大学英语国际化选修课程建设研究与实践

唐晓东，宁　强

(大连理工大学 城市学院，大连 116600)



大学英语国际化选修课程建设研究与实践

唐晓东，宁强

(大连理工大学 城市学院，大连 116600)

随着我国综合国力的增强，国际影响日益扩大，国际化人才培养是新时期我国高校面临的重要课题和严峻挑战。本文以大学英语国际化系列选修课程建设为着眼点，介绍大连理工大学城市学院在大学英语国际化系列选修课程的课程设置、教学模式、考核方式、师资建设等方面的经验，为高等院校大学英语后续课程支撑国际化人才培养提供一定参考和借鉴。

国际化课程；大学英语；课程建设

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》[1]指出：“要适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。”《大学英语课程教学要求》[2]也指出大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程。作为高等教育有机组成部分的大学外语课程是高校各专业实现国际化人才培养的重要途径。设计大学英语课程时应充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。

在笔者所在院校大连理工大学城市学院多元化人才培养目标的指导下，英语教育如何改革创新，服务于培养具有国际视野、双语能力和较高综合文化素养的国际化优秀人才，已成为学校英语教学改革、建设与发展，学校国际化人才培养工作所面临的关键性问题。

国际化人才培养模式下的大学英语教学研究与实践就是通过对大学英语课程体系进行科学、系统、深入的梳理、改革与建设，探索出符合学校校情的，能够有效培养学生英语语言能力、跨文化交际能力、国际职业竞争力和国际视野的大学英语课程体系与教学模式。

一、构建科学合理的大学英语国际化选修课程体系

大连理工大学城市学院2013年秋季学期开始对大学英语国际化选修课程体系展开教学研究与实践，包括对开设课程进行需求分析、制定相应教学大纲、组织中外籍师资队伍、确立学生选课方式等。

2013年9月，课程建设研讨小组研讨决定，从2014年秋季学期开始，分两个学期，面向全校各专业的三年级学生(英语专业除外)开设四门大学英语国际化系列选修课程，分别为《交际英语》、《职场英语》、《商务英语LCCI》和《跨文化交际》课程，每门课程32学时。

《交际英语课程》有机地将英语听说训练与跨文化交际能力培养相结合，旨在培养学生在国内外不同文化背景及各种情境下的英语交际能力。课程以留学生在国内外的学习与生活话题为主线，涉及校园、银行、饭店、医院等真实语言使用场景。

《职场英语课程》旨在培养学生职场领域英语综合运用能力。通过职场英语的学习，培养学生在职场环境下的英语交际技能，学习策略，交际策略，职业素养，同时提高学生跨文化交际能力和职业竞争力。课程以申请工作、撰写简历、组织会议、演讲演示等通用职场话题以及产品公关、市场营销、金融事务等商务职场话题为主线进行情景模拟式、任务式、项目式教学。

《跨文化交际课程》通过对涉外环境中不同文化差异产生碰撞的案例为轴线，使学生了解不同语言国家特别是英语国家在社会、文化、生活等方面的基本情况，了解中英语言与文化之间的关系，旨在培养学生跨文化交往与沟通能力。

《商务英语LCCI课程》将国际商务专业知识学习和英语语言能力培养有效结合，旨在培养学生较强的商务英语应用能力，提升学生国际职业竞争力。课程以涉外商务工作场合实际需要为主线，内容涉及建立商务关系、商务谈判、商务接待和客户服务等情境下的商务口语交际；以及企业办公文书，如企业内部报告、会议总结、备忘录等商务材料的分析及写作。

以上所有课程均使用国外原版引进教材及国际职业能力考试指定教材，将课程教学内容与学生可能遇到的各种涉外实际需求相结合。此外，中、外教师将联合补充、制作课程讲义，以增强课堂教学的实用性与针对性。

二、建设符合时代需求的大学英语国际化选修课程教学模式

1.中外教联合授课

大学英语国际化系列选修课程采用中教、外教联合授课的方式，中教承担17学时、外教承担15学时，各门课程中外教分工明确、具体，最大限度发挥中、外教各自授课优势，实现师资队伍的优化配置。

2.遴选具有国际化教育背景的优秀教师担当课程主讲教师

教授大学英语国际化系列选修课程的中、外籍教师均经过严格挑选和选拔，从优秀主讲教师、优秀外籍教师队伍中择优选拔，担当该系列课程的主讲教师，进行联合授课。此外，中教必须具备一定国际化教育背景，如有国外留学或工作经历、考取国际资格证书、接受过相关培训等资历。

3.采用多样化的课堂教学方法：任务型教学法为主、项目式任务为辅

课堂教学方法主要采用任务型教学法，注重师生、生生互动，并将项目式任务引入课下学习环节，关注课堂教学效果的同时，有效地兼顾了学生的课下自主学习环节。

4.采用“形成性考核”和“终结性考核”模式

为加强学生日常学习管理，养成良好的学习习惯，同时，加大学生课下自主学习的监控力度，采用“形成性考核”模式，将平日课堂上完成任务和课下完成项目等计入考核范围；同时，课程结束前，也将进行一次“终结性考核”，即中教完成中教部分的考核，外教完成外教部分的考核，最后，加权得出该名同学的最终课程成绩。此举既强化了学生日常学习管理与指导、实现了阶段性提高与进步，同时又可以对学生的学习效果进行终结性评估，较好地兼顾了形成性评估和终结性评估。

