适当示弱，带来班级管理别样精彩

沈慧

【摘 要】示弱是一种智慧。本文在阐述什么是“示弱”、为什么要“示弱”的基础上，提出了如何“示弱”的策略以及“示弱”过程中应把握的“度”，以期能以适时、适度的示弱，增添一份亲和力，张扬学生个性，促进班集体的和谐发展。

【关键词】中职生；班主任；示弱

春秋时期，鲍叔辞相不就，认为自己有五个方面不如管仲而举荐管仲当了相国，人们不仅没有小瞧鲍叔，反而为他的胸襟而拆服，此种示弱是一种气度，一种境界，是一种人格精神的体现。无论是留得青山在也好，卧薪尝胆也罢，还是君子报仇十年不晚等，都是在说好汉不吃眼前亏，要避其锋芒，甘于示弱、善于示弱，竟也能有另一番收获。同样，在教育教学中，“师道尊严”的古训记忆犹新，“不甘示弱”的班主任习惯性的在学生面前摆出一副高高在上的面孔，不敢露出自己的一丝弱点，以显示自己强硬的管理作风。其实，有时候适当的示弱也能为我们带来别样的精彩。一个人敢于示弱，就有了弥补的机会和可能。示弱不是软弱，而是一种教育的智慧和清醒。班主任工作在讲究策略和艺术时，若能敢于“示弱”、巧于“示弱”，则一定会收到意想不到的教育效果！

一、什么是“示弱”——理解“示弱”本质，发挥管理效能

从字面上来理解，“示弱”意为暴露弱点，主动表现出软弱的一面。但这里所说的示弱并不是指一味无原则的的认输、软弱，而是指以一种非常理智的心态做出适度退让，把自己置于“输”的位置，让他人处于比自己高的位置，借助软弱来让自己占于相对主动的境地。正如鸿门宴时，刘邦面对强大的对手的时候示弱一样，转危为安，弱而存，最终转败为胜。

的确，示弱有时候也是一种武器：在商场上，适度的退步和示弱，能树立出诚实守信的儒商形象；在战场上，示敌以弱能够麻痹敌人，以退为进，取得克敌制胜之效；在唇枪舌剑的竞选中，可以帮助竞选者树立坦荡诚恳的亲民形象，赢得选民支持。在人际交往中，“示弱”是一种心理效应，在各类组织中，一般被运用于领导与下属之间：如果领导能够放下面子，适当地向下级请教问题的话，反而能拉近员工与自己的距离，促进组织关系的和睦和发展。

二、为何要“示弱”——了解学生现状，关注成长需求

中职学校的学生，大多数是中小学时期处于中下游的学生，这些学生习惯了被批评、被冷落，他们的内心常常是失望的、消极的，容易产生自暴自弃的心理。面对班级事务，总认为与自己无关，事不关己，对于老师给予的教育，也容易有叛逆、抵抗情绪，心情好的时候就听进去一点，心情不好的时候，便充耳不闻，总觉得校纪校规的存在就是为了控制他们、约束他们，老师的教育更是老生常谈，打动不了他们，如此种种，使得中职学校的班级管理面临很大的挑战。

成就需要是提高中职学生产生积极动机的重要因素。这些处于16周岁-20周岁间的青春期学生，在生理需要、安全需求方面已经得到满足，他们更需要的是归属、尊重和自我实现的高级需要。他们与普通高中生一样，都期望着自己能够在学业、外表、行为举止等方面得到他人的承认和赞赏，他们越来越渴望独立自主、尊重理解和成就需要。而班主任借助示弱，可以为学生提供锻炼的平台，不断发现和挖掘学生自身潜力，满足学生的成就感。由此一来，学生的内心深处就会产生一股激励力量，加以合理引导，这样的内驱能量往往是无穷的。

