肢体语言在中学英语课堂中的应用

王怡瑄

（上海师范大学　外国语学院，上海　200234）

肢体语言在中学英语课堂中的应用

王怡瑄

（上海师范大学外国语学院，上海200234）

肢体语言是人与人之间相互沟通的一种重要的媒介，在交流中，人们用这些表情和手势来表达他们的情感.因此，当老师上课时，学生的情绪很大程度是受老师肢体语言的影响的.随着时间的推移，越来越多的中学老师在英语教学过程中，运用肢体语言实现课堂上的英语交流与互动.在这篇文章中，作者初步探讨分析了肢体语言以及肢体语言在英语教学中的应用.通过这些分析，可以有效地把肢体语言运用到教学中去.从而提高教学效果，达到教学目的.

肢体语言；英语教学；广泛应用

1　引言

肢体语言是非语言交际中的一个重要部分，肢体语言也与文化息息相关，人与人的交际包括语言交际和非语言交际.非语言交际能够弥补传统的语言交际中的不足.英语教学不仅仅是教授新的语言，更重要的是使学生了解该语言国家的文化.如今，老师和学生在教和学的过程中都面临很大的挑战.老师需要尽可能的使用英语给学生教授新课，而对于初中学生而言，要完全听懂并掌握老师所教授内容有一定的难度，尤其刚上初中的孩子还不能够完全听懂老师的全英文授课，随着教育改革的快速推进，在英语课堂上，非语言交际显得尤为重要，老师也在将肢体语言慢慢的应用于课堂中.许多研究表明，有效的运用非语言交际可以提高学生和老师之间的关系，同时学生的认知能力和学习的学习效率会被提高.（Cooper，1988：125）中学生更注重听、写的能力，老师适当的肢体语言能够帮助学生更好地理解课堂内容.

2　肢体语言的定义

肢体语言（body language）又称身体语言，是指经由身体的各种动作，从而代替语言藉以达到表情达意的沟通目的.广义言之，肢体语言包括前述的面部表情；狭义言之，肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义.肢体语言是非语言交际的最重要部分之一，值得我们深入讨论.

一些国外的研究已经表明了我们一直都会利用肢体语言交流，这些肢体语言中，大多数的交流是通过手势的，一位交际学的教授，Albert Mehrabain （1972）发现，交际信息中的情感意义只有7%是通过明确的口头语言实现的；38%是通过一些基本的声音实现的；而55%是通过非语言表达实现的，包括手势、姿势、面部表情.（http：//www.ucalgary.ca）当我们向他人传递信息的时候，同样也可以用表情和手势，比如鼓掌表明欢迎或者对他人的赞赏.由于肢体语言很容易让他人明白我们所需表达的意思，我们通常会利用肢体语言给他人传递信息.

3　肢体语言在英语教学中的应用

肢体语言在英语教学中非常重要，被老师广泛应用.肢体语言增加了语言信息，并且给学生留下了深刻的印象，所以肢体语言可以作为语言交际的重要补充.人们总说一个人的眼睛可以说话，眼睛是生动的，眼睛是心灵的窗户，总能表达一丝细微的感觉.在课堂上，老师应该让学生感觉到友善，尽可能与学生进行眼神交流.眼神的交流应该照顾到全班学生，不应该只与一部分学生进行眼神的交流，而忽略其他的学生.在教学过程中，老师应该利用眼神表达出肯定或者否定，利用眼神让学生知道，在肯定中有期许，在否定中有鼓励，在友善中有严厉，在宽容中有警告.

因此，一个好老师完全可以利用眼神作为辅助，来帮助学生理解，增进课堂中的教学效果.此外，为了更好地理解学生，老师也要关注学生每一个特殊的手势和行为，如果学生时不时的看向天花板或者窗外就表明学生的注意力并没有集中在课堂上；如果学生与旁边的同学低声交流有可能表明他对刚才的内容没有理解而去询问其他同学，从学生的眼神可以看出他是否理解了所学内容.老师在课堂中用肢体语言的作用并不能被忽略，举个例子来说，在英语阅读课上，学生阅读一篇文章时，老师给的时间有限，学生担心阅读时间不够，这时老师应该用言语和眼神鼓励学生来完成阅读，使得学生更加有信心，这里的眼神鼓励就是肢体语言.还有，当老师善意的眼神看向某些学生时，这些学生能够感到老师的关心，而当老师生气的看向学生时，表明学生可能犯了一些错误，老师正在用眼神提醒学生.总的来说，在英语教学中，用眼神交流不仅能提高教学效率，而且能够加强学生与老师的互动.可以说，眼神交流是英语教学中必要的辅助的工具.

