因“地”制宜，做好“地面”文章

王卉青

在如火如荼的幼儿园墙面布置研讨中，大家更多关注的是在视觉角度的平行面或者偏上方，对于降低视觉的环境布置——幼儿园地面环境的布置还没有引起大家的广泛关注，其实地面环境的布置大有文章可做。

幼儿园地面环境是幼儿较为关注的空间环境，它同样也顺应幼儿的生理发展，便于幼儿观察、参与，同时蕴藏着大量的环境教育因素。幼儿园地面环境创设主要是指：通过对幼儿园户外场地、活动室、楼梯、走廊、大厅等地面进行色彩、图案、形象等进行规划和设计，发展地面的教育功能和审美功能，以实现潜移默化地促进幼儿发展。那如何做好地面环境创设的这一“表面”文章呢？从以下几个方面来展开：

一、因“地”制宜，巧“颜”令“色”，营造氛围

幼儿园环境中的色彩对幼儿发展具有重要影响。色彩虽无好坏之分，但环境中适宜的色彩搭配能使人感到温馨、舒适，不适宜的色彩搭配则如同噪音，令人烦躁不安、心情压抑。幼儿园地面在幼儿园环境中占有很大比例，不同的地面有着不同的功用，不同的地面色彩会带给幼儿不同的心理暗示。因此，幼儿园地面环境中的色彩搭配与运用，对需要拥有健康环境的幼儿来说十分重要。尝试关注地面环境中的色彩安排，合理、巧妙地运用丰富的颜色，同时不妨大胆地创设，因“地”制宜，营造别样的生活环境，将会带给幼儿更多的感官刺激以及各方面能力的不同程度提升。

（一）幼儿园公共地面环境色彩的巧选择

幼儿园公共地面包括走廊、大厅、楼梯、户外场地等。大厅、走廊、楼梯是幼儿园连接各功能室与楼层、方便幼儿和教师行走的安全通道。走廊、楼梯的色彩不宜太花、太鲜艳，应以灰蓝、灰玫红等中性色调为主，以少量鲜艳的颜色起到对比活跃作用，这样走廊才会优美雅致，给人宁静的美感。减少幼儿由于鲜艳色彩的刺激而过于兴奋，在楼梯、走廊处打闹、跳跃等，造成不安全的隐患。幼儿园户外场地上，可选择绿色的地面，给人以舒适的感受，视觉上也较稳定、不刺激，利于幼儿的运动。在场地上也可点缀一些鲜艳的小图案，如红、黄、蓝、橙的圈或各种图形，特别是红色可激发幼儿的运动热情，提高幼儿的运动能力。

（二）幼儿园活动室地面环境色彩的新运用

幼儿活动室是幼儿生活、学习、游戏的主要场所，是一种多功能的活动环境，是幼儿接触时间最多的活动空间，活动室地面的颜色最好选用温和的中性颜色，以避免幼儿的视觉疲劳。同时，幼儿园的活动室应遵循因使用对象不同而注意统一与变化的原则。一个好的环境一定有一个好的氛围，这个氛围往往是靠色彩来营造的。通常，不同的颜色有着不一样的效果。小班幼儿刚从家庭步入到幼儿园集体中生活，一些温暖可爱的色彩，如小鸡身上嫩嫩的黄色，毛绒玩具上毛绒绒的粉色等，都可以作为活动室的地面色彩，为幼儿营造温馨如家的氛围。中、大班幼儿活泼开朗，活动室的色彩宜选择明快、清亮的色彩，如天空一样的蓝色、令人凉爽的淡绿等，让幼儿感到柔和与舒适，营造出活动室明亮、活泼的整体氛围。

二、因“地”制宜，积极创设，促进发展

良好的环境不仅能激发幼儿思考，而且能引导规范幼儿的行为与活动，提高幼儿对生活的认识与理解能力。环境创设要最大限度地利用空间，把平面和立体布置结合起来，并能诱发幼儿利用环境中的信息和材料进行积极探索。

