们的学习状况。虽然课堂上我与每个孩子的对话时间有限，但这种深度交流在作业批改中得以实现。如果没有这种敏感，估计自己还体会不到批改作业的妙处。

再进一步展开想，教育教学过程中每一个宝贵的教育契机我们捕捉到了吗？孩子们的每一点变化我们关注到了吗？如果拥有了一颗敏感的教育之心，我们一定能洞察到更加丰富的教育世界，也能给予孩子们更多细致有效的引导和帮助。越敏感，越智慧，我们的教育教学工作将更加得心应手和游刃有余。

（作者单位：福建厦门实验小学集美分校）