手势语，用来表达想法和传达命令，顾名思义需要用到手和胳膊，老师经常用到的手势有：（1）指出黑板上的单词或句子；指出海报上的物体；指出所列单词的顺序等等；（2）用手模仿某物的形状或大小；（3）某只手的食指指向另一只手的手心则表示停止；食指放在嘴唇中间表示安静；（4）举起胳膊同时手心向上表示起立；（5）教授新单词时，适当的手势来帮助学生理解和记忆单词.在英语教学中，用到的手势语还有很多，为了增加教学效果，这些动作应该伴随着语言、眼神交流、面部表情、姿势等.

4　肢体语言在中学英语教学中的作用

初中的学生淘气且叛逆，尤其是低年级的初中生，他们对新事物格外的好奇，上课时学生注意力不集中是难免的，尤其英语作为第二外语，学习语法时，所学内容枯燥，很难吸引学生一直关注课堂.然而很多中学老师会采取严格的教学，他们试图控制学生使得学生们的思维，限制他们在课堂中思想抛锚.老师在教语法时，把语法点列举出来，学生把语法点写在笔记中，考试的时候，题目多出自笔记，学生只要把语法点记住就能通过考试.这两种教学方法枯燥也不科学，看似严格，但会使学生对英语失去兴趣.要将被动的灌输知识变为鼓励学生主动汲取知识，轻松愉悦的课堂氛围才能使学生主动去学习.越来越多的老师意识到在课堂中应该采取新的方法，比如利用肢体语言教学对英语教学会有所帮助.中学生可以通过老师的肢体语言，可以理解老师所述内容，这对听力有很大帮助.在英语课堂中，中学教授新课时，老师要讲出故事梗概，肢体语言在讲述故事梗概中起着很重要的作用，肢体语言让学生更清楚明白老师的英文描述.举例来说，当老师描述课文中主人公很矮的时候，可以将手放在脸颊下方来描述高度，可视的肢体动作更加清晰的表现出老师的语言内容.即使学生听不懂老师说什么，借助肢体语言，学生也不惧怕老师在课堂用英语授课.

除了课本中英语外，学生需要说英语和写英语，学生应该具备写作和口语交流的能力.英语写作教学不能仅限于课堂，当学生需要写一篇关于春游的作文时，学生并没有很好的春游经历，可能导致他们头脑中没有清晰的写作思路，这时老师可以带学生们去春游，边春游边教授关于春游的写作内容，让学生们自己感受春游的气氛，这样的写作教学更有效果，能够创造更好的英语环境.这种方法不仅使学生对作文课所学内容印象深刻，而且让学生从中找到乐趣.

中学生的心理状态也非常重要，通常老师一个眼神，或一个细微的动作都会影响到学生，老师应该观察学生的动作和行为知道学生的心理状况.课堂上，老师的鼓励的动作和眼神等肢体语言都能够创造轻松的课堂氛围，让学生觉得英语课堂不再枯燥，学习英语也不再是难不可及的任务.通常来说，肢体语言在教学中可以给学生留下深刻的印象，帮助学生练习基础的技能.肢体语言的应用在课堂上是必要且实际的，当老师在引用、教授习语时，很多很难用语言表达，这时增加肢体语言就显得尤为重要.随着教育改革的进行，英语教学也正在摆脱枯燥单调的教学模式，英语课堂可以变成学生和老师的舞台，课堂也将更加有趣.

5　结论

肢体语言在英语交流中是非常重要的，在英语课堂中，肢体语言能够帮助学生学习英语并能营造很好的学习氛围.更进一步来说，学生在潜移默化的影响下，也能利用肢体语言与他人交流.老师在有限的课堂时间内既要吸引学生的注意，也要加深知识在学生的头脑中的印象.总的来说，本文总结了肢体语言的定义，分析了肢体语言在课堂中的应用，人们在交流中利用肢体语言达到了他们预期的效果，老师在课堂上也能达到预期的教学目标，帮助他们教学，所以，肢体语言在老师的教学和学生学习英语的过程中是很有必要的.

〔1〕Cooper，PJ.SpeechCommunicationforthe Classroom Teacher［J］.Gorsuch Scarisbrick，publishers，1988.

〔2〕Davies，P.TheCompleteIdiot’sGuideto Body Language［M］.Shanghai：Foreign Language Education Press，2002.

〔3〕Prabhakar，T.Manage the Teaching Learning Process through Body Language［J］.Jinan University Press，1999.

〔4〕马长龙.肢体语言与英语课堂教学［J］.中小学英语教育研究出版社，1992（2）：7.

〔5〕宋春晖.英语身势语的分类、特点、功能及英语教学［J］.韶关学院学报，2002.

〔6〕http：//www.ucalgary.Ca.

G642

A

1673-260X（2016）04-0231-02

2016-03-22