转型背景下民办高校差异化发展研究

梁潇凝

（陕西国际商贸学院，陕西　西安　7102046）

转型背景下民办高校差异化发展研究

梁潇凝

（陕西国际商贸学院，陕西西安7102046）

在国家提出引导部分地方新建本科高校转型发展的背景下，民办高校如何在新的形势下，保证可持续发展，是每个民办高校面临的共性问题.本文将从转型对民办高校发展的意义，民办高校转型发展所要处理好的几个关系等方面阐明民办高校转型发展的思路.

转型；民办高校；差异化；特色化

1　转型是民办高校健康可持续发展的必然选择

2014年全国职业教育工作会议作出了引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型发展的战略部署，同年4月25日至26日，在驻马店召开的主题为“建设中国特色应用技术大学”的第一届产教融合发展战略国际论坛，更加推动了这一战略的进程.那么，地方普通本科高校为什么要转型？从高职升本的民办高校需不需要转型？如何转？往哪里转？这些问题是很多新建地方普通本科院校特别是民办本科高校的困惑，有些民办高校认为，我们本身就是从高职升本的，本来就是应用型，还转什么呢？在这样的思想认识下，我们有必要研究转型对民办高校健康发展的作用和意义.

1.1转型是完善现代职业技术教育体系的需要

现代职业教育应是一个完整的体系，即从中专职业教育、高中职业教育、专科职业教育、本科职业教育到专业硕士研究生教育的一个完整的上升通道.但是，我国的职业教育到专科层次就截止了，职业教育成了“断头路”和“终结性教育”［1］，目前的职业教育体系对产业结构调整、人才需求已不能起到支撑作用，发展本科职业教育是当前经济发展需要迫切解决的问题.

建立完整的职业教育体系是学生发展的需要，也是经济产业发展的需要，更是全球性生源竞争的需要.民办高校作为本科职业教育的生力军，有责任承担起完善这一体系的任务.

1.2转型是民办高校顺应自身发展的需要

我们对民办高校调查、分析和研究发现，民办高校多起于专科后升为本科，在其发展过程中一般都采用较低水平的发展模式.第一，招生录取粗放运作.民办高校处于经济收入的考虑，在招生和录取上都采取广种博收的方式，对生源的质量不做任何要求，只要达到最低要求，一个学生都不会漏掉.第二，专业设置粗放发展.民办高校在专业设置上，只看这个专业的招生情况，能招来学生就开，导致专业设置比较混乱，一个专业能找到2千到3千人的学校都有.第三，教学运行粗放维持.在教学管理上，每一节课只要有人站在讲台上就行，刚毕业的学生进校就上讲台，只要学生不罢课，不闹事，教师讲的怎么样，学校很少去考察.考试提前给学生透漏试题，学生经常旷课，出勤分照样给满分.在这种运行模式下，学校虽然在年复一年的运转，但是，质量始终不高，内涵无法提升.民办高校这样的运作状态如何寻求健康而长久的发展呢？所以，转型是民办高校走出困境，寻求自身长远发展的战略需要.

1.3民办高校转型发展是适应社会经济发展的需要

民办高校从开始就没有可借鉴的经验和理论指导，办学模式多是对公办高校的简单模仿，在高等教育进入了大众化的过程中，高等教育结构性矛盾日渐突出，同质化倾向日益严重.一些民办高校在办学定位和办学思路上脱离国家和地方经济社会发展需要，专业设置、课程教材、人才培养标准和模式同产业发展实际、生产和创新实践脱节，办学封闭化倾向突出，有些甚至出现了就业难、招生难并存的现象.2014年，“经济新常态”成为我国政府对于当下和今后经济发展的新定义，“经济新常态”下的经济发展需要以技术进步推动产业升级，因此，新建地方本科院校转型为应用型高校特别是民办高校转型不仅是学校发展的必然选择，也是经济新常态下推动我国经济结构转型升级的关键所在.

2　差异化发展是民办高校健康可持续发展的必由之路

转型是民办高校顺应自身发展的必然选择，但是，民办高校的生源条件、教学条件，师资水平与公办高校有着天然的差别，在这样的竞争态势下，民办高校如何在竞争中立足呢？个人认为，特色化、差异化战略是民办高校可持续发展的基本途径.

差异化战略是美国学者迈克尔·波特的三大基本竞争战略之一，最早是被应用于企业的，20世纪80年代，美国战略规划专家乔治·凯勒出版的《大学战略与规划》使得战略管理在高等教育领域开始被使用，波特的基本竞争战略也被引入到高校发展战略分析中来，用于分析高校之间的竞争优势.民办高校要在竞争中赢得市场，取得生机就必须走出自己的特色，寻求一条与公办高校以及其他民办高校不同的办学之路，谋求发展，不断提升.

2.1差异化发展是形成核心竞争力的基础

“差异化”，不是另辟途径，而是在贯彻党的教育方针、坚持社会主义办学方向、遵循高等教育规律基础上，在办学模式、教育理念、发展途径等方面“和而不同”的选择.民办高校只有在结合自身优势和特色的基础上，提炼学校的稀有资源，避免同质化竞争，构建独特的竞争优势，形成核心竞争力，才能在激烈和残酷的竞争中站稳脚跟.差异化是大学办学的特色和个性，是大学竞争优势和可持续发展的动力和源泉，因而民办高校要以差异化特征来形成学校的特色，保证学校可持续发展.

