巧用信息资源，追求有效课堂

忻蓉

【摘 要】随着信息技术在英语教学中的应用，中职英语也开始青睐于各种信息化手段，从而萌生了各种与信息化相关的教学探究与教学比赛。本文通过对传统教学的比较，突出信息化教学中存在的优点，进而探索如何让数字化资源有效地服务于当前的中职英语课堂。

【关键词】信息资源；有效课堂

21世纪是信息时代，数字时代，人们生活的各个领域都充斥着高科技，无疑信息技术是21世纪的生命线。教育更是毫不例外，也需要不断开拓新型教育资源，而信息化教学也成为了当今中职教育的宠儿。

一、传统英语教学存在的问题

1.教材

传统的英语课堂，教学资源很有限且形式太过于单一。尤其中职学生，本身的学习基础薄弱，对书本的学习兴趣低下。如果我们提供的教学材料对学生的视觉、听觉、大脑没有一定冲击力的话，学生很难被我们带入英语学习的氛围，因此就更不用谈课堂的有效性了。

2.教法

在传统英语课堂上，老师单一的灌输式教育，学生只是被动地接受语言知识。课堂上，相同的教学内容，统一的练习，学生个性培养被忽视，学生特长更是无从谈起。久而久之学生就失去了对英语学习的兴趣，最后直接放弃了对英语的学习。

二、信息技术整合英语课堂的优势

1.提供丰富的资源

在信息大爆炸的今天，新信息与日俱增，因此也涌现了很多触手可及的教学资源。如英语各大学习网站、英语学习博客、BBS论坛、电子图书馆，手机英语学习APP等。这些资源不仅提供了学习者自主学习的机会，而且还能促进学习者利用信息技术对知识进行合理选择，自我加工和自我建构。

2.创设语言情境

建构主义认为情境的创设有助于知识的深化。无疑语言的学习离不开语言环境。多媒体技术使教学手段趋于全方位、多层次，给学生创造一个开放的语言学习环境。它能加速学生感知过程，加深理解和提高实际应用能力；能调动学生多样感官参与教学过程，提高学习效率。在开放的课堂中，学生的感官被激活后，学生在不知不觉中就参与了英语的学习与表达。

3.提高学生学习兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”新课程标准也特别强调要激发学生学习兴趣，突出学生主体的教学理念。逼真的动画、绚烂的图片、动听的背景音乐都能激发学生大脑，可使学生手、脑、眼、耳并用，提高对英语的学习。

4.培养学生探究学习的能力

所谓探究性学习，就是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。网络教学能激发学生的探究兴趣，注重学生探究的经历。遇到不解或困惑的问题，学生可以上网搜索、查询，自己获取信息，并通过同学之间相互讨论，最终解决问题。学生在自主探究的过程中智力得以开发，探索精神得以培养。

三、巧用信息技术，促进有效教学

信息技术与英语教学的结合，使枯燥的、抽象的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容。

1.播放视频，激发兴趣

通过播放视频可以很好地预热英语课堂，加深学生对英语教材内容的理解。视频可以放在课前，例如笔者在教授高教版模块二Unit 7 So much to do before travel，本课内容是讲授关于旅行的话题，因此在课前我播放了一段关于宁海开游，中国旅游节的宣传片，视频中不仅介绍了宁海一些著名的风景点，也让同学们仿佛就在此时此地旅游一般。因此学生们都积极参与其中，谈论自己想去旅行的城市与国家，纷纷探讨对旅游的种种见解。再例如笔者在教授高教版模块三Unit 8 Thats how most accidents happen.本课内容主要教授事故，包括交通事故、财产安全事故等。因此我在课前给学生们播放了一些交通事故的搞笑集锦，各种事故不仅能带给学生一些反思，同时搞笑的集锦也放松学生的紧张感，寓教于乐。当然视频也可以放在课中，例如笔者在教授模块三Unit 6 Would you mind saying something about your work experience？ 本课主要教授学生求职时会遇到写简历、工作面试的话题。视频以更直观的方式，让学生简单明了地接受知识，这比我们口头描述来的更清晰，更准确。

2.制作动画，创设情境

动画模拟不但能彻底改变传统英语教学中的母语介入过多的问题，同时还能使知识传授的形式发生变化，大大活跃课堂气氛，激发学生学习主观能动性。例如笔者在观摩外校老师的一堂信息化公开课，高教版模块三Unit 8 Thats how most accidents happen.该老师在教授一些路标、安全标识时，制作了一个flash小动画，以游戏的形式让学生用英文和标识匹配，吸引了学生的注意，提高了课堂的学习效率，做到了寓教于乐。

3.设计在线作业，有效在线检测

利用信息技术设计在线测评作业，学生可以在线下载，在线测试，在线评价，在线纠正，在线共享。例如课后单词掌握度的检测，学生可以在线听写单词，同时软件能告知你的拼写正误，这样的知识检测及时有效，也减轻了老师课堂上的听写工作。在线作业使学生的学习化被动为主动，使知识化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而真正做到“减负提素”之目的。

四、结束语

综上所述，信息技术应用于中职英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对传统教育教学观念产生了巨大冲击。当然，信息技术并不一定适用于任何一堂常规课。先进的信息化手段，需要我们老师不断专研，提高自身运用信息技术的能力，并有效巧妙地融合到我们的中职英语课堂中。当然随着学生创造思维的不断发展，英语教师也要跟上学生活跃的思维，掌握前沿的科技，从中去体会、思考我们的新时代中职英语教学，进而促进英语教师的全面发展。

【参考文献】

[1]闫寒冰.学习过程设计：信息技术与课程整合的视角[M].北京教育出版社，2005

[2]张迪.论信息技术环境下中职英语课堂教学的有效性[J].现代经济信息，2013（06）

[3]《全日制普通高中英语新课程标准》，2010