基于CDIO理念的高校工科青年教师实践能力培养研究

何　芳，朱　雷，陈　威

（武汉科技大学　城建学院，湖北　武汉　430065）

基于CDIO理念的高校工科青年教师实践能力培养研究

何芳，朱雷，陈威

（武汉科技大学城建学院，湖北武汉430065）

CDIO工程教育模式是工程教育改革的成功典范，对高校工科青年教师的实践能力提出了高标准严要求.本文对比CDIO模式下对教师实践能力的要求，根据当前工科青年教师的现状，找出存在问题并进行分析，提出通过完善教师培训体系、实行新教师“下企业”制度、充分发挥实习基地作用、加强教学科研团队建设及建立激励机制等五方面来加强对青年教师工程实践能力的培养.

CDIO；工科青年教师；工程实践能力

CDIO工程教育模式是国际上公认的工程教育改革的成功典范［1，2］.近年来，随着中国高等教育大众化，培养目标也逐渐转变为培养具有创新精神与实践能力的应用型高级工程技术人才，CDIO理念的引入正好为此提供了一条有效的途径.为适应CDIO教育理念，高校教师、特别是青年教师也应该与时俱进，转变观念、提升教学能力、加强工程实践能力的培养［3］.

1　CDIO模式下对教师实践能力的要求

CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运行（Operate）.主要以产品的研发到产品的运行一整个生命周期为载体，让学生在这个载体中以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式方法来学习工程的理论知识、实践经验和各种能力等［4，5］.CDIO理念核心的三大文件之一是12条标准，用于判别是否实践CDIO教学理念［6］.仔细研读这12条标准，发现大体可分为四大块：一是一体化课程改革，采用以产业需求为导向，以完成项目来设置课程的方式进行工程实践能力的培养，并融入职业教育与沟通技巧的训练；二是提升教学质量，不仅要求教师提高教学科研能力水平，还要求教师需要具备实际工程经验或行业背景；三是实验基地建设；四是调整评价体系，强化对实践能力的考核［7-9］.其中在第三方面明确提出了对教师的要求，具体体现为标准9：提高教师的工程实践能力——采取行动，提高教师的个人、人际交往能力以及产品、过程和系统建造的能力；标准10：提高教师的教学能力——采取行动，提高教师在提供一体化学习、使用主动经验学习方法以及考核学生学习效果等方面的能力.同时这12条标准相互之间都是相辅相成的，在其他的标准中，虽然强调的是培养理念、课程计划的制定及教学方法的更新等，但是要达到这些标准，都离不开教师自身素质的提高.特别是对于从事工科教学的教师，在自身的专业发展过程中，应尤其注重工程实践能力的培养［10，11］.

2　当前青年教师的现状与存在问题分析

2.1专业课教师的知识结构不够宽广

近年来高校引进的青年教师，基本都是博士毕业，从就读学校毕业后直接到学校工作，特别是工科青年教师，在校期间都没有接受过系统、全面的师范教育，也很少有机会参加教学实践，一毕业就直接上讲台开始教学工作，缺乏教学技巧，教学手段生硬.再者由于我国高校对博士生的培养主要遵循“专”而“精”的培养模式，这使得年轻的专业课教师虽然具有本学科本专业较宽广的基础理论和系统深入的专业知识，但却忽略了人文社会科学方面的知识.其中较为重要教育学和心理学知识，是具有教师资格所必备的知识储备.目前虽说大多数高校都会在新教师上岗前进行这方面的岗前培训，但知识的积累仅靠一个月的短训，不能很好地掌握和消化，在今后的教学中也不能发挥它的推动作用，不利于教学工作的开展.因此，对比CDIO大纲中所提出知识构成，青年教师的知识结构就显得不够宽广.

2.2实践能力不足

大多数青年教师是直接完成从学生到老师的身份跨越，没有在相关工厂、企业或是公司工作的实践经历，它们自身的理论素质很高但实践能力却较为欠缺.由于大学的扩招，教师数量的不足，青年教师一参加工作就要承担繁重的教学任务，实践教学环节有限，同时青年教师参与的科研项目偏少，这些都使得青年教师重理论轻实践，忽略了自身工程实践能力的提高.工程意识的淡薄，对本专业或本行业的发展动态缺乏准确的判断和详细的了解，使得在教学过程中要设计出理论与实践相结合的教学方案较为困难，上课内容照本宣科、枯燥无味，没有实践案例作为补充，也不利于有效地引导学生成为高素质的应用型人才.

2.3缺乏团队合作精神

教师之间的相互合作交流学习是提高自身业务素质的途径之一，特别是在实践性较强的工程领域，要将知识转化为实际生产力，更是离不开团队协同合作，需要结合个性特长和人际交往沟通能力.但是目前高校教师队伍中确实有部分青年教师缺乏团队合作精神，一方面是由于个人自身原因，喜欢自己埋头钻研，不好意思向有经验的老师请教，不愿意与人交流合作；另一方面由于当前高校校区分散，专业课教师的不坐班制度，使得教师之间的交流偏少，一些教师即使想进行合作沟通，却由于工作环境的因素，不能有效进行团队合作.

