高等职业院校体育教学组织形式的挑战与分析

巩飞

（蚌埠医学院，安徽　蚌埠　233030）

高等职业院校体育教学组织形式的挑战与分析

巩飞

（蚌埠医学院，安徽蚌埠233030）

为了应对全球社会经济的持续高速发展的挑战，争取在国际上占据一定的地位，我国制定了科教兴国战略和人才强国战略.在新世纪的背景下，高素质的人才是各国综合国力不可或缺的重要组成部分，因此，我国十分注重人才的培养和发掘.时代不同，对于人才的定义和要求也不同，新形势下，全面发展的综合型人才是我国教育所要重点培养的，而体育教学一直以来就被列为高职院校的必修课程之一，足见体育教学在国家人才培养计划中的重要性.目前，我国的高职院校中，体育教学组织形式还存在一定的不足，在全球化日益发展的今天，面临着越来越大的挑战.本文就目前我国高职院校体育教学组织形式中存在的问题进行分析，探索高职院校体育教学组织形式的改革进步路径.

高职院校；体育教学；组织形式；教学模式

体育教学，关乎国民的身体素质建设、心理素质建设，是我国国富民强的基础之一，地位不可取代，也不容忽视.国家注重培养综合型人才，全面提高国民素质，因此，体育教学尤为重要.而教学组织形式影响着教学目标和教学成效，必须使用正确适用的体育教学模式，改进现有模式的不足.

1　完善高等职业院校体育教学组织形式的意义

教学组织形式是学校为了达到某种教学目标而采取的教学活动与组织结构，其主体包括教师和学生.在不同的时代背景和教学目标下，教学组织形式是不断的发展和变化的，但归纳起来教学组织形式主要包括了个别教学制、班级授课制、分组教学制和道尔顿制和文纳特卡制等，这些教学组织形式各有不同，但都是时代进步和发展的表现，也在逐步走向完善和成熟.体育作为教学中的基础学科，其教学组织形式对开展体育教学，完成体育教学目标有着重要的意义.在教育理念、教学思想、模式、目标等方面的综合影响下，高职院校体育教学组织形式的发展较为落后，对于提升高职院校体育教学质量和提升学生的整体素质而言“心有余而力不足”，等职业院校体育教学组织形式已经到了迫切改革与发展的地步.总体而言，完善高等职业院校体育教学组织形式具有以下几个方面的意义.一是提高学生身体素质，促进学生身心健康发展.完善高职院校体育教学的组织形式有助于学生提高体育课程的积极性，这对于提升学生身体素质，促进学生的身心健康发展具有重要的意义.身体是一切的基础，只有具备了良好的身体素质，为以后可以更好的进行文化课程的学习，打下坚实的身体基础，才能保证生活以及以后的工作的顺利开展.因此，学校必须重视体育教学，使学生在拥有一副健康的身体的情况下，开展学习，为学生以后步入社会，打下坚实的基础.二是提高学校的教学质量，完善教学方式和方法.完善高职院校体育教学的组织形式，还可以提高学校的教学质量，完善教学方式和方法，使学生拥有的健康的身体，促进学生的全面发展.体育教学的目的，就是为了使学生拥有健康的身体，健全的心理素质，因此，就必须及时处理体育教学中所出现的问题，并对所出现的问题加以改进，完善教学方式和方法，这样才能提高学生的各方面素质.

2　当前高职学校体育教学组织形式中的问题

当前高职学校的体育教学发展相对来说还存在不足，教学组织形式中普遍存在一些缺陷，下面就列举出高职学校体育教学组织形式中存在的主要问题：

2.1与“健康第一”的教学思想相背离

“健康第一”的体育教学思想在上世纪九十年代中期已经明确提出，其强调体育教学要以学生的身体健康为第一要务，在掌握基本体育技能的基础上，形成自觉锻炼身体的习惯.因此，体育教学组织形式要为学生的身体健康服务，为学生的长远的、全方位的发展需要.但是，现阶段高职院校的体育教学组织形式与与“健康第一”的教学思想相背离，仍沿用了传统地较为单一的教学模式和较为规整划一的教学标准.例如：在高职院校的教学组织形式沿用了传统的“以班级为标准”的授课方式，这种教学组织形式是一把双刃剑，一方面“以班级为标准”的授课方式有利于体育教师的课堂管理以及课堂教学任务的完成，但是这种教学组织形式忽视了学生的个体差异，忽视了理论联系实际，对于学生特长的发展以及教学水平的提升.因此，现行的体育教学组织形式不能满足“健康第一”的教学思想，不利于体育教师的“因材施教”.

