基于工作过程的高职财会专业课程教改

赵文伟

（湖南财经工业职业技术学院，湖南衡阳　421002）



基于工作过程的高职财会专业课程教改

赵文伟

（湖南财经工业职业技术学院，湖南衡阳421002）

摘要：鉴于高职院校以理论知识为主的传统教学模式，已无法满足企业对复合型、实践能力强的会计人才的需求，建立基于工作过程的会计专业课程教学内容的想法也就应运而生。基于工作过程的财会专业教改重点是：精心设计课程开发程序、合理设计课程类型及全面设计课程教学等。

关键词：会计专业；工作过程；课程教改

1　基于工作过程的课程改革理论分析

职业教育的多变量决定了要解决的问题具有独特性和不稳定性的特点。为了更好的解决学习者的混沌状态，需要采用直觉、类比等情境化的手段，通过整体化职业分析，将一系列典型工作任务开发出来，形成学习领域。通过实践活动，对知识点进行体现。这种课程模式，是遵循一种工作过程行动导向为教学的实施原则，体现了以工作过程为导向的新的职业教育课程开发方案。

2　目前高职财会专业课程设置的现状

（1）缺乏行业与政府的参与。当前，相关政府职能部门几乎不参与高职院校财会专业的课程设置。而企业行业协会的参与并非是一种职责，仅仅属于自愿性质，所以高职院校基本上都是由相关专业教师完成课程的设置。尽管目前校企合作的模式已经启动，但校企之间合作还有待于深入和广泛。同时，由于缺乏行业协会的支持，高职院校在设置课程时，尽管进行了一定的人才市场需求调查，但这种有限的调研及不全面的数据资料甚至对校企之间的合作形成了一定的制约，并且使课程的实用性降低。

（2）课程体系没有彰显职业教育特色。因为我国高职财会教育起步晚，在课程设置上还无法彰显职业教育的特点，同时也缺乏可借鉴的经验。尽管当前高职院校将培养高级应用型人才、满足某一岗位所需，作为人才培养的目标。但在课程的设置上，还是没有随环境的变化而做出相应的调整，课程体系没有彰显自身的特色。

（3）课程设置安排没有实现中高职的衔接。中高职衔接是一种相互分工、在课程上相互承接的状态。而一直以来，中高职在衔接上一直是震荡状态，使整体的办学效益降低，并对职业教育的健康发展形成了一定的制约。

（4）课程设置理念未体现职业能力要求。当前我国高职财会专业教学的现状是，将教学重点放在对财会理论知识的传授方面，而对于学生的社会能力的培养方面却没有给予高度重视。很多毕业后步入社会的高职学生，实践能力严重匮乏，仅拥有较窄的知识面，不具备一定的自主创业的能力，与当前职业发展的要求不适应，很容易被社会淘汰。

3　高职财会专业课程改革的必要性

（1）高职内涵发展的需求。目前，正处于内涵建设转型期的高职教育，应将工作重心放在提高质量上。高职院校为了能在激烈的竞争中立于不败之地，彰显自身的办学特色，就必须要具有不同其他院校的独自建设规模和管理理念。高职财会专业如果没有一定的教育质量支撑，必然会被淘汰出局。所以，必须通过改革财会课程，来实现高职院校财会专业内涵和质量的提升。

（2）高职教育人才培养目标的要求。适应社会所需的应用型人才是高职教育人才培养的目标，要求毕业生要具备较高的素质、较宽的知识面、较强的技术应用能力，同时具备扎实的理论知识。提高教学质量的关键，是建设一支双师型教师队伍。而人才培养的基本途径，是学校与用人部门的紧密结合。目前由于市场紧缺手脑并用的“灰领人才”，所以高职院校财会专业应立足于市场需求，把复合型职业技能人才的培养作为教育目标。

（3）缓解毕业生的就业压力。由于高校连年扩招，同时在宏观就业形势的影响下，高职院校面临着非常严峻的就业形势，而财会专业由于发现迅速，毕业生更是面临着巨大的就业压力。通过分析毕业生就业难的成因，主要是财会专业不合理的课程设置，毕业生所学知识陈旧，与市场需求不对接，无法实现零距离上岗，同时存在欠缺硬技术和软技能的问题。若不能有效解决这些问题，则必然会产生毕业即失业。所以，为了使财会毕业生的就业压力得到缓解，改革财会课程体系应刻不容缓。

4　基于工作过程的财会专业课程改革策略

（1）精心设计课程开发程序。对课程开发程序的设计，要以工作过程为导向，以课程改革为重点。首先应充分体现职业教学过程的整体性，并以此为基础对工作步骤精心设计，对参与者和参与机构适当的选取，对工作任务合理确定，对理想的输出结果进行锁定。而开发课程的基础，是对相关信息的索取。学校通过与企业之间建立校企合作的关系，对财会行业的大致情况进行了解。对访谈人员和调研企业进行确定，将毕业生的相关信息获取之后，编制社会调研表，充分做好进一步调研的准备工作。

（2）认真思考教学情况。经实践论证后的财会专业群的逻辑性教学分析，是不可或缺的重要环节。可采用逆向推倒归纳，按照复杂到简单的程序，对会计专业的核心岗位群进行提取。通过归纳和整合，形成典型职业工作过程，以适应专业发展需求。然后再进一步提取典型工作过程的知识点，最后在依据能力减弱的顺序形成一种串形结构，排在前面是与学习型相对应的知识，排在后面的是与行动型相对应的知识。

（3）合理设计课程类型。活动课程和学科课程是课程的基本类型，有机结合职业教育的特殊规律和普通规律是现代职业教育课程的要求和特征。在设计课程类型中，既要与学生的心理认知规律相符合，同时还要与学科逻辑的顺序相吻合，并且强调与职业工作过程相贴近。

（4）全面设计课程教学。基于工作过程的课程目标实现的关键，是教学设计。具体涵盖以下三个方面的内容：一是对教学策略的选择，妥善的组织和规划教学地点、设施、教材和学生等，同时对相应的教案、设备使用和课时计划进行制定。二是开发和改革教学手段与方法；由传统的教学方法中的分析、演绎和归纳，转换为角色扮演法、案例教学法等；传授教学内容的方式，由学科结构转换为工作过程，采用理论和实践整合的模式，最终实现多功能一体化的教学。三是对教师的合理配备，基于工作过程的课程实施,对教师提出的要求也越来越高。首先要求教师要积极转变观念，充分认识到“基于工作过程的课程开发”的重要性，另一方面，努力将自身培养成为双师型教师，要集理论、技术、技能于一身。

The Curriculum Reform of Higher Vocational Accounting Major Based on the Working Process

ZHAO Wen-wei
（Hunan Financial and Industrial Vocational Technical College，Hengyang，Hunan 421002，China）

Abstract:In view of the fact that the traditional teaching mode in higher vocational colleges have been unable to satisfy the enterprises' demand for accounting talents，the idea that accounting teaching should be based on working process has been brought up.The key points of accounting teaching reform are:deliberately designing the course developing procedure, properly designing curriculum types and so on.

Key words:accounting major；working process；curriculum reform

作者简介：赵文伟（1982-），男，湖南祁阳人，大学本科，讲师，经济师，主要从事会计与财务管理教学研究。

收稿日期：2015-12-19

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：2095-980X（2016）01-0149-02