2.2差异化是异质化、特色化的体现

菲利普·阿特巴赫指出：世界上大众化高等教育体系的一项核心特征就是异质性.高等教育体系应该是一个服务于不同的顾客、拥有不同的目的、接获不同方式的补助、具有不同质量与成就水平的各类高等教育机构的集合体［2］.在高等教育从精英化教育发展到目前的大众化教育时期，同质化教育是无法适应经济发展和高等教育发展的需求的.大学的特征也要求每个大学必须结合自身实际，科学定位，寻找和建立自己的特色，以区别于其他高校.

“差异化”对一所大学来说是最基本的竞争发展战略，它是一所大学在培养人才、科学研究、服务社会、文化传承这四项功能方面的价值指向.任何一所大学都有其不同的历史传承，办学理念、校园文化等要素，因而具有不同的特性.高校间的差异是一种客观存在，但是差异不是优势，不是竞争力，只有当差异成为鲜明的特色时，大学才具有竞争的相对优势［3］.所以，差异化发展战略是建立在高校特色基础之上的差异化，是高校特色发展的延伸.

2.3差异化形成的三重维度

研究和分析国内外的知名大学，可以发现，这些大学无一不执着于探寻特色化的发展道路.高校差异化发展的根本是特色，没有特色就没有差异，没有差异就没有优势，没有优势就有竞争力，没有竞争力就没有主导发展的主动权.高校差异化发展要从以下几方面着手：一是科学定位.高校应该根据社会经济发展对人才的需求标准，根据学校的资源条件进行市场细分，寻求自己的目标群，从而为社会提供独具特色的教学、科研及人才方面的服务，满足市场需求.二是寻求和培育特色.质量与特色是高校办学水平的具体体现，高校要利用现有的优势和资源，根据国家经济结构和产业结构的变化，发展和调整学科种类，强化优势领域，发展和培育自身特色，包括学科专业特色、师资队伍特色、校园文化特色、人才培养特色等.三是创建品牌.用户忠诚是企业发展的基础，同样，具有忠诚的品牌用户也是大学可持续发展的基础.高校的品牌体现在很多方面：高校的办学理念、教师的学术水平、学生的学风、毕业生的口碑等.品牌是大学最重要的无形资产，高校应自觉建立强烈的品牌意识.

3　民办高校差异化发展需要理清的几个问题

3.1差异化不是争创一流

“差异化”是一种个性和特色的体现，因而，差异化不是争取名列前茅.德国的伍珀塔尔大学、英国的开放大学，都不是一流大学，但都很有办学特色.就是说，一流或知名大学，都具有鲜明的办学特色，但是不是所有具有鲜明办学特色的大学，都是一流或知名大学.

3.2差异化不是硬件设施的高大上

有些民办高校为了吸引生源，不惜余力地在硬件设施的建设上投资，校园面积不断扩大，学生住宿条件不断升级.殊不知，特色和个性不是硬件条件的高大上，国家教育部一流大学的评价体系中，办学理念、师资水平、科研能力、教学质量、毕业生质量才是评价的重要指标.

3.3差异化不是办学规模的无极限增长

纵观国内民办高校，有很多是在仅仅几年时间就成了万人高校，无极限地追求教师和学生的规模，但是，有几个高校是有个性、有特色的？在高等教育严重同质化的今天，民办高校谁会走的更加长远？美国的麻省理工学院已有140年办学历史，到现在教师也只有900多名，但是，麻省理工学院却闻名全世界；相反，日本大学，在校学生近十万，人们并不知道它有什么办学特色.所以，差异化不是规模化.

3.4差异化不是大而全的学科建设

很多民办高校学科门类齐全，但是每个学科都普普通通，人才培养方面也没有优秀的表现，很难有特色表现.因此，不顾自身资源条件，大而全的学科建设无法形成办学特色和差异化.仍然以美国的麻省理工学院为例，它至今仍然以学院命名不做大学的更名，并以理工科特色为骄傲，麻省理工学院的学科专业并不齐全，但是，它不仅世界闻名，并且特色鲜明.

3.5差异化是理性的发展战略

周远清指出“特色是学校继续生存的前提，没有特色的学校常常处于‘破产’的危险之中”［4］，在民办高校的发展中生存是前提，但不是目的，特色才是持续发展的源动力.特色化、差异化既是民办高校竞争和生存的手段，更应该把特色作为价值理性和发展战略来对待.

随着高等教育体制改革和结构调整的进一步深入，高校之间的竞争将越来越激烈，高校能否具有持久的竞争力，关键就在于能否走出一条差异化发展的办学道路，形成特色，确立优势.

〔1〕刘献君.论高等学校定位［J］.新华文摘，2003（06）.

〔2〕李家福，刘生.高等教育大众化阶段的大学差异化发展［J］.中国高教研究，2008（5）.

〔3〕周燕，郑晓齐，李汉邦.差异化战略与大学竞争优势的构建［J］.高等工程教育研究，2005（06）.

〔4〕周远清.突出特色重视个性为人才强国战略做出新的贡献［J］.中国高教研究，2004（11）.

G648.7

A

1673-260X（2016）10-0235-02

2016-06-24

2015年陕西省教改项目（15BY130）；2015年陕西省高教学会项目（15GJ019）