“一带一路”战略背景下商务英语专业建设存在的问题与对策——以龙岩学院为例

刘秀敏

(龙岩学院，龙岩 364000)



“一带一路”战略背景下商务英语专业建设存在的问题与对策
——以龙岩学院为例

刘秀敏

(龙岩学院，龙岩 364000)

“一带一路”战略方案的实施，对福建省各高校提出了培养复合型商务英语应用人才的要求。然而绝大多数院校只是在英语专业下开设商务英语方向，处于向商务英语专业的过渡阶段，存在不少问题，龙岩学院正是属于此类高校之一。本文以龙岩学院为例，对商务英语专业建设存在的问题进行分析探讨，并提出对策。

一带一路；商务英语；复合型英语人才

一、研究背景和意义

2014年，国家批准福建成立自贸区，并提出“一

带一路”的战略实施方案。福建作为古代海上丝绸之路的主要出发地，“一带一路”战略的出发点和核心点，被国务院定为建设“21世纪海上丝绸之路”的而龙岩是福建整个“核心区”的重要支点。这对福建高校商务英语专业人才的培养带来了新的历史机遇，也对人才培养的标准提出了更高的要求: 要朝着应用型、复合型发展。福建高校的商务英语人才培养要牢牢抓住这个机遇，围绕“一带一路”

战略建

核心区。教学前沿，才能追赶上不断变化的人类内心需求。在不断对建筑学专业建筑设计课程的教学改革探索中，积极分析建筑市场人才需求以及社会经济发展大环境等方面，为改革提供一个较为明晰的方向。

[1]赵永东.以提高实战性为目标的房屋建筑学教学模式研究[J].教育教学论坛，2015(2)：158-159.

[2]刘长安，仝晖，周琮.以生态建筑学为导向的建筑教育模式研究[J].山东建筑大学学报，2015(5)：539-542.

[3]王德海，邱凌燕，彭昕.新建本科院校建筑学专业教学模式研究[J].山西建筑，2012(2)：267-268.

[4]凌涛.图像与实例教学研究——以建筑学三年级教学为例[J].时代教育，2014(12)：174.

设的需求，主动为“一带一路”服务。

龙岩学院作为龙岩市唯一的本科学院，为满足地方经济的发展而培养商务英语人才责无旁贷。因此龙岩学院的商务英语专业建设面临着新的挑战和发展机遇。“目前我国有700多所院校开设商务英语课程或专业方向。2007年经教育部批准，对外经济贸易大学率先设立本科商务英语专业； 2008年，上海对外经贸大学和广东外语外贸大学也经教育部批准设立了该专业。”[1]“现代社会经济全球化趋势愈演愈烈，随着对外贸易在各种贸易行为中比重的扩大，以及整个社会的商业化程度越来越高，商品经济必然会成为一大热门专业。”[2]然而，绝大多数院校只是在英语专业下开设商务英语方向，处于向商务英语专业的过渡阶段，自然存在不少问题，龙岩学院正是属于此类高校之一。所以，笔者在本文中以龙岩学院为例，对商务英语专业建设存在的问题进行分析探讨，并提出对策。

二、“一带一路”战略背景下英语人才的需求

福建作为“一带一路”的核心区，经济增长必定会从其中获取新动力。“一带一路”建设的重点内容之一是贸易畅通，这是指：1.沿线国家加强海关合作；2.改善边境口岸通关设施条件；3.降低非关税壁垒；4.发展跨境电子商务等新的商业业态；5.消除投资壁垒；6.加强双边投资保护协定、避免双重征税协定磋商；7.拓展相互投资领域；8.促进沿线国家加强在新兴产业的深入合作；9.鼓励合作建设境外经贸合作区、跨境经济合作区等各类产业园区，促进产业集群发展；10.鼓励本国企业参与沿线国家基础设施建设和产业投资。纵观以上要点，显然，这种外向型的经济发展离不开复合型的商务英语人才。“同时，外语专业人才的培养也会促进地方经济的发展，主要表现为加强对外交往带动地区经济的技术发展、服务当地外事活动并促进当地的国际化进程。”[3]因此，商务英语人才的培养也应顺应当地经济发展朝着复合型及应用型发展，具体来说，需符合以下的要求：

