浅谈小学识字教学方法

王秀芳

（河北省任县辛店镇中心学校，河北任县055150）

浅谈小学识字教学方法

王秀芳

（河北省任县辛店镇中心学校，河北任县055150）

众所周知，在所有的教学阶段，小学低年级无疑是识字量最大的。他们由刚开始的一无所知，到能够阅读简单的文章，这其中的识字数量是其他任何一个学段所不能比拟的。小学低年级的学生就识字数量来说，面临的压力是可想而知的。因此，教师要运用恰当的方法提高小学生的识字效率。

小学；识字；方法；效果

小学低年级阶段是小学教育教学过程当中最困难的阶段，因为，它是一个入门教育，学生从不懂到懂都要经过一个过程，而小学低年级阶段正是这个过程中最关键的阶段。首先，学生面临着巨大的识字量，平均每天要认识二十多个汉字，这个庞大的数字就连高年级的学生都感到非常吃力，更不用说小学低年级的学生了；其次，小学生虽然记忆力比较好，接受新事物的能力比较强，但是他们学得快，吸收得慢，没有很好地巩固和掌握，是记不住的；再次，小学生的注意力不集中，听课的专注度不够，有的在听，有的看似在听实则没有听进耳朵里，记忆的效果自然就不行。总之，小学低年级的学生存在着诸多问题，不利于教师的教学。那么，作为小学低年级的教师应该如何来进行教学呢？笔者以为主要从下面几点努力。

一、充分运用游戏的力量，促使学生努力学习

小学低年级的学生由于先天的原因对事物的感知能力不强，另外，识字教学本来就是一种枯燥乏味的事情，学生对其专注度不够，兴趣不浓。如果教师没有一个好的教学方法，仍然采用传统的填鸭式教育的话，肯定会让学生产生厌倦心理，不利于教师的教学。所以，我利用学生爱玩游戏的天性，在识字教学中穿插了一些游戏的内容，学生的参与性一下子被调动了起来，学习兴趣浓厚了许多。游戏教学不仅调动了学生的学习兴趣，开发了学生的思维能力，促进了师生间关系的融洽，而且培养了学生对识字学习的兴趣，增强了学生的成功感和满足感，极大地促进了教师的教学。

（一）图像记忆法

在引导学生学习比较简单的汉字时，我给学生出示了很多卡片，帮助学生记忆。比如，山、石、土、田等汉字的学习，我让学生认真地观察这些图片，看看它们与我们生活中的哪些事物很像，调动起了学生的兴趣，然后，我再给学生出示相对应的汉字，加深了学生的印象，学生学起来就容易多了，而且这种教学方法使学生对这些汉字记忆得非常牢固。

（二）游戏记忆法

兴趣是学好知识的前提。无论干什么事情都离不开兴趣，只有让学生爱学、乐学才能收到事半功倍的教学效果。所以，我在备课和制作课件的时候就有意识地增加了游戏的内容。比如，看图识字游戏、香蕉树上摘“果实”、小青蛙跳石墩、小小智慧树、火眼金睛辨汉字、图字串门、勇夺红旗识字法等等，这些调动学生兴趣的教学方法把枯燥无聊的识字课上的有声有色，学生学起来兴趣盎然。让学生在玩中学、乐中学是今后教师教学的发展方向，值得大家借鉴。

（三）找朋友记忆法

在低年级识字教学中经常会出现一些同音字、形近字，这些易混字常常会把学生搞糊涂，为了更好地让学生记住这些汉字，我采用手拉手找朋友的识字方法帮助学生记忆，学生学起来兴趣很大，记忆得也比较牢固。

（四）猜字谜记忆法

利用小学生对事物好奇的特点，我有意识地在课前准备了一些字谜游戏，通过让学生猜字谜的方法引导学生学习汉字。这种方法不仅可以调动学生的学习兴趣，而且还能够激发学生的参与意识，训练学生的思维开发，活跃课堂紧张的学习气氛。需要注意的是刚开始训练时，教师的字谜不能太难，否则不仅不能调动学生的兴趣，反而挫伤了学生的积极性，让学生产生望而生畏的情绪，不利于教师的教学。从易到难符合认识事物的一般规律，学生慢慢地找到了感觉，学会了解析字谜的方法以后，再开始比较难的，学生也能接受。比如，“金”字，一个姓王的人，一边包着一块糖。“棉”字，木头边放着一块白毛巾。“告”字，一口咬断牛尾巴。所以，这些好学好记的字谜游戏不仅激发了学生的参与意识，调动了学生的学习兴趣，而且学生记忆牢固。

二、主动识字，自主识字

教师教学生识字，这实际上只是识字教学的开始，更重要的是要教给学生识字的方法，教给学生识字的技能，由“要我学”变成“我要学”。只有调动学生的识字愿望，让学生学会独立、主动识字的本领，才能体会到成功的快乐，达到识字教学的效果。例如，在识字教学中，我先用课件出示一课的生字，用几分钟的时间让学生自由地读、记，看自己最先记住哪些生字，是用什么方法记住的？当学生说出来后，我会及时给予鼓励，学生听了，就会获得成功的愉悦，从而增强自主识字的信心，自主识字的愿望也会更加强烈。比如，我在教学“凌”字时，有学生说自己是吃冰激凌时认识的，也有的说是在电视上认识的，还有的说班上有同学的名字中就有此字，我是发本子时认识的等很多方法。其他学生也会受到自主识字的启发，在今后的生活中也要善于观察、积累。

三、在乐中巩固，在乐中提高

低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快。识字回生的现象相当普遍。其实这也是一种正常的心理过程。因此，在帮助学生复习巩固所学字词的过程中，不要机械重复，死记硬背，而是具体问题要具体分析。如在布置学生抄写生字时，如果一课的生字太多，就可让学生把自己不会写的或容易写错的多写几遍，反之，就可少抄，甚至不抄。这样既减轻了学生的课业负担，又达到了巩固提高的效果，学生又有更多的时间去寻找他们的乐园。

总之，识字教学具有一定的趣味性和科学性，同样的几个字，不同的教学方法会收到不同的教学效果。因此，教师要充分发挥教师的主导作用，处处以学生为主体的实际出发，要给学生创造一种欢乐、民主、有趣的学习氛围，让我们的学生随时用微笑迎接每天的每一个生字。使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

［责任编辑田彩霞］

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