以物之理 行管之道

物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科，其研究对象是大至宇宙、小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律，而班级管理看起来似乎与之大相径庭，面对的是一个个鲜活生动的人，而非物体，但是我们可以借鉴物理学的一些知识，使班级管理更趋于科学。

法国科学管理专家法约尔提出：管理活动有五个要素组成，即计划、组织、指挥、协调、控制。班主任也可以从这五个方面，结合物理之理，进行班级管理。

一、万有引力——制定行动计划，让班级管理有目标

为什么地球上的万物最终都会坠落于地球？“一个苹果”让牛顿悟出了其中的缘由——万有引力，任意两个质点通过连心线方向上的力相互吸引。万有引力解释的是任意物质，而对于我们来说，被地球牢牢地“吸引”着，因为有了“万有引力”，我们才能“踏踏实实”地生活在这个世界上。以物之理迁移到班级管理上，其首要任务就是要让班级与学生产生“万有引力”，牢牢地相互“吸引”，而班级的“万有引力”就是班级行动计划——奋斗目标。

《礼记·中庸》中说道：“凡事预则立，不预则废。”在班级管理中，班主任要注重引导全体学生把目标内化为每个成员的精神需要，使每个学生的认知、情感、意志和行动与集体的要求尽可能地统一起来，才会形成一股强大的引力，促进优良班集体的形成、巩固和发展。

一位班主任开展了特色班级的创建，开辟了“集体荣誉栏”“光荣榜”，开展了“常规大比拼”“五星大赛”“谁的苹果先红”“比一比，赛一赛”等活动，评出“文明之星”“作业之星”“用餐之星”“发言之星”，激发学生为集体争先创优的意识，学生心往一处想，劲往一处使，形成了“万有引力”。

二、串联并联——组织事务分工，让班级管理有层次

串联并联是电学上两种不同的电路连接方式。串联电路就是用电器首尾依次连接在电路中，因为电路只有一条路径，任何一处有问题都会出现断路，但它能一下子控制整个电路。并联电路是使在构成并联的电路元件间电流有一条以上的相互独立通路，因为电路有多条路径，每一条电路之间互相独立，如果某一条线路上的用电器坏了，不会影响到其他线路上的用电器使用，但是电流消耗较大。两种电路因为特点不同，用途也各不相同。而班主任在班级管理中，也要努力用好“串联”“并联”，让管理更有层次。

马卡连柯曾指出：“集体是活生生的社会有机体，它之所以是一个有机体，就是因为它那里有机构，有职能，有责任，有各部分之间的相互关系和相互依赖。如果这样的因素一点也没有的话，也就没有集体了，所有的只是随随便便的一群人罢了。”因此，一个真正的班集体，要有明确的奋斗目标，健全的组织系统，严格的规章制度与纪律，强有力的领导核心，优良的作风与传统，有计划地开展各种教育活动，不断总结经验，使集体不断自我提高、自我完善。这些就是班级管理这条电路上的“用电器”，而班主任必须使用“串联”连接，才能全面掌控整个班级的发展动态。

笔者曾在班级中开展了一次“美食节”的活动，活动前与大家一起商讨活动内容、细则和注意点，然后全班分成几个小组，各小组分头准备，分组烧、煮、蒸、拌……学生使出了浑身解数，热火朝天。活动结束后，各组学生有条不紊地收拾场地，恢复了教室原来的样子。“美食节”事先的计划与商讨便是一次“串联”，让大家对整个活动“电路”有明确的认识。小组分工协作则是“并联”，充分展示了各组的风采，整个活动显得更有层次，更有实效。

三、杠杆原理——信任鼓励赞美，让班级管理有抓手

古希腊科学家阿基米德有一句名言：“给我一个支点，我就能撬起整个地球！”这里说的就是杠杆原理。而班级管理也要运用好这样的“支点”，真正抓住管理的契机。

在班级管理中，后进生的教育往往占用了班主任太多的时间和精力。如何改变这些学生呢？人本主义心理学家马斯洛认为：每个人都有自我实现的需要，渴望得到别人的赞美和崇拜，这就是人们常说的“成就感”。对于后进生，更要坚持以表扬为主，多鼓励，少批评，保护后进生的“面子”，帮助他们在活动中建立起自信。

笔者班级中曾经有个学生，学习态度不端正，调皮捣蛋，作业拖拉，成绩很差，老师和学生对他都比较头疼。一次学校举办“文艺节”，要求每个班级出一个节目参加比赛。同学们决定表演集体朗诵，但领诵的人选一直定不下来。他的音色很好，应该是合适的人选，但大家还是有些犹豫，我觉得应该相信他。当他得知大家的决定后，有些迟疑：“老师，我不行的，我背不出来呀！”“你一定行！我们都会做你坚强的后盾！”在同学们的鼓励下，他终于接受了任务，第二天便背出了全文，在比赛中表现出色，我们班级因此获得了年级第一名的好成绩。以后，他在各方面进步神速，令人刮目相看。

