新课标下作业设计浅谈

陈霄飞

新课标下作业设计浅谈

陈霄飞

科学作业是学生自主实践的一个重要的途径，是获取信息、发展自学能力的一个有效手段，然而传统作业存在较多的弊端，严重影响着学生学习的乐趣与积极性。本文针对这些不足试着从新课程作业价值观出发，以例举的方式来谈谈新课程下初中科学作业的设计和创新。

科学作业 生活化 趣味性 探究性

一.研究背景

科学作业是科学教学中一个重要的环节，是衔接新旧知识、联系课堂和生活的桥梁，它和课堂教学、课外活动等一起构成了完整的科学教学体系。初中科学课堂教学已经充分体现了以学生为主体的新课改方向，课堂氛围显得生动活泼、灵活多元。鉴于此，我们认为对初中科学作业设计进行理论与实践的探索，不断提高初中科学作业的质量，具有非常重要的理论价值与现实意义。

二.研究的必要性

1.传统作业的弊端。目前初中科学作业的设计大多局限于书本知识，忽视了学生个性的发展和实践能力的提高，作业往往被学生视为沉重的负担。我们可以发现初中科学作业设计的弊端主要体现在：第一，作业形式僵硬，禁锢了初中生活泼好动、追求新异的天性，丧失了很多培养科学学习兴趣的机会。第二，作业内容贫乏，浪费了丰富的科学教学资源。在科学教学实践中，对作业内容的充实和更新显得相当滞后。第三，作业量偏大，由于考试竞争的压力而导致的学业任务繁重严重影响了初中生的身心健康。第四，作业缺乏针对性，与教学重难点的联系不够紧密，消弱了练习应有的效果。因此，必须通过科学的作业设计来改变这种现状。

2.新课程改革的需求。从新课程改革的本质要求来看，新课程改革以创新和发展为价值取向，提倡教育的科学化、民主化、全程化和生态化的可持续发展，对于课程改革一部分的作业设计，这种理念也必须渗透到其中，因此，对初中科学作业设计进行理论与实践的探索是势在必行的。

3.教学论的需求。从教学论的角度来看，中学阶段科学教育的最终目标被确定为提高人的科学素养。而作业就是学生自主实践的一个重要的途径，是获取信息、发展自学能力的一个有效手段，作业问题的探究也是“学”的研究的一个重要内容，因此，作业问题应当得到研究者和教师的高度重视。

三.研究策略

1.设计生活化作业。科学作业中问题的来源应该最大限度的贴近学生的生活实际，学生完成作业的过程应该是学生自然生活的一部分。

对此我们设计如下的作业：请同学仔细观察我们喝牛奶的管子与用玻璃瓶装的药水的管子有什么不同，你觉得为什么要这么设计呢？寻找家中使用大气压工作的器件；请同学们想办法测出硬币的直径、金属丝的直径以及家到学校的距离；收集生活中常见的现象及图片证明空气中某些成分存在；收集氧化的事例及相应的照片；收集生活中常见的增大压强和减小压强的方法。

2.设计实践性、趣味性作业。科学作业的设计，应该遵循主体性原则，突出学生的学习主体地位，加强对学生动手能力、操作能力的培养，使理论与实践相联系，这是生命科学学科特点所在，如果其中再穿插趣味性，利用学生对未知好奇的天性，更能达到事半功倍的效果。

3.设计探究性作业。科学作业应引导学生对问题进行探索，使学生不断丰富和调整知识结构；提倡学生通过自己探究来解决问题，使学生重视获取知识的途径，从而真正提高学生的科学素养。

4.设计开放性作业。泰戈尔说：“不能把河水限制在规定好的河道里”，要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，而开放性往往是与趣味性相结合的，只有注重开放性，才能最大程度地提高学生的学习兴趣，激活潜在的思维品质。

对此我们设计了如下作业：比如关于探究植物根系的分布与地下水位高低关系的小论文、环境污染调查报告、激素分泌不正常引起的症状及对日常生活的不利影响的调查报告、影响家乡气候因素的分析与调查；口香糖与环境、塑料袋与我们的生活等环保方面的调查等，也可以让学生自行选择一些自已感兴趣的、便于调查研究的课题，给学生更广泛的施展空间。

四.结束语

作业的设计是伴随新课程改革的一个新课题，其方法和形式必将越来越多，越来越完善。但无论采取何种方法和形式其作用基本是相同的：（1）“增一课之效”。提高课堂效率，优化课堂教学的结构，缩短教学反馈的周期，让作业训练从“量”的要求，转向对“质”的要求，提升作业质态，提升学生的知识内化能力和理解能力。（2）“增一科之效”。优秀的学科教师在课堂上就能够把所有的问题都解决，学生听明白了，理解了，掌握了，自然不需要再去做那些无谓的练习。（3）“增一生之效”。帮助学生培养一生的学习习惯，帮助学生提高学习成绩，帮助学生发展综合素质,帮助学生提升一生中应该具备的核心发展力。

[1]王微.浅谈小学语文作业设计.现代教育教学探索[J].2009.4

[2]吴国.减负呼唤“新”的作业形式.基础教育[J]2008.2

（作者单位：浙江湖州织里镇中学）