药学专业《人体解剖生理学》课程的教学方法探索与实践*

郭莲娣　李佳川　仇丽颖

(西南民族大学药学院，四川 成都　610041)



教学与管理

药学专业《人体解剖生理学》课程的教学方法探索与实践*

郭莲娣李佳川仇丽颖

(西南民族大学药学院，四川 成都610041)

本文根据人体解剖生理学课程内容及特点，结合药学专业人才培养目标，探讨我校药学专业人体解剖生理学课程如何在教学过程中把知识、能力和素质的培养渗透到每节课的教学工作中，实现教学目标，更好地帮助学生进行药学相关的职业生涯规划。

人体解剖生理学；药学专业；教学改革

人体解剖生理学课程包括人体解剖学和人体生理学两门学科的内容，是药学专业的重要基础课程之一。人体解剖学研究正常人体的形态结构，人体生理学研究机体正常功能活动规律及其原理。人体解剖生理学是把形态和机能有机地结合在一起的一门学科[1-2]。本文以提升教学质量为目标，在分析了国内外同类院校教学改革经验的基础上，结合我校药学专业特色及社会需求特点，针对药学专业人体解剖生理学课程的教学现状，探讨如何充分发挥该课程在药学课程体系中的重要作用。

自开始承担药学专业人体解剖生理学课程的教学任务以来，笔者就我校该课程的现状和存在的问题进行了思考，对教学内容和教学方法等面进行了剖析和改革。

1　结合药学专业特色优化教学内容

人体解剖生理学是由人体解剖学和人体生理学两部分共同组成，其中解剖学是结构部分，而生理学是其功能的体现。只有掌握了正常人体的结构和功能，才能进一步认识疾病的本质及其发生发展规律。因此，这门课程意义十分重大。

结合我校药学专业特色及社会需求特点，针对药学专业医学基础课程的教学现状，为了达到厚基础、重能力、强素质和宽口径的核心教学理念，使学生能够在一定的时间内学得更宽更广，提高多方面的能力和素质，更好地适应社会，修订的教学培养方案大大的缩短了该课程的课时。人体解剖生理学理论课程由原来的54课时压缩到34课时，而教材的内容却没有改变。

由于人体解剖生理学课程包含的这两门学科知识点多、内容广泛和复杂抽象。因此，教师为了保质保量完成教学任务，必须认真研究教材规律，重建知识结构体系，在教学中始终贯彻以解剖为辅生理为主的思想，基础与功能相结合的原则, 对教学内容进行删减和精简，但同时需要保证重点内容教授的课时数。

在教学过程中，教师必须要仔细阅读大纲，反复研究教学重点和难点，理顺解剖和生理这两部分教学内容的内在联系。对于人体解剖学的内容，我们教学的目的主要立足于帮助学生认识和理解人体主要器官的大体形态结构和空间位置关系，为后续的生理学和药理学学习打下扎实的基础，因此只保留解剖学各章内容的主线和框架，删减大部分复杂繁琐的内容[3]；而人体生理学的教学将学时重点分配在消化、泌尿、血液、循环、神经和内分泌等章节，并对其做系统、深入和全面地讲述。这些章节的内容与药理学相关的专业知识，如药物作用、给药途径、生物转化和代谢等, 有着密不可分的联系。例如，肝脏作为机体的重要解毒器官，参与药物的生物转化和解毒，而血液循环途径是药物在人体内分布运行的解剖途径，因此这些章节的内容是教学中的重点，必须把知识点讲解透彻。

2　改进教学方式

由于人体解剖生理学课程内容多，课时少，内容抽象和名词多的教学特点，因此我们必须从教学方式上狠下工夫， 不仅将传统教学方法与多媒体技术结合起来，通过文字、图片、三维动画以及视频模拟演示等生动的展现给同学，尤其是“3Dbody解剖”多媒体系统的介入使用，大大地提高了教学效率。

该系统作为新型的3D解剖教学系统平台，致力于医学图像仿真教学的建设，提供一体化和可视化教育。它提供了男女两套全三维的数字模型，每套5000多个人体结构，是目前最完整全面的解剖学数据，涵盖了人体所有解剖系统，同时提供了骨性标志图、肌肉动作动画、肌肉起止点、针灸穴位、断层解剖、英文发音和注释等信息。拥有最完整的3D数据完美诠释每一块肌肉、每一个神经和血管，不仅数据详实，而且操作功能强大，国内外高度领先，通过实时三维操作，任何一块肌肉或骨骼可以显示或隐藏，并只显示想要看到的结构，无限地自由拼接组合，完全再现人体解剖的全过程[4]。

