中学校园建筑中存在的问题及思考

曾一鸣　王育霞（.镇江第一中学，江苏　镇江　000；.江苏科技大学经济管理学院，江苏　镇江　003）



中学校园建筑中存在的问题及思考

曾一鸣1王育霞2
（1.镇江第一中学，江苏镇江212000；2.江苏科技大学经济管理学院，江苏镇江212003）

摘要：从学校总体格局、教学空间、公共活动空间等方面，介绍了中学校园教育空间的传统模式，分析了目前中学教育空间模式中存在的问题，并总结了新型教育空间模式的建构方式，从而使教育空间更好地适应教育改革理念的发展。

关键词：教育空间，模式，空间布局，校园

0　引言

随着我国经济发展水平的不断提升，越来越意识到高素质的人才资源是知识经济时代最为重要的资源，如今市场需要的是具备技术和创新能力的高素质复合型人才，因此在1993年我国就开始推行“素质教育”以培养学生的创新和实践能力为重点。在素质教育的理念下，要依据学生不同的个性和接受能力，制定灵活开放的课程体系，在基础教学大纲内增加个性化的学习内容，不再强调统一的教学内容和统一的教材。教育空间是教学行为得以实现的载体，这种教育行为的变化必会要求教育空间给予一定的呼应。而目前大多中学的教育空间仍然延续应试教育的方式编班授课，教学空间简单，刻板，这样的教育空间已经严重的束缚了学生的手脚，限制了学生创新能力的培养，因此探索中学建筑创新的、合适的教育空间模式尤为重要。

1　现有中学教育空间模式的概述

虽然最近国内一些新修建的中学校园也出现了创新，能够很好的适应当下的素质教育理念和行为，但大多中学校园仍呈现出换汤不换药的传统模式。

1.1学校总体格局模式

目前多数中学都会延续按功能分区的模式，进行校园的总体规划设计。通常教学区和运动活动场地平行布置，教学区和运动区严格分隔开，以减少相互间的干扰。学校多以轴线及合院组织各功能区；教学区则根据教学性质的不同分为由普通教室组成的教学楼、由各实验室组成的实验楼以及由其他音、美、体、劳等专业教室组成的艺术楼；而教学楼又通常根据年级和文理的不同划分成若干幢，然后以连廊相连。这样的校园空间规划模式简单清晰，方便管理。但这样的空间不免显得僵化刻板，缺少独特性，各自教学功能区都是独立封闭的，学生上不同的课需要在不同的楼宇、教学区块间穿梭，多种教育行为的交流变得困难，虽表面体现出来的是井然有序，但学生很难有亲近和归属感。

1.2教学空间模式

教室是教师授课和学生学习最主要的场所，目前大多中学的教室都是矩形布置，讲台占据教室空间中的绝对位置，前后各一块黑板，前面的黑板主要是教师讲课用，黑板一侧会装配多媒体升降幕布，这样教师前面就形成小小的授课空间；教室后面的黑板主要是班级的宣传栏，学生定期会更改版面内容。此外教室后面还会备有小书柜、卫生用具和饮水机等，其余教室里就是学生的课桌椅，纵向二条走道把教室划分成三块区域；每个学生有固定的座位，他们活动的范围也只能限制在课桌这样的空间里，所有的学习用具也只能放在这个狭小空间内，很多学生桌子上，桌子里，甚至脚下都会放着一些书籍。这就是长期以来普通教室的空间模式，每个学生在固定的教室里学习每门课程。几乎90%的教学活动都是在班级教室里完成的。

1.3公共活动空间的模式

1）连廊。

为了方便师生行走穿越，中学建筑多采用连廊连接不同教学楼。现有中学的多数连廊没有过多的变化，以相同的宽度以线性连接两栋建筑。也有学校在连廊中间部位进行加宽，形成一个弧度，在弧度较大部位增加一间教师办公室，方便教师尤其是班主任及时了解班级动态，处理班级日常事物。南方学校连廊多为敞开式，两侧设置扶手；而北方学校考虑到保温需要，往往多采用落地玻璃窗或连续长窗设计的封闭式连廊。

