从运动技能学习的角度探析基础教育阶段学校体育教学改革的未来发展

周浩

（大连海洋大学，辽宁　大连　116023）

从运动技能学习的角度探析基础教育阶段学校体育教学改革的未来发展

周浩

（大连海洋大学，辽宁大连116023）

运动技能是体育教学中的重要方面，运动技能的传授是体育教学中的核心所在.当前学校的体育教学中存在着很多问题，究其原因还是在于学校体育教育中关于运动技能的把握不正确.我国的青少年体质在逐年下降，积极锻炼的人少之又少.在当前的情形下，迫切的需要我们进行体育与健康课程的改革.本文探讨了运动技能的相关概念，在进行相关调查后，分析了相应的研究结果，总结了在运动技能教学中教师的价值，最后进行了相应的探讨与规划.

运动技能；基础教育；教学改革

传统的体育教学中，过于重视达成某项目标，学生虽然掌握了一定的运动技能，但是并未体验到其中的运动乐趣.内容设置中重视目标的统一，需要在内容的设置中满足课程目标要求.在当前的学校体育中，探讨最多的还是如何培养学生的终身体育的习惯，这对今后的工作而言意义重大.学校虽然为学生配置了专业的体育老师、优质的体育器械，但还是很难培养学生终身体育的习惯.在运动技能的学习中需要对运动充分了解，形成专业的运动技能，坚持锻炼，为养成终身体育的习惯打下坚实的基础.

1　运动技能的相关概述

1.1运动技能分类与特点

运动技能中存在着迁移的相关理论，这一方面表现在知识中，另一方面表现在态度与情感方面.运动技能中的心理与学习技能训练的学习需要遵循一般的技能规律，具备技能学习的优势.运动技能主要涵盖了闭锁式与开放式这两种特点.闭锁式根据场地器材的不同，器材的不同，需要运动员的内部反馈进行及时调整.开放式的技能中需要根据对手的变化确定动作.集体项目还要参照同伴的情况决策，在稳定的环境中提现运动技能.根据动作完成时的肌肉参与度，运动技能可以分为小肌肉群与大肌肉群的运动.其中，大机构群的代表是跑步与举重，大小肌肉群的参与差别很大，两者的相关性很低.

1.2运动技能的学习必要性

体育健康作为一门以身体的练习为主的手段，能够增进学生的健康.未来实现几大学习领域的目标，需要多进行身体的练习完成目标.运动技能的实现是由课程性质决定的，运动技能通过领域内的学习实现.若是没有掌握运动技能，就不会促进学生的运动参与度，将无法提高学生的社会适应度.

在新课改中，学习领域被分成了运动参与、身体健康、心理健康、社会适应以及运动技能这几个方面.运动技能的学习是体育健康课程的重点领域，其他领域的学习都是建立在该技能的基础之上的.在体育课中进行运动技能的教学将会是主流，这是由体育学科中的课程属性决定的.新课改后，我们经常可以看到学生与老师在体育课中互动交流，非常有趣.但是在该节体育课中，学生并没有学到什么实质性的专业知识.当前随着体育考试的推进，一些学校为了应付考试，体育课一直围绕着考试科目进行.学校的行为导致了学生对于体育运动的兴趣越来越低.

1.3国外运动技能的现状

青少年的体育健康作为世界性的问题，这与国家的经济与社会的发展不太相同.我国的青少年与美国的青少年在体质健康中有许多相似之处.美国的青少年存在着肥胖的问题，这主要是由于美国人的饮食高营养、高热量.美国的青少年一直都有健身与锻炼的意识，但是缺少执行力.美国当然已经针对该类问题，采取了一系列的措施，丰富了健康理论体系.美国将小、初、高的学生整合在一起，根据学生的年龄不同制定相应的目标.

2　调查研究后对学生与老师的特点分析

2.1学生的身心特点

小学阶段的学生虽然骨骼与肌肉有了发展，但是耐力差，发育差.低年级的学生在进行事物的观察中注意力不集中，好动、容易兴奋、稳定性不强，而学生的学习兴趣推动着他们进行学习活动.在小学生升到四年级的时候，骨骼肌开始发展了，能够控制简单的动作，对于动作的灵巧、精准有了进一步的把控.当小学生到了六年级的时候，肌肉力量开始增强，但是肌肉的耐力还是比较差.在这一段时间，很多学生开始进入青春期.进入青春期后，学生的注意力有了很大发展，兴趣逐步产生初级的分化.

十三至十五岁的学生正在儿童往少年的发展期，在这个阶段的学生骨骼、内脏、肌肉都有了一定的发育.身体各个部分的机构并不是同步增长的，小肌肉群随着大肌肉群的增长而增长.在初中生的青春鼎盛期，体育技能在迅速发展中，初中时期的学生心理开始变化，对于情绪的记忆水平开始逐渐提高.

当学生成长到高中时期，心理需求一般是稳定的，他们的兴趣会高于初中生，兴趣也会更加广泛.高中的体育健康教育中应当减少学生的运动技能，增强项目的学习时间，为学生巩固、改进提供了无限机会.

2.2如何设计学生的运动技能

小学阶段的学生处于九年义务的基础阶段，该阶段的学生身体发育好，需要全面发展.小学阶段的体育课程实际应当充分考虑儿童的不同阶段的发展特性，进行阶梯型的考量.在小学生早期阶段需要让学生在某个阶段的比赛中，应用复杂的技能，为未来小学生学习中更够更好的运动打好基础.初中学生对体育的兴趣主要是由于学生体育和健康的动机决定的，这能够帮助学生积极的掌握技术，激发学生对运动技术的掌握.初中阶段的运动课程开设应当多元化，不仅需要满足学生的运动技能，而且需要满足其他领域的目标实现，学习领域的目标达成能够帮助该领域内实现目标.

