关于高中数学有效教学的实践与探索

袁　苹，冯伟冀

（河北省石家庄市第一中学，河北石家庄050000）

关于高中数学有效教学的实践与探索

袁苹，冯伟冀

（河北省石家庄市第一中学，河北石家庄050000）

打造高效课堂，提高课堂教学的实效性是当前高中课堂教学的发展目标，高效的基础是有效教学。那怎样才能够保证教师课堂教学的有效性呢？本文通过调整教学难度，有效落实教学任务；追求熟练，有效落实重难点几方面进行了阐述。

有效教学；实践教学；难度熟练

一直以来，传统的课堂教学占着统治地位。具体表现为学生在课堂上往往是在被动地听，课下是在“题海”中反复地练。这就导致了传统课堂上学生“精力流失率”较高，课下题海战术使学生成了“做题的机器”。教师苦，学生累，效率低，成绩差。

新颁布的《高中数学课程标准》明确指出：“高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式，发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造。”这就要求我们在课堂教学中，要改变满堂灌的教学方法，重构以学生发展为本的有效课堂教学模式，要立足于我们国家当前新一轮高中课程改的发展要求，落实素质教育的教学理念，知识与能力并重，关注过程与方法、情感态度与价值观，这样学生的综合素质才能够获得提高，才能够真正地完成教学任务，落实有效教学的目标。具体来说，可以从以下几个方面着手。

一、调整教学难度，教学任务有效落实

很多人可能都听说过这个故事，说的是一位母亲带着自己5岁的小女儿逛商场，她自己每次都逛得津津有味，而她的小女儿却总是撅起小嘴巴，很不高兴。她不理解。后来有一次她蹲下身子帮助女儿系鞋带，猛然发现了原因所在，原来女儿逛商场时所见到的“世界”与她所见到的“世界”完全不同：她看到的是琳琅满目、诱人的商品，而5岁的女儿所看到的是“毫无表情”的大人的屁股！原来商场仅仅是为大人设计的啊！

这个故事事实上也道出了我们很多教师也面临的一种相似的状况，那就是很多教师在备课的过程中更多地关注点是教材，而教材的制定者各位专家往往是站在相对较高的角度来预设教学，这就导致教师的教学看似符合了学生，但实际上和学生的实际水平有一定的距离，学生学习起来有难度，这就是我们常说的教与学之间的相互脱节。所以新课改规定学生是课堂教学的主体，制定教学计划要优先考虑学生，优先考虑学生的关键是教学难度要适合自己的学生。如果盲目提高教学难度，学生就不得不在“理解”上花大量时间，从而“挤占”学生“训练和巩固”的时间，其结果是：当时学生也理解了，但还停留在理解阶段的知识很快又遗忘了，还给了教师。所以，如果只是单一地追求难度，虽然学生暂时是掌握了，但是并不是真正掌握，很容易遗忘，这样无疑是低效的教学；同时因为难度的关系，很多学生无法参与进来，这就导致了课堂的沉闷，学生积极性下降。或许可以夸张一些说，教学难度过大是造成诸多教学问题的“万恶之源”。

二、追求熟练，重难点的有效落实

我们常听到教师在考试后这样抱怨：“这个问题明明在班上讲过的，他们（指学生）还是不会！”我在这方面也曾困惑，总以为教师讲过一遍学生就会了。

今天学生的学习内容非常多，每天都有新课，所以很多教师的教学都是被教学大纲“牵着鼻子走”。每天都忙于完成大纲所规定的任务，学生远没有达到掌握的程度，因而是学习了后面的就忘了前面的。这种学习从整体上看，浪费了很多时间。要提高课堂教学效益，就要改变这种教学方式，以追求熟练作为课堂教学的一个重要策略。每一部分教学内容结束后，我们都要给学生布置练习或者习题，这是教学有机的组成部分，是对于学生课上所学的检验和熟练应用，对于落实教学效果是非常有帮助的。所以数学教师要把握好这一环节，精选练习或者试题，最好是针对不同层次的学生都有适合他们进行练习的题目，这样就能够很好地实现以练代学的良好效果。

我的做法是每天针对前一天的讲课内容做一个5-10分钟的小测试，测试内容就是前一天讲过的重点例题或者习题。如果考试成绩满分，小组量化成绩每人次加1分。学生很高兴这种测试，因为是考上课讲过的原题，他们感觉得满分人人都可以实现，都想为自己小组加分。

心理学研究表明，让学生及时了解自己的学习结果，会产生相当大的激励作用。反馈可用来提高具有动机价值的将来的行为，因为学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效等，会激起进一步学好的愿望。同时，通过反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。所以及时反馈是高效课堂必须要考虑的一个策略。

三、结语

通过转变教学理念，改革创新教学环节，可以有效地提高教学落实的效率。其中，以下几点非常重要。（1）合理安排教学难度，有助于学生学习能力的不断提高。（2）质疑本身也是促进思维发展，提高学习能力，产生学习动力的有效途径之一。（3）小组讨论可以激发兴趣，促进交流，开阔思路，塑造良好的学习氛围。（4）合理地区分重点难点，有利于问题的层进解决。（5）翻转课堂有利于建立良好的师生互动关系，发挥学生学习主体地位和主观能动性。

总之，课堂教学是实现教师教学目标最重要的载体，如何利用好课堂这个平台来有效地落实教学任务，满足学生学习需求是我们每一位一线教师都应该思考的问题。作为数学教师来说，既要立足于学科特点，更要密切地结合学生实际来预设课堂教学流程，教学过程中鼓励学生的参与和反馈，结合学生实际来针对性地调整教学难度，使教学任务能得到有效的落实。处理好例题习题的教学，在关注学生知识学习的同时更要关注学生思维能力和思维方法的引导，从全局出发来培养学生的数学能力和数学学科素养，这样课堂教学才能够更加符合学生学习、发展的实际需求，才可能真正地实现有效教学的目标。

［1］龙宝新，张立昌.高效课堂的理念与行动［M］.西安：陕西师范大学出版总社有限公司，2014.

［2］皮宇峰.高中数学“高效课堂”教学的策略研究［J］.读写算：教育教学研究，2013（21）.

［责任编辑田彩霞］

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1673-9132（2016）33-0170-02

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