产学研用合作教育下的地方性应用型大学发展模式初探

鲍妮娜，徐礼生，张东京，段　红，高贵珍

（宿州学院生物与食品工程学院，安徽宿州　234000）

产学研用合作教育下的地方性应用型大学发展模式初探

鲍妮娜，徐礼生，张东京，段红，高贵珍

（宿州学院生物与食品工程学院，安徽宿州234000）

产学研合作教育是由学校和企业、科研院所合作，将理论学习与实践训练相结合，培养学生实践能力和创新精神，全面提高学生素质的一种新型教育模式。通过论述产学研用的国内外合作现状，对地方性应用型大学在产学研用合作教育下的发展模式进行初步探索。

产学研用；地方应用型大学；发展模式

当今，我国经济飞速发展，经济和科技体制改革得到了不断的深化，与此同时，在技术创新能力方面得到了较快提升。正是在这样的大背景之下，核心技术、自主知识产权的缺乏成为制约我国经济进一步增长和可持续发展的因素，缺乏创新型的人才成为这方面最重要原因之一［1］。因此，突显出我国高等学校的三大职能：培养人才、发展科学研究和为社会服务［2］。与此同时，在国务院颁布的国家中长期科学和技术发展规划纲要中也明确提出：“高校要牢固树立主动为社会服务的意识，全方位开展服务。推进产学研用结合，加快科技成果转化［3］。”从文件中可以很明显地看出，我国高校的主要职责是为社会服务，加快成果转化，让成果为社会服务。随着社会的发展进步，我国的产学研合作教育模式也进入了一个全新的发展阶段，高校现在已经对产学研结合的教育理念和办学实践的这种模式得到了广泛认可和高度共识，并在此过程中逐渐摸索，形成了以合作育人、合作办学、合作就业的合作教育的新模式。在这样的大形势下，建立产学研相结合的技术创新体系成为了提高自主创新能力的必由之路。高等院校势必需要积极地适应这种新的形势，在此之下，高等院校应紧密结合地方和行业的发展，创造性地开展产学研用合作，走出一条产学研用结合的特色兴校之路［4］。本文以宿州学院为例，在总结国内外产学研用合作的情况基础之上，探索地方性应用型大学在产学研用合作教育方面的新模式。

1　国内外产学研用合作教育模式概况

1.1国外产学研用合作教育

高等学校产学研用合作教育模式的萌芽源自于美国，因此在国外很多发达国家产学研用合作模式中最具代表性的即为美国模式。作为具有典型代表性的美国产学研用合作教育具体模式主要有3种：①科技工业园区。在科技工业园区内，大学里的师生可以直接参与到生产实践过程中，缩短理论与实践相结合的周期，在实践中不断的完善自己的目标，从而培养出能够适应社会、对企业有所作为的合格人才；②建立合作研究中心。通过研究中心的建立，使高校与工业界在此过程中取长补短、互通有无，促进其共同进步；③政府引导和推动产学研用合作。美国政府创立了国家科技创新体系，设立“国家科学基金”，鼓励学生参与科技创新实践活动，推动产学研用的发展。

1.2国内产学研用合作情况

我国的产学研合作相较于西方发达国家来讲起步较晚，前后经历了“产学研联合”“产学研结合”“产学研用紧密结合”3个不同的发展阶段［5］。在经历了多年的产学研合作模式的探索后，我国高校在产学研用合作教育方面取得了长远的进步，尤其是在人才培养模式上取得了较大的突破，涉及了不同学科的不同门类，包含理、工、文、医、农等，同时涵盖了不同的教育层次，专科生、本科生、研究生等。国内在产学研用合作教育的人才培养模式上做了许多的尝试，其中主要包括如下几个方面：①工读结合，工学交替；②共建教学实习基地，学生顶岗锻炼，努力的创造条件，与企业或行业共同建设教学实习基地，并选派学生去实习基地进行实际操作锻炼；③校内合作培养，给学生创造第二课堂的学习机会，主要以校办企业和校内实习基地的形式进行，通过第二课堂的开设，引导学生将实习、科技活动、实验环节等相结合，将课堂上学到的知识付诸于实践环节中，对知识加以深化和提升；④校企合作共建研发中心，利用高校内的资源，最终实现校企双赢；⑤以科研项目为载体的合作研究，以学生参加各种项目为载体，使学生深入到实践过程中，去解决在实践过程中出现的具体问题，以此提升学生的自主创新能力。