2）走道。

现有中学建筑内的走道多为“一字形”，与教室平行并置，宽度通常在2.1 m左右，满足基本通行要求，但这样的走道显然无法满足学生们多样化的行为活动。学生在教室内的活动空间本来就小，课后到室外走道，也仅限于通行，这种拥挤感和压抑感仍然得不到释放，学生在走道上的交流活动和行走穿越依然感觉不到自由、放松和惬意。

3）楼梯。

在现有中学建筑里，楼梯多为开敞楼梯间，与走道直接相连，而楼梯的尺寸大小依据规范要求计算而得。部分中学会在入口或庭院等重要节点部位采用旋转楼梯或直跑楼梯的形式，形成空间中心和亮点。但总的来说，楼梯的设计没有得到足够重视，只是按照最简单的形式满足了基本需求而已。

4）院落。

中学建筑里的室外院落多由教学楼围合而成，这些院落往往都有经过精心设计的植被景观和铺地，也会有小径和平台供人在院落内穿行或停留。但有时学校为了管理方便往往会树立“勿踏草坪”的牌子，限制学生在松软的草坪上的活动，因此学生也就仅限于在远处或高处远观或俯瞰这美丽景色。

5）操场。

操场是中学校园里主要的体育活动空间，通常操场都是与教学楼平行并列或具有一定的距离，这样就不会干扰教学楼正常的教学活动。操场的面积需要依据学校用地大小而定，用地富余的情况下多采用标准400 m环形跑道，用地紧张时多采用200 m～400 m的非标准环形跑道；操场一侧则会设置若干篮球场或排球场。设置400 m环形跑道的学校将足球场设置在环形跑道内，篮球场或排球场置于操场的另一侧，而用地紧张的学校则会省略足球场，将篮球场和排球场置于环形跑道内。

2　中学教育空间模式存在的问题

从以上中学教育空间模式现状的分析发现，现有的中学教育空间模式已经制约和束缚了素质教育的发展，主要体现在以下几方面。

2.1总体空间布局连贯性差

多数中学建筑依然遵循按功能分区布置的原则，校园规划相对呆板，各个功能区就像工厂的标准化生产车间，缺少紧密的联系，这样割裂的布局模式不利于各学科间的交叉融合，不利于培养复合人才的目标。例如，图书阅览室多是室内规则的摆放着一排排书架，而书桌往往集中单独成区，不利于学生查找书籍后就坐阅读做笔记，借阅距离较长，且阅览室和计算机房一般都是分离使用，学生无法在图书馆内随时可以通过网络查阅需要的学习资料。这样按照按功能分区的教学楼根本不适应新的教学方式。

2.2各功能区空间形式单一，枯燥

目前学校的普通教室、专业教室、合班教室等教学空间主要都以满足教师讲授为主的单一教学模式设置，形式单一、被动，无法开展丰富多彩的教学活动，更不利于激发学生兴趣、引导学生探索丰富多彩的知识海洋。中学专业教室、图书室基本都实行定时开放制度，规定学生每周必须在一定的时间范围内进行学习活动，这就大大削弱了学生自主学习的积极性和主动性，同时也是学校资源的浪费。而校园内的一些小花园等室外活动场地为了管理方便，也是限制学生入内，因此学生日常的活动场所更多的就固定在教室前面那2 m左右宽度的走廊上。学生的公共活动空间狭小、单调、枯燥，缺乏吸引力，学生的个性得不到释放，特长得不到发挥。

2.3室内空间面积局促，模式单一

现有大多中学建筑的室内空间普遍呈现出使用面积局促，空间狭小的情况。虽然也能满足基本的日常教师的教授活动，但无论是普通教室，专业教室还是电脑房狭小的空间缺乏灵活变动，不能满足多元化的教学形式。普通教室除了容纳学生的桌椅、教师的讲桌和一些卫生用具之外，一些学生需要的储物空间和进行多元化教学的灵活空间都严重缺乏，适应力较差；专业教室空间也偏小，学生在使用时也局限于个体操作台范围内，相互之间的交流受到限制；图书馆阅览室、计算机房也都是割裂开来使用，功能得不到最大限度的发挥。

