关于物理高效性课堂探索研究

温增桂 吴俊生

【摘 要】新课程改革对高效性课堂提出了更高要求，物理教学也开启了新的探索之路。所谓高效性课堂是指在达到最好教学效果的同时花费更少的时间和精力，衡量课堂是否高效的标准在于学生有没有将知识吸收并运用。此外，高效性课堂还有利于师生之间积极互动，发挥学生的主体地位。如何建立物理高效性课堂是本文的研究重点，本文主要从以下四个方面展开了讨论。

【关键词】物理；高效性课堂；探索

一、严格遵循教学大纲

随着新课程改革的不断深入，物理教学方向、思路、模式等层面吸收了大量的先进和前沿理念。在具体教学实践中，教师务必要将新课程改革涉及到的概念、思维等内容加以解析与研读，将这些先进和前沿理念内化后，教师还应结合课堂教学所需的教材，展开更深一层次的研究。以课程理念为依据，以教材为基点，切实提升初中物理课堂的教学效率，打造优质而有效的物理课堂，简单来讲，就是要依据新课程要求，构建高效、动态、民主的课堂范式，但是要达到这一目标，对物理教师提出了更高的要求，教师的驾驭能力、实践能力、理论研究能力等都必须提升到一个高度，此外，教师还应该关注课堂生成，牢牢把握预设之外的学生活动，以生为本，体现学生的自主性、主体性的特点，打造完善、灵动的物理课堂。

二、密切关注课堂情景

构建良好的课堂情景能够极大地提升学生学习物理的兴趣，教师必须深刻地了解“构建高效的物理课堂，提高课堂效率”的概念，这一概念并不是放手让学生漫无目的的“自学”，完全忽视教师的作用，也不是教师一味的主导课堂。教师应该转变角色与观念，从主导地位转入引导地位，教师有效的引导学生在科学范围内展开有效的思考，学生的主动性得到了提上，教师的主导地位得到了体现。也就是说，教师可以从整体上创设课堂情景，挖掘学生的物理学习潜力，充分运用实践、试验等方式，引导学生投入到情景学习之中，在必要的情况下，教师还可以引导学生针对情景创设展开讨论与交流。课堂情景教学注重学生的兴趣，从根本上提升学生的实践动手能力与物理综合能力，进而提高了课堂效率。

三、合理运用媒体手段

众所周知，现代科学技术的发展日新月异，渗透到每一个行业。在教育领域也不例外，教学手段的更新速度可谓一日千里。目前，现代化教学手段得到了广泛的认可，很多专家和学者都提倡合理运用多媒体手段，辅助完成教学任务。在初中物理教学过程中，多媒体技术的运用能够提升课堂效率。物理是一门非常理性的学科，学科本身具有抽象性、逻辑性的特点，学生在掌握的过程中面临着一定的困难，如果将这些逻辑概念、抽象思维化为具体内容，将静态知识转化为动态知识，极大地降低了学生学习物理的难度，物理课堂也会变得更加灵活与多样。简单地说，多媒体能够将抽象的物理课堂涉及到的内容转变为文本、图片、动画、视频、音频等模式，直观地呈现在学生眼前。例如在学习浮力这一章节时，教师可以在备课前借助多媒体制作出浮力差形成的前后状态，并以动态的形成演示出来。这样学生可以更为直观的“看”到浮力，从而更好的理解浮力。媒体手段帮助课堂实现了多样化、趣味化，学生学习的积极性被调动起来，他们自主地投入到了学习之中，打造高效、优质的物理课堂的目的便达成了。

四、高度重视课后评价

课后评价是物理学习中非常重要的一环，也是构建高效性课堂重要的策略。课后评价除了能巩固课堂知识外，对激励和调动学生学习兴趣也有着重要作用。对此，教师可以对课后评价进行专门的活动设计。例如，在学生站起来回答问题之后，不急于让学生马上坐下，给予学生一个鼓励和激励的评价，肯定学生的想法，这样学生的学习热情会得到很高的提升，从而进一步提高学生学习物理的信息，同时也构建了高效的学习课堂。另外，教师还应在课程结束之前对学生的学习情况进行总结，最好能够抽出一两个学生作为典型，根据他们的课堂表现提出肯定和需要完善的地方，加深学生对课堂的印象。除此之外，课后评价还在于教师评价自己的课堂表现，不断优化教学目标、修改教学设计，在这个不断完善的过程中将物理课堂的高效性体现出来，帮助学生真正提高课堂效率。

总而言之，高效性物理课堂需要师生共同经营，教师应该以学生学习情况为出发点，在教学过程中合理运用各种教学和学习的方法，将学生学习热情调动起来，并在学习过程中逐步提高学生的物理素质；学生也应积极配合教师，完成教师布置的各项任务，并积极发表自己的看法和意见，这才是高效性物理课堂的关键所在。创建高效性物理课堂也是师生不断探索的过程，不断发现学习中遇到的问题并解决，掌握知识的关键点，最终提高班级物理成绩，建设出一套系统的教学方法，最终构建物理高效性课堂。

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