（一）公共地面环境的创设

1.温馨大厅——灵动的课堂。

大厅是孩子首先接触到的幼儿园室内环境，它带给孩子的第一印象决定了孩子对幼儿园的认可与否。幼儿园可利用大厅地面的色彩进行不同的布置。如结合地面蓝色布置成海洋世界，既与整体环境和谐，又显现出幼儿园特有的童趣。地面呈现出色彩斑斓的小丑鱼、凶恶的大鲨鱼、憨厚老实的大海龟、可爱的小海马、壮观的鱼群、五彩的海星……当新生入园，怯怯地抓住家长的手不敢进的时候，老师蹲下来亲切地问：“宝贝儿，你最喜欢哪条鱼，指给我看看吧？”这时孩子们眼里是他熟悉的小鱼们，不会太过关注陌生的幼儿园环境和老师，孩子的注意力得到了转移，当老师和孩子找找、看看、说说一圈以后，他们的距离已经拉近了很多，有效地减轻了孩子的分离焦虑。当中班的孩子来了，老师会问：“你最喜欢谁呢？你能不能学学它呢？”孩子们或学小鱼样欢快地游走了，或学乌龟爬开了……在增添了内容后，可以问问大班的孩子：“你发现海底世界有什么变化吗？”孩子的观察能力得到了发展。孩子们会像找到宝贝一样兴奋：“多了一个海星！”他们还会在放学后跟小伙伴或者爸爸妈妈表演一段海底世界的故事……内容总是在不定期地更换，每一次的更换就是一次新的开始，孩子们无比期待，因为新的探索又开始了！

2.小小楼梯——无声的教育。

环境教育对幼儿良好的社会常规养成有着潜移默化的作用。在幼儿园楼梯的右侧都画上了黄色的上行或下行的小脚丫，暗示孩子上下楼梯靠右走。你会发现无需教师的“循循教导”，孩子们会主动用小脚去探索如何上下楼，慢慢养成习惯后，无论是喧闹的入园时间，还是拥挤的离园时间，楼梯一直是有序而流畅的。环境是无声的教育，也是最好的老师。

3.“百变”走廊——丰富的活动。

走廊介于室内和室外，是雨天和晴天都能有效利用的场所。利用走廊可布置跳房子、走迷宫、手脚和膝盖的游戏。小班的孩子们可以玩按顺序走一走、跳一跳的游戏，从1走到10，在游戏过程中，学习自觉地数数。中班孩子们可以从1到10双脚跳、单脚跳，可以听数跳、踩等；大班孩子可以跳单数、双数等。孩子们拿来一个沙包，新的游戏又有了许多，听数字扔沙包，比比谁的数字大等等，在活动中孩子们的手眼协调能力增强了，数字融入了孩子们的生活、游戏中，再也不是那么枯燥了。走迷宫最能锻炼孩子的平衡能力，孩子们行走在细细的行间或线上，一边用小脚小心翼翼地丈量着，一边还要用小眼睛搜索着正确的路线，注意力高度集中，真可谓专心致志。当孩子们从迷宫走出来时，不禁大呼一声：“耶！我赢了！”小脸满是成功的喜悦！将数学学习和幼儿运动巧妙结合，不仅满足了幼儿运动的需要，还能有效地达成数学学习的教学目标。

手脚和膝盖的游戏是孩子们的最爱。将手印、脚印和膝盖印、屁股印按照规律或无规律排序，让孩子们按照图示一一展示，孩子们一次又一次地游戏，乐此不疲。

将地面游戏合理的布置，既是丰富了孩子们阴雨天活动的内容，更是有效利用了地面，体现了环境布置的三维立体化。

4.趣味操场——探索的殿堂。

可爱的动物、有趣的图案总能在第一时间吸引幼儿的注意，总能让幼儿在看看、说说、走走、找找中感受很多。幼儿园操场是绿色橡塑地面配上简洁、鲜艳的图案，在孩子们活动中总能被充分地利用。彩色圆圈一会儿是“老狼老狼几点了”中小动物的家，一会儿是“网小鱼”中的池塘，一会儿又成了图形宝宝的家……幼儿园大门至大厅处可在地面画一条小动物的路，上面是各种小动物的脚印：爪字形的是小鸡，梅花形的是小猫，小牛的脚印是半圆形的……孩子们每天踩着小动物的脚印，学着小动物的叫声，快快乐乐地进入幼儿园开始了一天的生活。老师们也可利用地面环境布置与幼儿进行不同的游戏。如小班：选择一种小动物进行动作和声音的模仿，让幼儿在游戏中学会辨别不同动物的脚印和声音；中大班幼儿还会提出问题：还有哪些动物的脚印是半圆形的呢？老虎、狮子的脚印是什么样的呢？带着一个个疑问，一个个被孩子关注的活动又产生了。孩子们利用书本、电脑，回家问爸爸妈妈，争相寻找着答案，在每天的晨间谈话、饭后小憩时间孩子们一一发表自己的观点。小小的脚印给孩子们带来了爱问、爱学的习惯。不同季节、不同主题的小路更是将孩子们带进了探索的殿堂。