高中阶段的教学存在着明显的差异性，高中生拥有了体育与运动的经验，形成了对某些项目的固定兴趣.高中生的体育培养中重要的是专项技能，学生的运动技能应当少且精.在高中应当倡导模块的学习，培养学生的运动专长与专项技能，得以在不同的领域中运用.教学内容中的竞技根据学生的接受能力、教学目的、学生的发展以及教学条件等几方面构成的.模块教学中联系各个运动项目，将各种内容组成模块，鼓励学生选择喜欢的运动项目学习，培养自身的运动爱好与专长，满足学生的个性发展.

2.3教师在运动技能下的重要认知

在现实生活中，很多老师在面对众多的教育项目中只是浅尝辄止的传授了几项运动技术，学习的练习刚有点效果就会因为学时情况转而学习别的.在长时间的学习中，这造成了学生什么都知道一些，但是并不精通.运动技能是操作技能的一种，它需要肌肉感的体验，需要适当的联系.随着练习的次数越来越多，运动的速度会越来越快，动作会越来越协调.只有保证充足的学习时间，学生才能够达到自动的熟练程度.

学时的安排与教学内容息息相关，若是教学中的运动项目过多，则会影响学时.当前的运动项目技能仍旧停留在改进阶段，其中的关键在于内容的课时太短.当前，我国的教育资源分配不合理，班级人数限制了学生的学习，影响了学生的学习技能.当然运动项目的不同导致时间也是不同的，教师在进行学时的安排中需要对教材的难度、求知者的年龄有个普遍的认知，有针对性的安排教学.当前国外普遍采用的是小班化的教学，学生人数少使得师生之间可以充分的互动，为学生带来了更多的机会.老师也会有更多的时间为每个学生指导技能.当然，小班化的教学也能够缓解毕业生就业难的状况.

3　运动技能教学因素的分析

3.1器材与场地对学习技能的影响

小学和初中阶段的体育练习中，对于场地的要求普遍比较高.因为小学阶段的体育学习主要是以游戏的形式，其中对于器材设备和场地上难免比较严苛.场地中的器材导致了运动技能学习效率不高，场地器材并未能满足教学的需要，这会影响学生的技能掌握.当前的体育教学普遍比较成人化，并没有针对学生的年龄与爱好进行区别对待.这使得很多学生最终远离了体育活动，影响了学生的健康发展.在新课改中应当发挥自身的优势，合理的布局，应地制宜，进行资源的开发，创造较好的教学氛围.

3.2体育教师对技能水平的要求

培养学生的终身体育习惯是学校进行体育教学的目标，为此学校配备了专业的教师、适合学生发展的各大场地.但是这些都没有帮助学生树立终身学习的意识.自动化的运动技能与体育习惯是不可分割的，一旦形成终身体育的习惯就会形成一种潜意识.自动化的技能更多的是一种无意识的行为，没有目的，在不经意间的产生效果，消耗能量.在体育教学中需要教师的技术示范，了解动作的形象、顺序与结构，形成更好的模仿.动作师范是体育教学中的直观手段，教师的技能会影响师范效果，教师需要激发学生的学习兴趣，促进学生的正确动作的建立.

3.3评价以及反馈对运动技能的作用

反馈是将系统信息再次输送回来，这会影响信息的再度输入.反馈控制能够强化系统的稳定，保证完成系统任务，实现最优化的系统控制.反馈一般包括学习者的反馈以及教师的反馈，正确的反馈会引导学生纠正错误，只有在各方面反馈都良好的情况下，才能促进动机的产生与新需要.评价作为特定领域中的学生水平证明，对于学生运动技能的评价需要具有专业性.教师应当在学生身心健康以及运动技能的发展中，调整评价体系，适应每个学生.同时评价的内容也应当考虑学生的情感方面.素质教育的评价能够促进促进学生的发展，公正的评价会提高学生的成绩.

4　有关运动技能的相关建议

在小学阶段的运动技能的培养中重点应该是基本的身体素质，初中的技能培养重点主要是身体的活动能力，高中的专项技能中应当强化身体素质的练习.运动技能的学习需要学习者进行一而再再而三的练习，只有保证了练习强度，才能确保学生的运动技能.充足的学时与学习会影响学生的运动技能，影响运动阶段的学习.运动的发展有着顺序性，技能的学习是连续的、可持续的、系统的，技能的发展也是积累的，每个阶段的学习均会影响未来阶段的发展.

运动技能的学习应当考虑学生的身心发展，重点关注学生的兴趣，旨在激发学生的潜能.运动技能的评价也需要全面，在掌握技能中关注学生的情感导向.高校学生的培养需要重点考虑学校的教学实施，体育教师需要提升运动技能，提高理论素质.

5　结束语

中小学的体育是体育教学中的最好阶段，只有对学校的体育技能充分了解后才能有的放矢，促进学生的全面发展，奠定了终身发展的基础.中小学的体育是运动技能的重要学习时期，该时期学生能够全面的学习各种专业技术，选择自己喜欢的项目，使得身心愉悦，进而产生学习兴趣与动机.只有遵循学生身体的客观规律，才能提高体育的教学质量，才能促进体育发展技能，奠定健康基础.我们需要以终身发展眼光看待问题，深入研究新课改，真正探讨课程评价与设计.

〔1〕陈方.从运动技能学习的角度探析基础教育阶段学校体育教学改革的未来发展方向［D］.苏州大学，2012.

〔2〕黄敏，陈英军，李亚莉等.人性化视野下高校体育教学改革的现状与展望［J］.体育学刊，2011，18（5）: 78-81.

〔3〕李仕丰.对当前高校体育教学改革的反思［J］.山东体育学院学报，2006，22（5）:118-120.

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