3　新型教育空间模式的建构

通过对现有教育空间模式的归纳与分析，可以看出我们必须要设计新的教育空间模式才能跟上教育改革的步伐，才能培养出适应新时代需要的复合人才。

3.1建立连贯的教育空间

素质教育理念下中学建筑应当改变各教学功能彼此割裂的布局，应当将普通教室、专业教室、教师办公室、实验室、走道、庭院等一系列与教育活动紧密相关的各功能空间结合到一起，形成组团式的教育空间，这样的空间既方便同班学生使用，还能促进同级或不同级学生之间的联系和活动，提高教育空间的使用效率，又能使教师及时得到学生教育的反馈信息，积极灵活的调整教学计划。

3.2构建功能垂直分布的教育空间

原学校按照功能横向布置各个功能区，功能区建筑每层都是单调重复叠加的模式布局，各个功能区又被完全的割裂分离，使一些公共教育空间得不到很好的利用，如果把这些教育空间内部的各功能教室和公共空间以垂直分层的方式设置成纵向的，建筑内的任意一点都可以与公共空间相邻，都能感受到公共性的存在，那么各公共教学、活动空间的可达性和利用率也将大大提高，从而使得以往被浪费的一些公共资源得到充分的利用，也使学生感受到校园的多元性。

3.3拓展多维度融合的灵活教育空间

素质教育理念下，教育模式已经从师生之间单向传授转变为师生互动、教学相长的多种模式，学校的各功能楼、庭院、运动场所都应当交织、穿插、融合到一起，建立一个多维度融合的教育空间，使各种教育活动充分开展，各群体间交流及时通达。例如，普通教室可在原有空间里增加一些灵活的开放性空间，这些空间的功能可以根据教学要求和学生的需要进行不断的调整变化，形成灵活可变的空间。比如可以作为每个教室内部的图书资料室、教师辅导室等，课间时可以成为学生的兴趣讨论室；自习课时可以成为资料共享室；晚自习时可以成为教师单独答疑辅导的场所；甚至通过改变讲台的位置，可以成为另一个授课场所，也改变了学生桌椅固定不变的排列方式，课堂新颖多样，学生兴趣和积极性也会得到调动。

4　结语

2014年，国务院出台高考新政，将建立健全高中学业水平考试和综合素质评价制度，改革统一高考，建立普通本科综合评价、多元录取机制，建立起更加科学、更加公平的评价选拔体系。而具体的措施将包括取消外语的统一高考而改为一年多考；同时文理不分科，学生可自主选择科目进行考试，这将引导基础教育的全面发展；同时在高校招生录取时也将综合参考会考成绩，采用多元化的录取机制。这样的招生政策更加快了当下中学教育改革的步伐，丰富、灵活、多元的学校构建空间模式必将大大的激发学生探索求知的欲望，使得学生可以愉悦的学习知识、培养能力，真正实现“以人为本”的培养理念。

参考文献：

［1］史国雷.素质教育视野下的当代中学校园主体空间形态研究［D］.杭州：浙江大学，2013.

［2］杨旭明.建筑设计系列课程导读［M］.北京：中国建筑工业出版社，2011.

On problems in middle school buildings and their consideration

Zeng Yiming1Wang Yuxia2
（1.Zhenjiang No.1 Middle School，Zhejiang 212000，China；
2.School of Economic Management，Jiangsu University of Science and Technology，Zhenjiang 212003，China）

Abstract：From the school general layout，classroom space，and public activity spaces，the paper introduces the traditional model for middle school education space，analyzes some problems in the education space of middle schools，and sums up the construction approaches of the new education space model，so as to enhance the development of the education space to adhere to the education reform ideas.

Key words：education space，model，space layout，campus

中图分类号：TU984.14

文献标识码：A

文章编号：1009-6825（2016）06-0027-02

收稿日期：2015-12-17

作者简介：曾一鸣（1999-），女，高中生；王育霞（1973-），女，副教授