通过该软件的演练，学生们可以在课堂上轻易获得模拟层层解剖人体的机会。该软件功能强大，不仅是皮肤部位，其它部位都可以实现透明效果，透明度也可以调节；所有部位均可以通过任意角度进行近距离观察细节，高度清晰，前所未有。通过利用该教学平台，教师授课可以最大限度地显示3D结构，更加方便随时截屏和进一步制作高质量的幻灯片，利于突出教学重点和化解教学难点。同时通过画面的新颖新奇感强烈地刺激学生眼、耳等感觉器官，再加上教师在课堂上有效引导，可以收到非常好的教学效果[5]。

3　激发学生学习兴趣

人体解剖生理学是非常重要的基础医学课程，该课程的知识体系为后续的生物化学、药理学和临床医学概论课程的学习起着重要的铺垫作用[6]。 但是人体解剖生理学课程课时的缩短与课程体系结构之间矛盾，以及该课程繁多的内容和抽象的理论容易让学生对人体解剖生理学这门课程产生一定的畏难和厌学情绪，导致学生对知识点的广度和深度的理解严重不足。有些学生对于该课程对药学工作者的重要性认识不足， 这也在一定程度上影响了人体解剖生理学的教学质量。

在教学过程中，这些客观和主观存在的问题对任课教师的教学任务都是很大的挑战。因此，教师讲课要达到好的课堂效果，必须熟悉教材并归纳提炼基本内容，了解教学大纲的教学重点和难点，通过通俗易懂并接地气的教案设计将知识介绍给学生，把学生带入到有趣的人体生理世界。生理学理论虽然生涩抽象，但各种生理现象和理论都与人类的健康密切相关，所以只要把生理学知识与学生所熟悉的生理现象联系起来，学生的学习兴趣和积极性就会得到提高[7]。比如，通过利用学生对糖尿病病人的多尿症状的好奇探究心理，导入尿生成的调节这一节中渗透性利尿的机理的学习，最后使学生理解掌握渗透性利尿的机制。

同时将相关的临床案例和本课程的重要知识点进行结合并穿插在课堂教学中，并联系相关的药物知识来激发学生的兴趣和求知欲，进一步调动学生的学习主动性和积极性。让学生强烈感受到人体解剖生理学对以后临床药学工作的重要性，提高学生理解知识、解决问题的能力以及培养学生的创新思维。

教与学是一个互动和反馈的过程。教师在课堂上应随时通过课堂提问，了解学生对重要知识点的接受程度，并且通过讨论带动课堂气氛。每个章节学习之后，培养学生利用网络和图书等资源，查询整理与人体解剖生理学各章有关的常见疾病及药物治疗。不仅实现了知识的梳理和内化，锻炼学生的自学能力，也培养学生运用所学知识分析和解决问题的能力，促进药学专业学生对相关药学专业课程的学习，同时探索出一条实现课堂翻转的有效途径[8]。

通过以上的教学改革方法和手段，人体解剖生理学知识不再生涩和抽象，课堂气氛融洽而活跃，学生意识到人体解剖生理学知识对药学工作者的重要性，学习人体解剖生理学的积极性和主动性得到增强。今后我们将继续努力增强教师自身的综合素质，积累教学经验，并不断探索提高人体解剖生理学课程的各种改革方案。

1徐玉东. 人体解剖生理学[M]. 北京: 人民卫生出版社, 2007, 1.

2王玢,左明雪. 人体及动物生理学(第2版). [M]. 北京：高等教育出版社, 2001.

3周畅,张洁,李国营,等. 药学专业的人体解剖学教学改革的探索与实践[J].解剖学研究, 2008, 30(2): 147-149.

4刘明. 3D多媒体在人体解剖学教学中的应用[J]. 解剖学研究, 2012, 34(2): 147-150.

5王海燕. 论启发式技巧在解剖教学中的应用[J]. 解剖学研究, 2001, 23(2): 124- 125.

6贾立敏,徐玉东,孔建,等. 药学专业人体解剖生理学教学改革初探[J]. 山西医科大学学报, 2010, 12(5): 458-460.

7郑辉. 人体解剖生理学理论教学的思考[J]. 山西医科大学学报, 2009, 11(1): 14-15.

8傅丽容.《人体解剖生理学》教学改革初探[J]. 生物学杂志, 2005, 22(4): 55-57.

Investigation of teaching reform in the course of human anatomy and physiology*

Guo Lian-di, Li Jia-chuan, Qiu Li-ying

(College of Pharmacy, Southwest University for Nationalities, Sichuan Chengdu 610041)

中央高校基本科研业务费专项基金项目(编号：2015NZYQN63)

郭莲娣，女，讲师，主要从事人体解剖生理学的教学与科研工作，Email：1031572133@qq.com。

2012-6-12)