2.2师资水平限制，教学设施落后

师资水平是教学质量的保障，教学设施是教学水平的支撑.高职学校生源总体素质相对于其他本科院校相对落后，加上部分学校更注重学科知识及其他课程的教学，对于体育教学有轻视的现象，这必然导致高职院校的师资水平和教学学校设施无法满足优质体育课程的需要.体育教师在课程教授中更加侧重理论知识的教授，对于体育技能、体育实践等方面较少.在教学设施方面，高职院校的教学设施大多较为陈旧，勉强维持体育教学的需求.随着高职院校的不断扩招，高职院校专业配备的体育教师越来越短缺，很多高职院校因为体育教育人才匮乏，从其他专业教师中选取部分教师转行从事体育教育，这些教师对于体育教学更多的是停留在理论教学阶段，难以发挥所长，为学生进行示范和指导.没有专业的体育老师，学生想要在体育方面有所突破，实属困难.

2.3体育教学经费投资不足，难以实现更好发展

体育教学经费是保证体育教学发展的重要保证.但是我国的高职院校对于体育教学的教学经费明显不足，远远低于国家的规定标准.由于体育经费不足，导致了高职院校的体育教师的薪资水平较低，导致了优秀体育教师的流失，此外，体育教学设施的陈旧也是体育教学经费不足的直接结果，学生在体育课程中接触不到先进的教学设施，无法激起学生体育学习的积极性与主动性.

3　完善高职院校体育教学组织形式的策略

3.1实行“小班授课”与“班级授课”相结合

“班级授课”的体育教学组织形式在培养特长体育人才以及“因材施教”方面确实有着较大的弊端，但是“班级授课”也拥有着较多的优势，在普及体育知识、提高教学效率方面、促进师生之间、学生之间的学习与互帮互助具有重要的作用，因此“班级授课”应当作为体育教学形式的基础，并不断探索新兴的教学组织形式：如“小班授课”，顾名思义，就是将具有相同兴趣爱好以及特长的学生聚集在一起，教师根据不同学生的特点予以特殊训练.所谓实行“小班授课”与“班级授课”相结合是指教师在班级授课的基础上发现不同学生的特长以及兴趣爱好，将学生分为不同组，体育教师以组为单位，对学生开展体育教学.

3.2重视优秀体育教师的选拔以及先进教训设备的引进

体育教师是体育教学的灵魂，优秀的体育教师对学生学好“体育”，用好“体育”都具有良性的帮助，反之亦然.因此高职院校要重视对优秀体育教师的选拨，对体育教师而言要两手都要抓，两手都要硬，具体而言，就是作为体育教师既要具备体育理论知识，又要掌握体育技能.为了能够留住优秀体育教师，高职院校要对体育教师有良好的激励机制.此外，体育教学设备对于体育教师开展教学和学生学好体育技能而言都具有重要的作用，因此高职院校要促进体育教学设备的更新换代，善于用最优质的体育教学设备满足师生的教与学的需求.

3.3加大对于体育教学的投资，宣传体育的重要学科地位

各个高职院校要根据国家相关文件的规定和要求，足量的进行体育教学的资金投入，还可根据各个学校不同的运营情况及经济条件，加大对于体育教学的投资力度.资金到位了，学校就能为体育专业学生招聘更专业的体育教师人才，配备更先进更全面的体育教学设施，这些都是完善高职院校体育教学组织形式必不可少的配套设施和必要条件.除此之外，学校要利用媒体等现代化信息传播媒介，大力宣传体育教学的的重要性，增强体育学科在人们心中的地位.例如，奥运会期间，学校滚动大屏幕上可重点播放我国运动健儿夺得奖牌的光辉瞬间，表彰在各类体育赛事中取得优异成绩的体育学子等，树立体育崇高的学科地位.

3.4完善体育教学的评价方式和方法

在体育教学中，应该充分发挥学生的作用，不能只看结果，应当注重学生平时的学习过程，完善和创新评价方式.应当从各个方面，综合评价，包括学生出勤情况、平时训练的成绩等等，综合考察.最后的综合成绩也应当避免教师一人评价，可以将学生自评、学生互评和老师评价相结合，这样才更加公正客观，更加能使学生参与到评价中来.

4　小结

体育教学，是一项利国利民的重要课程，关乎国家的长久发展，必须引起重视.虽然目前部分高职院校的体育教学组织形式还存在一些不足，但是未来经过时代的洗礼和改革，一定能朝着更高、更好的目标前进.当然，高职学校体育教学组织形式还可以从更多方面进行改进和完善，教学形式还可以更加丰富和精彩，相信随着时代的进步和发展，高职院校的体育教学组织形式也会应运而生出符合时代要求的教学模式.

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