（二）活动室地面环境的创设

1.充分挖掘环境的教育内涵，努力实现环境创设的优化。

无论哪种环境创设都是以幼儿为主体，都应以幼儿发展为主要目的，都应通过创设或改变环境来支持和引导幼儿的活动，从而使教育效果更加显著。

在主题活动“太阳和月亮”活动中，我们视地面环境为表现交流的平台。根据诗歌的内容将相关的图片贴于地面，幼儿围坐在一旁，这样利于幼儿边听诗歌，边理解，避免了幼儿抬头看黑板的疲劳，环境更接近于幼儿，便于幼儿操作。幼儿将自己找到的图片贴于地面，它好似一本由孩子们共同制作的“诗歌小册”。孩子们边走边看边朗诵诗歌，每个孩子都很投入。久而久之，孩子们所仿编的诗歌语句，从2句逐渐增加到4句、6句……甚至更多。这就是地面环境的魅力，它成为了孩子们表现交流的平台。

以往进行主题活动“我在马路边”，通常都会将活动室的墙面设计成马路，然后贴上各种车辆或是孩子们画的一些房子等等。这样的环境更多的只是一种作品的展示，缺少了孩子的互动和游戏性。如今我们所要创设的环境是要让幼儿喜欢的。于是我们结合现实生活，将整个活动室的地面设计成模拟马路的场景。地面上的横道线，再加上孩子们自己设计的红绿灯、小汽车、街树等等，使地面环境更富立体与逼真，深得孩子们的喜爱。

结合不同的主题，根据活动的需要，将地面环境与墙面环境、顶面环境相渗透，进一步优化了环境创设的功能，使幼儿在活动中与环境深度融合。

2.有效利用标记创设常规环境，实现隐性教育。

建立良好的常规、减少不必要的管理行为，逐步建立幼儿的自律。通过地面环境的创设，可将这一要求进行渗透。我们在距离茶杯桶约半米的地方，贴上一条黄色的线。我们向孩子们提问：“你在什么地方看到过地上贴线的？”“银行！”“为什么要贴这根线呢？”“后面的人不允许挤到前面。”“对了，那我们班也有一根线，是干什么用的呢？”“是告诉我们喝水时要排队，不要挤到前面的小朋友，会把他的水洒掉的。”通过孩子的回答，告诉了大家一个规则，要学会等待，等待是一种品质。经过一段时间的练习，孩子们会自觉地在半米线外排队等待。

我们在教室里贴上一圈线，上课时，孩子们自觉地搬起小椅子坐在线上，少了老师的大声吆喝、孩子们的吵吵嚷嚷。我们还可以利用这圈线和孩子们一起做许多室内游戏。在教室的一角，我们贴上两断线，中间贴上一座桥，称为“和平桥”。大班孩子发生了争执、矛盾时，他们可以自己走到桥上讨论问题解决的方法，达成一致后，握手言和。

在地面环境的创设中，可根据不同班级的不同年龄特征，利用不同的标志，帮助孩子更容易地养成常规意识。

除了以上空间的地面环境创设，我们还可以为孩子的阅读室、美术创作室、科学发现室等活动室选择适合的地面颜色以及合理的创设，以发挥各功能室最大的功用。

综上所述，幼儿园地面环境创设丰富了幼儿园的环境布置，使环境布置更立体化，满足了幼儿不同“层次”的需求。地面环境结合墙面和顶面环境创设，为幼儿营造了一个更具有童趣、有教育意义、符合幼儿审美需求的学习、生活、游戏场所，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足其多方面的需要，使幼儿在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验，全面健康地发展。