刍议小学高效课堂建设中学习目标的制定

皮天福

（甘肃省山丹县城关小学，甘肃山丹734100）

刍议小学高效课堂建设中学习目标的制定

皮天福

（甘肃省山丹县城关小学，甘肃山丹734100）

新课改进程的不断推进，对小学语文的高效课堂建设提出了新的要求。为了更好地促进小学语文教学工作的开展，提高教学效率，鼓励学生自主学习，教师在实际教学过程中，应根据小学生的具体情况与学科特点，制定相关的、切实可行的学习目标。本文旨在通过分析当前小学高效课堂建设中学习目标中存在的问题，为教师如何制定科学合理的学习目标提供对策指导，引导其走出学习目标制定的误区。

小学语文；高效课堂；学习目标；对策指导

传统教育中主张的“填鸭式”“满堂灌”教育方式，严重抑制了学生学习的主动性和积极性。新课程改革倡导建设高效课堂，其目的在于突破传统课堂教育中的弊病，鼓励学生自主学习，将学习的主动权还给学生。在当前的新形势下，小学语文课堂如何制定行之有效的学习目标，在有限的课堂时间内提高教学效率，培养学生对语文学科的兴趣，是当前教师教学工作的重点所在。

一、高效课堂的内涵

高效课堂，顾名思义，就是提高教学效率，在课堂上实现教学效果的最大化。其中，高效课堂包括三个要素，分别是学习时间、学习任务与学习效果，换言之，就是在有限的课堂时间内，教师能充分完成教学任务，提高学生的学习效果。高效课堂与传统的教学方式有所区别，学生为自主学习，师生在课堂上能很好地进行沟通与合作，不仅减轻了教师的教学负担，学生的学习负担也有所减轻，双方的关系更为和谐。

二、高效课堂建设中学习目标制定中存在的问题

（一）教学目标模糊化

小学语文的学习过程中，教师所起的作用至关重要，尤其是低年级学生，缺乏必备的学习能力与学习技巧，因此教师的引导较其他阶段的学生而言更不容忽视。但当前教师在制定学习目标的过程中却存在泛化、模糊化的现象。如教师在不同的课文中教学目标几乎都包括：学习、认识课文中出现的生字词；有感情朗读或者背诵课文；理解课文内容，感受课文中作者的感情。但是，这种教学目标并没有针对具体学习的课文中制定教学目标，尤其是课文中出现的难理解、难记忆的字、词应进行重点讲解。

（二）教学目标和年级段不相符

对于不同年级的学生也应采取差别化策略，但当前的课程目标的制定过程中却并不如此。部分教师在制定学习目标时，对低年级学生与高年级学生的要求相同，但实际上低年级学生的能力与学习要求并不一致。如低年级的小学生在识字的过程中与低年级比起来速度慢、效率低，因在教学目标设计时应降低每一课时识字的数量。而高年级的教学目标应更注重学习技巧的培养，而不再对识字进行过分的强调。

三、高效课堂学习目标制定不合理的原因分析

（一）对学习目标的价值认识严重不足

教师通过制定学习目标，从而展开有特点的教学活动，以期提高学生学习的能力。尤其是制定明确的、科学的、契合学生特点的学习目标更容易培养学生对学习的兴趣。然而，很多教师在教学中对学习目标的重视程度不够，也并未意识到学习目标的价值所在，其在制定学习目标时存在东拼西凑，甚至出现全部抄袭的现象，不愿意投入过多的时间，只是为了应付日常的工作检查而已。

（二）学习目标制定背离课程标准精神

《义务教育语文课程标准》强调了语文教学应该是由语言到言语，由知识到能力的内化，学生能力的培养、知识的运用显得尤为重要，这也是教师开展教学工作的依据，任何超过或者低于课程标准的学习目标，都是不合理的。因此，学习目标的制定是基于课程标准，但部分教师在工作过程中并不能很好地贯彻执行，对课程标准一知半解或者片面理解，甚至还出现对课程标准都不屑一顾的教师，因此，学习目标制定不合理也是在所难免的事情。

四、制定科学有效的学习目标对策研究

（一）认真学习课程标准，认识学习目标价值

认真学习课程标准是教师制定有效的学习目标之本。教师教学工作能否顺利开展不仅取决于其职业素质的高低，还取决于教师对自己教授学科所形成的正确认识，尤其是学科的教学内容与教学目的。因此，学科课程标准等与教学内容直接相关的部分，教师都应仔细研读，在整本教材的教学目标下设立自己课堂的教学目标，才不至于相冲突。

（二）明确课堂教学目标，从学生实际情况出发

语文教学目标在于培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，三者中任何一者皆不可偏废。而且，在不同的年级，学生的学习方法、学习能力、学习目标都不一样，教师需根据学生所处的阶段选择相对应的教学目标，并考虑到班级内存在不同水平的学生，不可等量齐观。如小学一二年级的学生接受系统化的语文教学并没有多久，理解能力差，对语文的知识也知之甚少。因此，在高效课堂建设的实践中，需要放慢教学速度，并进行一定的知识拓展，将课本上复杂的内容联系到具体生活，帮助学生更好地理解课堂的知识。

（三）深入理解教材内容，把握教学重点

科学合理的教学目标必然基于对教材的深刻了解，任何脱离教材的学习目标，都缺乏实际价值。教师在教授课文之前，对课文所涉及的知识点都应做好相应的准备工作，如作者的生平轶事、近义词、反义词、易混淆的字、重点词组，这是提高课堂教学质量的关键。还可将当时所学的课文与此前学过的进行比较，培养学生对语文的兴趣，引导学生发散思维、学以致用，活跃课堂气氛，提高教学效率。

五、结语

检验课堂是否高效的重要标准之一是教师是否能否在计划的教学时间内完成一定的教学目标，而教学目标是否科学合理又直接影响着高效课堂的建设，二者相辅相成，互相影响。当前，高效课堂受到社会各界的关注，学校及教师也正在探索如何更有效地提高课堂教学效率。但当前高效课堂建设实践中出现的学习目标的制定不合理现象亟待解决，同时，高效课堂的建设也不可能一蹴而就，它需要学校、教师及学生的多方合作和系统化的构建。唯有建设高效课堂，学生更加主动、积极地学习，祖国的明天才更有希望！

［责任编辑田彩霞］

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1673-9132（2016）33-0156-02

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