培养小学低年级学生有感情朗读习惯的研究

马有军

《语文课程标准》指出“学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。”然而，“朗读”是阅读教学中最基本的方式，也是小学中年级语文教学中训练的重点。小学低年级学生要做到有感情的朗读课文，有些学生很难把握，这就需要小学老师，对学生的朗读多加以指导。在教学实践中，我认为从以下几方面提高学生有感情的朗读。

贴近生活指导朗读。课文与实际生活相结合，让学生从实际生活中把握文章的感情朗读。例如，小学二年级课文《称赞》这篇课文中称赞部分，如果让学生就从课文中去抓感情朗读，这对小学二年级的学生，的确很难做到。但是，我们如果换一个角度来教，首先问学生有没有受到过别人的称赞？他们基本上都受到过亲人或朋友的称赞，然后接着问他们受到夸赞后心情是什么样的？并引导他们回味受到夸赞时候的心境，他们思维就会很快的进入文本朗读的状态，他们自然就会读出感情，就会读出称赞的意境，就会把自己的情感也投入到文章中去。只要教师引导学生结合实际生活去把握课文的感情，那么学生就会把自己完完全全投入到所学的课文当中去，从而很好把握文章的感情去朗读。学生的情感不断的激发，同时思维也得到了发展。学生在朗读时，自然会联系自己的实际生活来判断事物，在一些教育性的文章里面我们还可以渗透思想教育，提高学生辨别生活中的是非。这不仅使得朗读教学得以事半功倍的效果，同时更能收到“教书育人”的整体效应。

运用比较方式进行朗读。第一，老师和学生的比较。比如读课文《落花生》的课文中父亲教育孩子的的那几句话。如果我们先让学生读，一般来说，学生很难把长辈对晚辈说话的那种语气读出来。接下来，我们老师就要读了，当我们读完的时候，然后问学生：“老师和你们谁读的好，好在那里？”学生都会毫不犹豫的的说：“老师读的好。”那我们接着问：“那你们应该怎么改正过来？”这样，学生通过对比，就能悟出这篇文章的朗读要点。在朗读教学中，我们应该让学生通过对比去发现问题，而不是老师自己来指出问题，这能让学生的思维在一定时间和空间内得以发挥，培养他们主动去发现问题和解决问题的能力。第二，学生与学生之间的比较。我们都知道人都有一种强烈的自我展现和被别人欣赏的心理，学生也不例外。如果我们在教学中，让几个或者几组学生读相同一段课文，或者在课堂上举行朗读比赛，然后彼此之间指出对方的优点与不足，这样既可以培养学生的竞争心理，又可以引导学生学习其他同学长处。这种让学生在这种互相激励的气氛中，不仅调动了他们的学习积极性，而且朗读感情及朗读的能力提高也特别快。在课堂不能忽视学生的主导地位，也不能忽略老师指导的作用。所以，教师对学生难以把握感情的课文，必须要有足够地的耐心加以指导。

扮演角色加表演进行朗读。小学生模仿力和记忆力是非常强的，在他們听的过程中，会在头脑里基本上就会形成一个朗读的“模式”。从而使学生直接感受语言，积累语言材料，了解不同的语言表达方式，学会准确的用语言表达自己的观点，抒发自己的情感，使其语言得到良好的发展。所以，当学生听过示范朗读之后，教师可以组织学生进行齐读、个别读、分组读、自由度、分角色扮演朗读等各种朗读方式的尝试。分角色扮演朗读特别重要，这是因为学生通过对文中人物说话的语气和表情、动作进行模仿，并通过这种模仿加深学生对课文的理解，有了这种理解后，再去朗读课文的时候，他们就能很好的把文中的感情表达出来。例如二年级《坐井观天》这篇课文，不管是老师范读，或者是听录音示范读，都少不了小鸟长时间飞行之后又累又渴的感受和对青蛙劝告、诚恳的语气，以及青蛙自信、傲慢的语气。刚开始听的时候，学生或许理解不了小鸟和青蛙说话时的感情，如果在老师的指导下，让几个学生进行角色扮演，来对文中小鸟和青蛙说话时语气的的模仿，那么其他的学生就会自然而然想到，小鸟劝告时是诚恳的，而青蛙说话的语气是傲慢、不可思议的。他们有了这个理解，那么再去朗读这篇课文时，感情就会自然的被激发出来。因此，让学生扮演角色进行课文朗读，在朗读教学中是很重要的。

叶圣陶先生说过：“语文课以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉。”“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。所以我们小学语文语文课堂教学中，重视并加强良好的朗读教学，是非常必要的。这可以为我们的学生在以后的语言学习中打下一个良好的基础。