高职院校高等数学教学改革探讨

高职院校高等数学教学改革探讨

本文从高职数学的教学现状谈起，在教育教学体系、教学方法、考核方式等方面进行了探讨，对高职高等数学的教学改革进行了尝试。

高职院校；高等数学；教学改革

当前，高职院校学生的培养目标发生了根本性的转变，由过去培养单纯知识型的人才向培养技能型人才转变，为了适应这个变化，高职院校的数学的培养目标也发生了变化，更侧重于培养学生的数学素养与能力。作为一名高职数学教师，如何改革现有的教学模式已成为当前急需探讨和解决的一个问题。

1　当前我国高职数学教学现状

由于企业需要的是一线的操作工人，强调的是学生的动手能力。为了适应这个要求，高职的课程设置在一定程度上压缩了基础理论课的课时。鉴于学生的基础较差，很多教师对高等数学知识进行了精减，只教授与专业相关的最简单的知识。这种情况并没考虑到学生的长远发展，将来如果学生有更高的学历需求的话，但高等数学的基础都没学好，再学起来就很费劲。

1.1现行教材偏重理论。高职院校的高等数学的教学重点在培养学生的数学素养上，而不是让学生掌握多么高深的数学逻辑思维。数学素养是一种数学思想、数学意识，学生对数学知识的敏感程度，体现在对数学在实际中的应用，高职的教育性质决定了数学的教学要以应用为目的，而现行的教材偏重知识的传授，对应用数学知识解决实际问题重视不够。

1.2教学方式落后。在高职数学教学过程中，传统的教学模式仍占主导地位，教师只是让学生通过反复的练习掌握固定题型的解法，“教师讲的多、学生参与少”的课堂比比皆是。在培养学生的分析问题、解决问题的能力方面有所欠缺，这种教学方式严重制约了学生思维的发展，影响了学生创造能力的提升，已不适应时代的发展。

2　高职数学教学改革策略

2.1数学教学体系要符合专业需求。由于高职院校培养目标的变化，其专业课程设置也要进行相应的变化，基础课要依附专业课而改变，因此，专业课教师与基础课教师要深入地讨论本专业的知识结构特点，在专业课的知识中用到了哪些高等数学的知识，对这些知识应该怎样讲，讲到什么程度，对与专业课无关的数学知识又要怎样讲。不仅要保持数学知识的完整性，还要考虑数学知识要为学生的后续发展服务，避免出现数学知识与专业课脱轨的现象。

专业不同所需要的高等数学的知识体系也不一样，教师在进行教学改革时，要按照专业课的基本要求来选取相应的教学内容，真正实现数学知识与专业的融合。在实际教学过程中，我们强调以够用为原则，不求理论知识的深度和难度；以应用为前提，不侧重逻辑推理过程。这样处理教材，把培养学生的数学素养放在了首位，把提高学生解决实际问题的能力作为根本。

2.2教学方法的变化。高等数学知识内容比较抽象，对于高职学生来说很多的知识理解起来有一定困难，教师要采取形式多样的教学方法。如在教学数学实验傅立叶级数的生成时，笔者借助了多媒体进行，这种方法使得学生能够参与教学的过程，给学生一种全新的感觉，激发他们的学习兴趣。

在高职的数学教学中，要通过降低理论深度来简化知识，对于过于繁琐的推导过程要进行精简，这也符合高职数学的应用性的特点。

2.3考核形式的变化。传统的考核，基础课都是以学生最终的试卷成绩来评定的，学生要想获得好的成绩，只要按照教师的要求进行反复的、大量的习题练习就可以了。不过，这种形式的考核不利于学生创造性思维的发展。

高职教学的变化其中一方面体现在基础课与专业课的相依附，那么考核的形式也要依据专业课来进行调整，如着重考查学生利用数学知识分析问题、解决问题的能力；考核的形式要灵活多样，可以是开卷考试，也可以是口试或者是答辩的形式，还可以参考数学竞赛让学生以组队的方式。总之评价机制要体现以学生为中心，体现全面的考试观和育人观。

总的说来，在高职院校高等数学的教学中，教师要根据学生培养目标的变化及时改革教学方法，使教学与学生的专业发展相一致，真正在提高学生素质和能力方面发挥应有的作用。

[1]汪俭彬.高职数学教学改革探析[J].宿州教育学院学报，2009(01)：150～151.

[2]李海玲.高职数学课程模块化教学研究[J].中国成人教育，2010(12)：153～155.

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