围绕语言积累，提升习作润色能力

陈 荣

语言积累和润色是写作的重中之重，单纯地积累语言，或者是单纯地润色语言，都不能让学生的文章更加精彩。所以，指导学生积累语言文字，并在书写过程中进行良好的润色，这应是值得我们深入思考和研究的地方。下面，我根据自身教学经验，谈一谈如何指导学生积累写作语言，并在此基础上增强他们对语言文字的润色能力，从而让学生写出优美的、充满艺术性的文章。

一、选择材料，正确积累语言

在积累写作语言期间，首先要保证材料的丰富性。因此，围绕小学生的学情，我们要尽量选择一些生动、有趣的阅读材料。例如，针对低年级学生，可以选择当下流行的绘本故事，如《逃家的小兔》《可爱的鼠小弟》《爱心树》《真正的魔法师》等。这些绘本不但内容丰富、形象生动，并且包含着许多经典语句，可以供低年级学生借鉴。针对高年级学生，可以选择一些精美的诗歌、散文，让学生在文章中体验文字的魅力，同时丰富他们的语言积累。很多学生在积累的过程中重数量、轻质量，而且课后很少回顾，积累效果很不理想。因此，当学生积累文章中的经典语句时，我们也要给予合理指导，让学生懂得正确积累语言的方法。

二、模仿练习，科学改写语言

在引导学生积累语言文字的同时，我们还要注重培养学生正确使用这些语言文字的能力，这样才能最大限度地发挥积累起来的语言的价值。对此，我组织学生对积累的语言进行模仿练习，让他们在反复练习中将这些语言内化成自己的语言。以《庐山的云雾》一课的教学为例，在模仿练习期间，有学生在“那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽”这句话的基础上进行了模仿，写出的句子有“那些挂在树枝上的白雪，就像披在树上的白色棉袄”，“那些洒在大地上的金色阳光，就像披在大地上的金色衣衫”，等等。由此，学生在模仿的基础上不但可以积累更多的精彩语句，还能提高自身的创造力。

在有关语言文字积累和模仿的教学中，我利用自习课对学生进行指导，并根据当时学生的具体表现情况等重新设计指导方案，确保教学更具针对性。比如在针对排比句展开练习时，我利用语言接龙的方式展开指导，取得了良好的效果。

三、书写短文，巧妙使用语言

在指导学生模仿精彩语言的基础上，我们还要指导他们正确使用这些语言。因此在最后的指导阶段，我们可以要求学生尝试写短文，以此加强他们对语言的运用能力。

当然，在初次练习阶段，大部分学生都会生搬硬套，使整篇文章看上去就像利用精彩语言堆砌起来的一样。我们要引导学生正确使用积累的语言。例如，在写描述鲜花的文章时，一名学生形容月季花是“倒挂的女裙”，这种比喻显然不恰当，因为“倒挂的女裙”是用来形容鸡冠花的。因此，针对这个错误，我及时引导该学生观察月季花的形象、颜色等细节，然后让他围绕“倒挂的女裙”进行模仿，既而做到更加准确地使用语言。

由此可见，单纯地帮助学生积累语言文字并不能真正提高他们的写作能力，我们还要在积累的基础上提升学生润色语言和使用语言的能力。

胸无点墨，谈何书写文章？所以，如何帮助学生正确地积累语言文字、正确使用这些语言文字，是值得我们认真思考的问题。在指导学生使用这些语言文字的同时，我们也要帮助他们掌握合适的润色技巧。