1.了解福建省情及区域特色，熟悉对外文化交流

语言的最主要功能就是交流，并在语言交流中进行文化的推广及经贸合作。福建省作为东南沿海省份，对外经济贸易交流及港口贸易活动一直在其经济中占据重要的席位。比如每年举办的厦门“9·8国际投资贸易洽谈会”。每到会议召开之际，都会从福建各高校招募大批懂英语的在校生志愿者，特别是商务英语专业学生更受青睐。另外根据最新统计数据，福建省2015年的累计进出口为10 512.5亿元人民币，而全国只有7个省市进出口值超万亿元。这些意味着福建省的经济贸易活动对复合型的商务英语人才需求量极大。

2.具备扎实的英语语言功底，宽阔的国际化视野及丰富的国际商务知识及技能

在“一带一路”战略背景下,福建省的发展属于国际化发展。国际化的发展离不开具有国际化视野及国际商务知识的英语人才。 区域特色的经济发展需要我们培养的外语人才也符合区域特色，传统的纯语言技能的外语人才培养已不能满足当前的发展需求。“高等学校商务英语专业旨在培养具有扎实的英语基本功、宽阔的国际化视野、合理的国际商务知识与技能，掌握经济、管理和法学等相关学科的基本知识和理论，具备较高的人文素养和跨文化交际与沟通能力，能在国际环境中用英语从事商务、经贸、管理、金融、外事等工作的复合型英语人才”[4]。

三、龙岩学院英语专业(商务方向)建设存在的问题

1.商务英语师资的匮乏

商务英语师资是商务英语专业建设的核心问题，决定着培养的商务英语人才水平的高低。但是就目前龙岩学院的商务英语教学团队来看，大多数承担商务英语专业教学的教师都是英语语言文学专业或英语语言教育专业毕业，商务英语专业学历背景的教师数量少，有商务知识和商务实践背景的教师是少之又少。商务英语教师属于复合型人才，不仅需要扎实的英语语言功底，还需具备商务学科的知识和商务实践的经历。没有同时具备商务实践和英语语言能力的教师，商务英语教学效果和复合型商务英语人才的培养无从谈起。“英语+商务”专业背景教师的匮乏，这对承担商务英语课程教学的学院来说的确是个不小的难题。虽然近几年学院一直在努力选派教师出去参加商务英语相关培训，但是就目前来看，在未来的几年，师资的缺乏仍然是首要解决的问题。

2.教学模式单一

因师资的缺乏，目前的商务英语教学还是依靠传统的英语教学模式，即以教师为中心的理论知识的传授为主，英语课程和商务知识性课程分离，与商务实践脱节的教学。这种教学模式的中心点仍然是在于教师的“教”，忽视了学生的“学”，及学生商务实践能力的培养。同时，教材内容的滞后也制约着教学效果，难达到理论与实践的有机联系和发展。

3.商务英语课程设置不合理全面

目前我校英语专业(商务方向)的课程设置包括必修课和选修课两类，其中选修课又分为限定选修(必选课)和非限定选修(非必选课)。四学年总共165学分，包括公共课、学科专业基础课程、专业方向课程和实践课程。这其中带“商务”方向的专业方向课和限定选修课的学分为22学分，仅占总学分的15.75%。在第一学年和第二学年，学科基础课仍然全部沿用传统的英语语言文学专业的基础课程(基础英语、英语听力、英语口语、英语阅读、英语写作、英语语法、英语语音等)，和商务相关的只有在第二学年开设的商务英语视听说这一门专业必修课。这说明我校的商务英语核心课程设置单薄，不够全面。这会影响商务英语人才培养目标的实现。

