借鉴台湾经验，构建基于能力素质模型的自主学习平台

李 成

（长沙民政职业技术学院，湖南 长沙 410004）

借鉴台湾经验，构建基于能力素质模型的自主学习平台

李 成

（长沙民政职业技术学院，湖南 长沙 410004）

以就业为导向、以职业能力为本位是高职院校人才培养模式创新的基本内涵，基于能力素质模型的自主学习平台集课程资源、学习地图、就业地图、证照地图为一体，通过汲取台湾人才培养理念，搭建“基于就业大数据分析的职涯规划导向”、“基于岗位职业能力的学习路径”的人才培养体系，对强化高职院校人才培养内涵、提升就业力具有重要的借鉴意义。

能力素质模型；学习地图；就业地图；学习平台

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决‘三农’问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置”。大力发展职业教育是推动我国经济社会发展的重大举措，以就业为导向的人才培养模式改革是高职教育发展的长期任务[1]。近年来随着高职教育的快速发展，为我国产业升级与经济转型提供了有力的人才保障与智力支持。但在科技飞速发展的背景下，职业岗位能力与技能也在发生变化，重点解决人才培养与用人单位的岗位需求矛盾成为当前职业教育可持续发展的工作重点。

台湾“教育部”2007年颁布《教育部补助及辅导大学校院推动以通识教育为核心之全校课程革新计划要点》指出，“课程地图是学生大学四年之清晰修课学习路径，要发挥课程地图指导课程开设之目标。”［2］2009年12月颁布的《第二期奖励大学教学卓越计划》指出：“各系所依据课程内容与教学方法，建立系所课程与教学目标及核心能力之关联表，并配合学生毕业进路，建立完善之课程地图，以协助学生选课及学习规划。”［3］

一、台湾高校做法

（1）学习地图是指以能力发展路径和职业规划为主轴而设计的一系列学习活动，是学生实现职业生涯发展的学习路径图。健行科技大学根据产业需求进行专业定位，通过对岗位的工作能力分析进行核心课程设置并构建学习地图。学习地图由就业岗位、证照、课程组成，选择就业岗位时，可以对需要学习的课程与考取的证照进行关联，选择证照时，可以关联所需学习的课程与将来可以胜任的岗位。学习地图为学生提供了基于岗位的学习路径，明确了学习任务和目标。

（2）就业地图是提供就业大数据统计分析的平台，按专业提供就业岗位、就业状况、薪资水平、技能要求、证照要求等一系列数据。台湾师范大学依托就业地图对毕业生就业状况、薪资水平、证照、技能进行分析统计，提供专业就业大数据分析，就业地图包括基本就业状况，毕业后不同时期的工作岗位、所属产业、公司名称、薪资水平及各个水平所占比率、还有所持有的证照、擅长的工具、具备的职场技能，就业地图为学生进行职涯规划、课程学习提供了指南。

二、两岸人才培养理念比较

图1 两岸人才培养理念对比

显而易见，M与台湾高校在人才培养做法上有很多不同之处，如在自主学习上，M校是依托大学城，职业能力导向不足，而健行科技大学提供了基于岗位职业能力的学习地图；在就业导向上，M校提供了人才与岗位的供需平台、就业信息共享平台，而台湾师范大学为职涯规划提供就业大数据分析平台“就业地图”。台湾高校利用学习地图与就业地图，通过岗位需求分析，指导职涯规划，构建基于岗位能力的学习路径，明确了学习任务和目标，但也存在如学习地图中缺乏基础和通识课程、未对课程资源关联、存在信息孤岛等问题。

三、基于能力素质模型的学习地图

能力素质模型是指在一个组织中绩效优异的员工所具备的能够胜任工作岗位要求的知识、技能、能力、自我概念、价值观和特质，如图2所示。引用“冰山”来说明能力素质的特点，主要包括水面以上“应知、应会”与水面以下“价值观、人格特质等”两部分[4]，其模型全面涵盖了人才培养的职业能力，实现了职业能力与岗位要求高度吻合。基于能力素质模型的学习地图设计步骤：第一步针对专业进行岗位梳理；第二步基于能力素质模型，针对岗位进行能力分析；第三步针对职业能力进行课程设置；第四步构建学习体系（学习地图）。

图2 能力素质模型

四、自主学习平台的模型设计

在基于能力素质模型基础上，参照、借鉴台湾高校学习地图的做法，利用并完善M校现有的就业信息共享平台形成就业地图，通过整合学习地图、就业地图、大学城课程资源，构建基于能力素质模型的自主学习平台，其结构如图3所示。

图3 自主学习平台模型

上述平台主要有以下优点：（1）基于就业数据分析的职涯规划导向；（2）基于岗位职业能力需求，明确学习目标，提高就业对口率；（3）基于学习路径，整合已有在线课程资源；（4）为自主学习提供了就业前景分析与基于岗位的学习路径。

五、结语

自主学习平台这一概念并非是“新瓶装旧酒”。在我国大陆地区高校编写的教学计划和课程大纲往往缺乏关联性与整体性，对核心能力培养、课程设置欠缺分析，目标宏大抽象，落地困难。因此通过借鉴台湾高校学习地图与就业地图经验，结合现有高校的课程资源与就业信息构建基于能力素质模型的自主学习平台，对大陆高校进行教学计划编制、课程设置、自主学习等具有积极作用。尤其是在就业能力导向明显的高职院校，吸取基于能力素质模型的学习地图理念，构建自主学习平台具有重要的现实意义。

［1］吴家礼，许芳奎.以职业能力为本位的高职人才培养模式创新研究［J］.教育与职业，2010（,32）.

［2］台湾“教育部”.教育部补助及辅导大学校院推动以通识教育为核心之全校课程革新计划要点[Z].2007.

［3］台湾“教育部”.二期奖励大学教学卓越计划［Z］.2009.

［4］孙清华.基于能力素质模型的企业员工学习地图的构建－以某通信分公司为例[D].福建农林大学,2014.

G715

A

1671-5136(2016)04-0087-02

2016-12-19

李成，男，长沙民政职业技术学院图书信息中心实验师、硕士。