三、如何“示弱”——增强成就感，拉近师生距离

1.主动示弱，拉近师生距离

从古至今，人们对教师的定位都是“师者，所以传道授业解惑也。”教师就应该是无所不知、无所不晓，才能树立威信和尊严。但是，如果平常教师懂得在一定程度上“示弱”，将教师和学生放在同一个层次上，由此拉近师生间的距离，或许会有不一样的结果。例如在每年的新生见面会上，我总会加上这么一段话：“虽然教学多年了，有一定的班级管理经验，但是，正所谓“人无完人”，现在的学生也是一届比一届厉害，各有特长，暗藏高手，连我这个当老师的也自愧不如。所以在接下来的相处中，如果有哪位学生有明显特长的都请主动告诉老师，互相学习，配合老师，与老师一起共同管理好班级。”这样的开场，在一定程度上“示弱”，一下子消除了学生的防范心理，学生纷纷在课后自告奋勇的告诉我自己的特长，如“我喜欢体育，擅长打球和跑步”，“我喜欢计算机，还帮着我爸爸在家做PPT呢。”“我从小练习钢琴”、“我会画画”……这不仅能打开学生心扉，有效拉近了师生之间的关系，也能让我知道每位学生的喜好和特长，做到知人善任。

2.真诚示弱，增强学生自信

俗话说：“三人行，必有我师”。在这个快节奏、高信息量的现代社会，老师想要事事、处处都强于学生，那是不可能的。教师不好向学生真诚的示弱，放手给学生提供锻炼的平台，让学生感觉到自己就象是一个“小老师”，满足自己内心的成就感，体会到学校生活的乐趣。还记得在学校曾经组织的一次合唱比赛时，正巧班上一向活跃的文艺委员请了事假，这可急坏了五音不全的我。在班会课上，我主动向学生示弱，请同学们帮忙一起出主意。这时，班上原本一向默默无闻的宋同学却站了出来，勇于接下这“活”，从选歌曲、租服装、精心排练一手操办，精彩的演出博得了阵阵喝彩。过后我诚恳的说：谢谢你！要是没有你。我真不知怎么办。宋同学听后一脸开心。自那以后，她变得活泼开朗起来，一旦有什么比赛或活动，她总是极富激情，敢于创造。可见，教师承认自己的不足，是一种勇气和坦诚，这样的示弱给了学生信心，满足了学生的成就感，这种示弱又何妨？

3.巧妙示弱，引导学生主动反思

“金无足赤，人无完人”，这些中职学生们有着不同于同龄人的特点，他们自我意识强，却又缺乏必要的理智，难免会有出错的时候。作为班主任，往往会以个别谈话的形式开展学生的思想工作，把学生叫到跟前，把脸一板，训斥一番。可是如此教育，学生只是表面迫于老师的威力接受了，老师教育的话实则根本没听进去几句。在一次的自习课上，我发现有位同学在玩手机游戏，甚是投入。个别谈话时我这样说到：“你说……老师真没本事，你这么聪明的孩子，老师也没教育好，你说说自己错在哪里？”这样的开场白没有学生预期中的训斥，也没有居高临下的批评，让学生感到老师的惭愧，他会比老师更惭愧。可见，班主任巧妙地向学生“示弱”，是一种激将法，这样的谈话方式更能让学生主动敞开心扉，在自我反思的过程中明白是非，从而约束自己的行为。

四、反思“示弱”——张驰需有度，信任与指导并重

1.示弱不“弱”

示弱不是妥协。示弱时，要因人因事。如果一味的退缩，无条件的示弱，反而会适得其反，让有的学生“欺负”到老师头上来。因此，班主任首先应做到对学生了如指掌，有些学生无须“示弱”，还有些学生则不能“示弱”，要威严与慈祥同在，做到张驰有度，这样才能让学生既敬你又畏你！

2.示弱要有“度”

示弱是一种策略，但也不可滥用，即使是同一个班的学生，教育策略也是不尽相同的。班主任应结合对象、时间、地点和事情的不同而把握好“度”，才能成为一剂良方妙药，用它来教育好大家眼中的“差生”，同时也能大大增加班主任自身的人格魅力！但若用不好则会起反作用，违纪学生会更加有恃无恐。

总之，示弱是一种智慧。在学生面前，班主任不妨有意识地蹲下身子，适时示弱，放下架子，这不失为一种胸襟，通过智慧地退让，增添一份亲和力，张扬学生个性，只会更有利于班集体的发展。让我们一起做个善于示弱的班主任吧！

【参考文献】

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