4.实践课程设置不完整，实践课程软硬件配套以及校外实训基地缺乏

商务英语作为一门实践性强的课程，实践教学是其必不可少的重要组成部分，也是培养学生专业技能及实践技能的重要方式。只有通过实践，学生才能将书本上学习到的理论与日后实际工作联系起来。但是目前我校的英语专业(商务方向)的实践课程并未建立起完整的教学模式。如《外贸函电》的教学，按照培养方案，有一半的课时属于实践教学。然而传统课堂学习课程和实践课程并未有明显区分，还是以教师的单方面课堂讲授为主。鉴于福建省属于进出口活动频繁的省份，而《外贸函电》属于实操性强的课程，若缺少完整真实有效的实践，那么学生势必会缺乏商务外贸能力，毕业后无法和实际工作岗位做好对接。

此外，专业的商务英语实践教学离不开必备的软件和硬件配套设施。特别是在互联网时代，我们需要有配套商务软件给学生营造模拟商务环境供他们演练商务专业知识。我们也需要网络化电子商务实训室、真实场所的商务实训基地以及校外实习基地。而这些，也正是我校英语专业(商务方向)所缺少的。如果能配备这些专业的软硬件设施，在短期内也能弥补师资上知识结构的不足。

四、龙岩学院英语专业(商务方向)建设中存在问题的对策

1.加快师资培训，提高教学水平

师资队伍的专业化水平影响着商务英语人才培养的质量高低，这也是商务英语专业建设中首要解决的重要问题。根据我校的情况，可以从这几方面入手提高商务英语师资水平，培养既懂英语又懂商务的“双师型”商务英语教师：

(1)选派现有教师参加各类商务英语知识培训，逐步掌握商务系列课程的知识，鼓励教师尽快转型，例如取得商务相关的各类资格证书。

(2)鼓励现有教师进行跨学科攻读博士学位。例如可以规划教师在海内外高校攻读经济学、管理学或金融学等方向的博士。

(3)鼓励现有教师进入外资企业和其他商务机构进行商务实践(如为期半年的脱产见习)。例如在外贸公司的实践经历可以帮助教师了解整个外贸流程及实践操作，或是在外企的各部门轮岗实践可以让教师熟悉英语在企业不同部门的实际应用。

(4)聘请外资企业或贸易公司职员做兼职教师，承担实践教学任务。这样可以在短期内改善现有师资队伍结构。

2.改进商务英语课程设置

商务英语的课程设置关系着商务英语人才的培养，应注重英语语言能力与商务知识的有机结合，这是实现复合型人才培养的核心途径。按我校英语专业(商务方向)的课程设置来看，我们需增加商务英语类课程的比例，特别是专业必修课和专业限定选修课的比例。例如目前我校在第二学年开设的商务类专业必修课程仅为商务英语视听说，专业限定选修课为外贸函电。我们可以考虑在基础阶段(第二学年)增加商务英语方向基础必修课程，如高级商务英语Ⅰ&Ⅱ，这样不仅增加了商务课程比例，也能让学生尽早接触商务知识。此外，目前商务类专业必修课程为商务英语视听说、商务英语阅读、商务英语写作和商务翻译；商务类专业限定选修课程为外贸函电、剑桥商务英语和商务英语口译。在商务英语师资问题得到解决后，应考虑把国际金融(英语)、国际投资(英语)、国际商务(英语)、国际商务沟通(英语)等课添加到此类课程中。

3.创造条件培养学生的商务英语实践能力

商务英语的教学目的最终在于培养学生在商务环境中使用英语进行交际的能力。因此除了课堂的语言能力的教学，还需要培养学生实践能力的教学。我们可以建立校内商务英语实训室，让学生通过模拟实践，针对常见的商务活动进行模拟操作。此外，校外实训基地同样重要。我们应该积极主动地为学生联系一些商务机构(如外资企业、外贸公司和翻译公司)，和外事商务活动(如厦门9·8国际投资贸易洽谈会、福州5·18海峡西岸经贸交易会)，让学生参与到实际环境中运用商务语言知识，强化国际商务沟通和交际的应用技能。