3　对策

为保证CDIO工程教育教学改革的顺利实施，教师要达到CDIO工程教育的标准，具备从事CDIO工程教育教学的能力，就必须形成系统、有效的青年教师工程实践能力培养机制.针对当前青年教师队伍存在的问题，并结合省属高校工科的实际情况和具体做法，提出以下几点应对之策.

3.1完善教师培训体系

首先，在入职前，加强新教师的岗前培训，除了必备的从教资格培训，还应针对工科教师的CDIO理念培训和工程实训.其次在新教师入职后，建立“双导师制”，校内通过教学经验丰富的老教师指导，进行“传、帮、带”，使新进教师能够尽快融入到教学工作中；同时聘请企业具有实际工程经验的总工进行交流指导，提升新教师的实践工作能力.最后鼓励年轻教师参加专业方面的研讨会、社会组织的专题短期培训、参观学习或是带领学生参加一些设计大赛等，通过社会实践和专业技能培训来提高实践工程能力.

3.2实行新教师“下企业”制度

对于没有实践工作经历的新教师，在走上讲台之前，先到相关企事业单位锻炼一年，真正深入企业进行工程实践，熟悉本专业的发展现状及趋势.并可通过深入企业发现实际工程问题，用自己所学为企业解决相关难题，通过参与工程项目的设计以及技术改造，促进科研成果向生产力的转化.同时通过向一线的工程技术人员请教，拓宽知识面，丰富专业实践经验，也可及时地掌握了解企业所需人才的知识结构和能力水平要求，并据此适时进行培养方案、教学大纲调整，充实日常的科研和教学活动，做到理论和实践的有机整合.

3.3充分发挥实习基地作用

一方面加强校企合作，与相关企业建立稳定的校外实习基地；另一方面充分利用校内及同一城市各高校之间的设计院、工程训练中心、教学示范中心、实验中心等作为校内实习基地.这些校内外的实习基地不仅作为学生实习的场所，也可作为培养新教师实践能力的辅助场所.学校可安排年轻教师多从事学生实践环节的教学活动，利用实习基地锻炼实践能力，实现教学相长.

3.4加强教学科研团队建设

年轻教师可以通过“双导师”制，加入到导师所领导的教学团队或科研课题组.在校内导师的教学团队中，定期开展教学研讨、精品课程建设、课件制作、同行听课评课等，使新教师尽快融入团队并承担一定的工作.在企业导师的研发团队中，充分利用企业的项目开发、实施和调试平台，与不同知识结构构成的教师和企业工程师合作学习，通过有效的交流沟通提高工作效率，培养新教师的个人创新能力及责任感.

3.5建立激励机制

在年终考核和职称评审时，加大工程实践、横向课题的权重，也可将工程实践经历作为教师聘用和提升的考核条件之一.对于带领学生进行实践教学环节，给予工作量的倾斜，财务报销上优先考虑等措施，鼓励新教师积极参与实践.

4　结语

在CDIO工程教育模式下培养高校工科年轻教师的工程实践能力，从思想观念上加强新进教师进行工程实践的意识，从政策上鼓励新教师参加各类工程实践，并为此创造积极条件，不仅有利于推进高等工程教育改革，而且能实现青年教师队伍的可持续发展，具有极其重要的战略意义.

〔1〕顾佩华，包能胜，康全礼，等.CDIO在中国（上）［J］.高等工程教育研究，2012（3）：24-40.

〔2〕顾佩华，包能胜，康全礼，等.CDIO在中国（下）［J］.高等工程教育研究，2012（5）：34-45.

〔3〕曹淼孙，梁志星.基于CDIO理念的工程专业教师角色转型［J］.高等工程教育研究，2012（1）：88-91.

〔4〕王硕旺，洪成文.CDIO：美国麻省理工学院工程教育的经典模式——基于对CDIO课程大纲的解读［J］.理工高教研究，2009（8）：116-119.

〔5〕顾佩华，沈民奋，陆小华译.重新认识工程教育——国际CDIO培养模式与方法［M］.北京：高等教育出版社，2009.

〔6〕O.M.Zamyatina，M.G.Minin，D.S.Denchuk，et al. Analysis of engineering invention competencies in standards andprogrammesofengineeringuniversities［J］. Procedia-Social and Behavioral Sciences，2015，（171）：1088-1096.

〔7〕邹龙成.CDIO工程教育12条标准及其对院校教学评价的启示［J］.继续教育，2015（4）：52-53.

〔8〕张和平.CDIO学习评价对教师教育的启示［J］.教师教育论坛，2014，27（6）：11-16.

〔9〕张婧，韩雁，梁志星.基于CDIO项目式教学的教师能力培养［J］.重庆理工大学学报（社会科学），2013，27（11）：115-119.

〔10〕乔克，孙海燕，袁军，等.CDIO模式下创新型土木工程人才培养研究［J］.高等建筑教育，2014，23（1）：26-29.

〔11〕厉虹，张芳.CDIO模式下高校青年教师工程实践能力培养研究［J］.教育教学论坛，2014（19）：20-21.

G645

A

1673-260X（2016）04-0254-02

2015-11-23

湖北省教育厅教学研究项目（2014232）