“信任”“鼓励”“赞美”，成为挖掘每个孩子潜能的力量，成为班级管理的“支点”，带动了整个班级的快速发展。

四、水的浮力——协调各方力量，让班级管理有依托

“水能载舟”，因为水有“浮力”。物理学意义上的“浮力”，指的是“全部或部分浸入静止流体的物体所受流体给它的垂直向上的作用力，其大小等于该物体所排开流体的重量。”从这一定义中我们可以知道，物体之所以可以在水中不沉下去，是因为流体（水）给了它向上的作用力。如果把一个班级比作一条船，那么能托起这条船的“浮力”在哪里呢？

首先，要用好“学生”这一“浮力”。学生既是班级管理的客体，同时也是班级管理的主体，只有“以生为本”的班级管理，才能达到班级管理的更高境界：管，是为了不管。班主任要培养好一支小干部队伍。什么样的人适合当什么样的班干部？要鼓励每一个班集体成员畅所欲言，充分发表自己的看法，大家一起定标准，一起来竞选，这样的班干部，是由他们自己做主选出来的，是他们认可的、信任的、喜欢的。当然，班干部毕竟只是少数人，其他学生则是更大的力量来源，可以实行班级事务承包管理制度，即把班级大小事务承包到人，实现“班级的物，物物有人管；班级的人，人人有事干”，使每位学生都能获得一种“存在感”，发现并进而发挥自我的潜能。“以生为本”的班级管理，调动了学生的积极性和创造性，逐步培养了学生独立自主的精神和自我管理的能力。

其次，要用好“任课教师”这一“浮力”。任课教师更多地承担着具体学科的教学任务，如果班主任能够协调好与任课教师的关系，那么任课教师也能成为班级管理中不可小觑的力量。

还要用好“家长”这一“浮力”。“家庭是孩子成长的摇篮”“父母是孩子的第一任老师”，这些都道出了一个人人都懂得的道理，那就是家庭教育对于孩子的成长起着至关重要的作用，父母的家庭教育理念常常会决定孩子一生的走向。也因为如此，班主任要努力与家长进行有效的沟通，取得家长的配合帮助，使家长成为班级管理的坚强后盾。

当然，班主任能利用的“浮力”还不止这些，还有各种社会力量等等。只有协调好各方力量，让这些力量最终汇聚成一股强大的“浮力”，才能让“班级”这条船平稳而快速地前行。

五、热胀冷缩——调整行为方式，让班级管理有“弹性”

热胀冷缩是物体的一种基本性质。物体在一般状态下，受热以后会膨胀，在受冷的状态下会缩小。班级是一个大集体，三四十个来自不同家庭的各具个性的学生走到一起，每天都可能发生很多意想不到的事情。在处理这些事情时，班主任要根据不同的情况，适时调整自己的处理方式，有的事情需要加温，让其“热胀”，而有的事情则需要降温，让其“冷缩”。

笔者的班上曾有一位男生，父母离异后，他上课不专心听讲，作业不完成，经常说谎，怀疑别人说他坏话而打人，同学们对他唯恐避之不及。在家庭中，他感到自己是一个多余的人，无法相信任何人，别人也不需要他，为了避免再次遭到抛弃，他选择了远离人群。他的这种行为更多的是受挫后的一种心理上的自我保护，对于这样的孩子，需要想办法让他的心“热”起来。

我找出这个孩子的资料，发现再过两天就是他的生日，决定为他办一个生日会。这个想法一开始并没有得到其他学生的响应，因为他的人缘实在太差了，但我还是说服了大家。那天早上，他还是像往常一样迟到了，当他推门走进教室时，同学们相约起立，唱起了《生日快乐》歌，我则捧着一个大蛋糕冲他微笑着。在那一刻他愣住了，两行热泪汹涌而出。自父母离异后，他已经两年没有过生日了，因为不再有其他人记得这个日子，只有他自己记着。自那天后，他像是换了一个人似的，虽然偶尔还会犯错，但是不再那么咄咄逼人了，也开始有朋友了。

办生日会，是一把很好的“柴”，温暖了孩子的心。但班级中还有很多事情，则需要班主任进行冷处理。

校园中的石榴树结果了，又大又红的果子成了大家关注的焦点。但一夜之间那些果子却无影无踪了，是谁偷走了果子？有时候，一个男生和女生下课以后经常在一起讨论问题、玩耍，还一起回家，相处得十分融洽，他们是在早恋吗？一个班干部因为家里出了点事情，心情不好，造成了工作上的一些失误，他的能力是不是有问题了？

当这些事情发生时，班主任需要的是“冷静”，适时地“降温”，不要把学生类似“闹着玩”的错误“上纲上线”，把他们纯真的友情看得如洪水猛兽，把工作中的失误当成不可原谅的事情，还是多陪伴着他们慢慢地成长吧！

（王燕，苏州市吴中区碧波实验小学，215168）

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