2　政产学研用结合中各自所起到的作用［6］

2.1政府在各方合作中的指导作用

实施产学研合作的必要条件是政府的引导、推动和积极的参与，这也正是政府的职能所在。政府设立专门的部门，直接支持产学研用结合，并以企业投入为主。

2.2企业在各方合作中的主导作用

在市场经济条件下，企业在技术创新中具有无可替代的主体地位。企业是政产学研用合作的投资主体、研发和成果转化主体；技术创新体系的建设主体是企业。

2.3高校及科研机构在各方合作中的支撑作用

政产学研用合作中的知识创新主体是高校和相关的科研机构，为政产学研用合作提供了一定的人才支撑。

3　地方性应用型高校产学研用合作模式

3.1校企联合模式

结合宿州当地的资源优势以及企业的相关情况，由宿州学院提供相关的技术支持，包括技术人才、科研力量以及相关的科研成果，由此可减少企业的技术相关部分的资金投入。同时，企业给予高校一定的资金、场地支持，支持高校的研发，从而达到实现科技开发和科研成果产业化的目的。在这样的合作模式之下，能充分发挥企业与高校的自身的优势，取长补短，达到资源的优化利用。这样既有利于调动教师从事科学研究和科技创新的积极性，与此同时还能改善学校办学条件、提高办学质量和水平，又有利于提高企业的经济效益和市场竞争力。

3.2政府主导模式

政府主导模式是指政府拨出一定的科研经费，鼓励企业、高校和科研院共同的参与到在科技和经济发展中的出现的重大问题方面的一种合作模式。与此同时政府也可以调动相关企业部门，使用高校中的各种先进的仪器设备，在政府部门的主导下将资源优化处理，使先进的资源实现共享，同时也能提高这些仪器设备的使用率，做到一切为大家所用，政府起到一个牵线搭桥的作用。

3.3地方性应用型高校的产学研用模式

宿州市位于安徽省最北部，经济发展相对落后，宿州学院作为宿州的地方性应用型高校对宿州市的发展具有一定的带动作用。以中国梨都砀山为例，砀山以盛产酥梨闻名于世，素有“梨都”之称。境内6.7×104hm2连片水果覆盖全县耕地面积的3/4，种植面积之大，树龄之高，堪称世界之最。砀山酥梨年产7×108kg左右，远销欧美、东南亚及全国各地。虽有不错的成绩，但是砀山酥梨尚未做到工业化生产，即酥梨的深加工程度低，大多仍停留在初加工或者以水果形式出售的阶段。宿州学院应该充分发挥自己的优势，积极参与到砀山酥梨的深加工过程中，并将自己的科研成果转化为实际的生产力，解决砀山酥梨的深加工问题。

4　结语

加强产学研用的紧密结合是使产学研结合真正取得成效，使科技成果更好地转化为现实生产力的必要手段。当然，产学研用合作的推广不仅依赖于合作模式的创新，同时与价值理念、相关法律法规以及以市场为导向的体制机制的建立和创新人才的培养等有密切的联系。要真正的做到地方性应用型高校，服务全社会，开展多方位的服务，就要使其在产学研用合作过程中达到共赢，共同促进地方经济的发展。

［1］尤祖明，迟强，潘明财，等.产学研用背景下人才培养模式的研究 ［J］.南京理工大学学报（社会科学版），2012，25（4）：108-112.

［2］周川.简明高等教育学 ［M］.南京：河海大学出版社，2006：107-112.

［3］郭大成.产学研用紧密结合推进国家技术创新体系建设 ［J］.中国高等教育，2010（7）：8-10.

［4］郑文堂，彭磊，赵金瑞，等.建筑类高校产学研用合作问题的探讨与思考——以北京建筑工程学院为例 ［J］.北京建筑工程学院学报，2010（9）：1-7.

［5］李健.“产学研结合”莫如“产学研用结合” ［N］.光明日报，2009-12-18（6）.

［6］周敏.促进政产学研用合作的对策与建议 ［J］.中国高教科技，2013（7）：66-67.◇

The Development Model of the Local Applied University on the Cooperaton Education of Production-university-institute-application Integration

BAO Ni'na，XU Lisheng，ZHANG Dongjing，DUAN Hong，GAO Guizhen
（School of Biological and Food Engineering，Suzhou University，Suzhou，Anhui 234000，China）

Production-study-research cooperative education is collaboration between schools and businesses，research institutes，the theoretical study and practical training combined with students'practical ability and innovative spirit，and comprehensively improve a new type of sdents quality.In this paper，the cooperaton of production-university-instituteapplication at home and abroad are discussed，and the development model of the local applied university on the cooperaton education of production-university-institute-application is summarized.

production-university-institute-application；local applied university；development model

G648.4

A

10.16693/j.cnki.1671-9646（X）.2016.08.026

1671-9646（2016）08a-0081-02

2015-12-16

安徽省教育厅重大教研资助项目（2013ZDJY153）；安徽省教研重点项目（2013JYXM236）；宿州学院卓越教育人才培养计划项目（SZXYZYJh201402）；宿州学院教研项目（SZXYJYXM201417）。

鲍妮娜（1984— ），女，博士，讲师，研究方向为农产品加工。