4.引进多媒体教学软件系统

传统的英语教学模式显然已经不能满足培养应用型人才的商务英语教学。因此，必须改革传统的教学观念和教学模式。在条件许可的情况下，我们可以引进国内外多媒体教学软件系统辅助教学。这不但可以改进教学模式，也能将系统作为实践性课程的一部分，给学生提供仿真的商务环境演练商务专业知识。比如上海对外经贸大学就已经引进英国Vektor Multimedia Co.Ltd 的英语多媒体教学软件系统。“这整个语言系统包括Connections、Business Activities、Language Library 和 Task Force 四个部分。Connections 包括商务、科技和旅游三部分并以商务为主，这个商务主体包括以商务为背景的131个topic 供学生训练；Business Activities 是针对Connections中的重点商务场景的强化训练；Language Library 相当于学习图书馆，可用作听、说、读、写及语法的综合训练；Task Force主要在于帮助学生对商务活动中可能出现的文化差异进行了解。”[5]

五、结语

商务英语专业的出现顺应了市场经济对应用型人才的需求。随着“一带一路”战略方案的实施，福建省对外语人才的需求，尤其是商务英语人才的需求也必然增加。福建各高校应与时俱进，努力探索商务英语课程设置和专业建设，分析当前人才培养方案中存在的问题并积极提出对策，为区域经济发展培养商务英语人才添砖加瓦。

参考文献

[1]陈建平，聂利亚.从目前的研究看商务英语学科体系的构建[J].外语教学，2009 (5)：69-72.

[2]彭青龙.黄源深教授谈商务英语[J].商务英语教学与研究，2008(1):3.

[3]陈传显.地方经济发展与人才培养——以海南省为例 [J].新东方，2010(4)：54-58.

[4]陈准民，王立非.解读《高等学校商务英语专业本科教学要求》(试行)[J].中国外语，2009(4)：5-6.

[5]王兴孙，陈洁.新形势下加强中国商务英语学科建设的应对研究 [J].商务英语教学与研究，2008(1):43.

[6]刘军伟.我国商务英语人才培养与创新[C]// 我国商务英语人才培养创新与发展.北京：外语教学与研究出版社, 2013:16-20.

[7]叶兴国.新形式下的商务英语教学与研究——第八届全国国际商务英语研讨会论文集[M].上海：上海外语教育出版社，2008.

[8]余亮妹,傅超波.“海西”建设背景下福建省独立学院外语专业发展现状与问题分析[J].西南农业大学学报，2013(12):142-145.

Abstract：With the implementation of “One Belt and One Road” strategic project,it requires universities in Fujian province to cultivate versatile and applied talents majoring in business English.However,most universities only set up business English direction under English subject.Since they are in the transitional stage,many problems have come out.Longyan University is one of them facing the same problems.This paper,based on the example of Longyan University,tries to analyze the existing problems of establishing business English major and provides countermeasures accordingly.

Key words：One Belt and One Road;business English;versatile English talent

An exploration of innovation on teaching method of architectural design course for senior students

QIU Ju

(SchoolofArchitectureandUrbanPlanning,JilinJianzhuUniversity,Changchun130118,China)

Based on the severe situation of architectural industry at present,there is a must for the innovation on teaching method of architectural design courses.This essay will focus on a new teaching mode for the senior students which combine the theory of traditional lecture with the practice from “design studio”.With the application of this new mode,not only the students’ competitive edge will be much improved but the teaching quality should be enhanced.

architecture major in university;architectural design;teaching mode innovation

Problems and countermeasures in the construction of business English subject under “One Belt and One Road” strategy——taking Longyan University as an example

LIU Xiu-min

(LongyanUniversity,Longyan364000,China)

10.3969/j.issn.1009-8976.2016.01.040

2016-01-15

龙岩学院百名青年教师攀登项目成果(项目编号：LQ2014017)

刘秀敏(1983—)，女(汉)，福建龙岩，助教，硕士

主要研究商务英语。

G64

A

1009-8976(2016)01-0141-04