5.为成绩合格的同学颁发课程学习证书

由于大学英语国际化系列选修课程具一定难度和挑战，且课程本身对学生要求较为严苛，经过研讨，学校决定为顺利通过该系列课程的学生颁发英文版课程学习证书，证书由外籍教师设计，学校教学管理部和外国语学院加盖印章，作为学生选修并顺利通过此类课程的一个资格凭证。此举一来为了鼓励和嘉奖选课并顺利拿到学分的学生，二来也为学生毕业求职提供一定国际化课程学习佐证。

6.开展课程教学效果调研

每学期课程结束前，针对国际化系列选修课程在课程设置、授课方式、教学方法、教师授课、学习效果、考核方式等方面，分别面向国际化系列选修课程全体学生、任课教师、以及从各门课程学生中随机抽取的若干学生代表统一进行三种课程教学效果相关的问卷调查：1)国际化系列选修课程问卷调查；2)任课教师个人教学反馈情况调查；3)任课教师互相录音采访随机抽取的几名对方的学生。

此外，在学期中和学期末分别开展学生代表座谈和主讲教师座谈，及时发现教师教学和学生学习等各方面出现和存在的问题，并研讨提出解决方案，为接下来的教学研究和实践工作扫除问题、提供借鉴和指明方向。

7.部分课程设置与国际化资格证书考试接轨

根据课程教学效果调研结果，大部分学生希望国际化系列选修课程能与国际化资格证书考试有一定关联，一来顺应时代和社会对国际化人才的需求，二来为学生成功考取国际化资格证书提供一定助力。课程组经研讨决定，将部分课程设置与国际化资格证书考试接轨，强化学生职业资格能力培养，增加其就业和职场竞争力。

8.选课学生的遴选标准

由于大学英语国际化系列选修课程门数、开班数量以及班型大小皆有一定限制，无法实现所有选课学生都能成功入选该系列课程，而且由于该系列课程对学生英语水平要求相对较高，因此，在选课学生遴选标准方面，需审慎决定。

经学校研究决定，将选课学生的英语考试成绩作为筛选的主要参考依据，即首选大学英语四级考试成绩(如多次报考，取最高分)，如尚未参加大学英语四级考试(我校执行多元化人才培养方案，学生入学之初便通过入学测试结果将其编入不同教学班型，即提高班和普通班，英语提高班的学生在第三学期便可以报考大学英语四级考试，而普通班的学生只能等到第四学期才有机会报考，因此，部分来自普通班的选课学生需要依据其大学英语课程成绩来决定是否将其列为国际化课程学生。)，则以大学英语课程成绩(第一学期到第四学期平均成绩)为主要参考依据。

据此，每学期选课学生数量虽超过百人，但学校需在所有选课学生中，以大学英语四级考试成绩为标准，依次从高到低排列，取前30名编入大学英语国际化系列选修课程班级；尚未参加过大学英语四级考试的同学，则以其第一学期至第四学期大学英语课程成绩为标准，从高到低进行排名。而在大学英语四级考试成绩和大学英语课程成绩两者间，优先考虑参加过大学英语四级考试的同学。

三、结语

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》[1]指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务。”提高高等教育教学质量要求我们为高校大学生提供优质外语教育。高校开设大学英语课程，一方面是满足国际战略需求，为国家改革开放和经济社会发展服务，另一方面，是满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。大学英语课程对大学生的成长成才具有现实意义和长远影响。

大学英语国际化系列选修课程旨在培养一部分具备较高英语实际应用能力的优秀学生，使其能够在国际交流、跨国合作、海外就业、海外求学等国际化平台进行工作和学习，成为国际化人才。在我校，高质量、高积极性、学习能力强、有吃苦精神、实践能力强的优等生往往占选课学生比例的大部分，这在很大程度上保证了该系列课程的教学和学习效果。从前两个学期的全体选课学生调查问卷、选课学生代表座谈会、任课教师座谈会、选课学生代表师生交流会等调查调研结果显示，大学英语国际化系列选修课程在教学模式和方法、考核方式等方面能够做到最大化利用优秀外籍教师和骨干中籍教师资源、不断提升师资队伍素质和优化教学方式方法、不断改革优化课程教学大纲(包括更新教学内容、优化考核方式等)；在课程设置方面亦符合并能够满足当前社会对普通高校本科毕业生英语水平的需求、能够满足学生对大学外语后续公共选修课程的需求。

综上，以国际化人才培养目标为导向的大学英语国际化系列选修课程已在我校开始了第二轮的教学研究与实践，在首轮教学研究与实践的经验基础上，课程组力求完善现有课程体系及教学模式、精进教学方法及考核方法、加强师资队伍建设，为各兄弟院校大学英语国际化人才培养提供一定参考和借鉴，为我国高等院校大学英语国际化人才培养的进一步发展和壮大贡献一份力量。

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)[OL].[2015.10.27].http://www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/content_19492625_3.htm.

[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007：21.

[3]王守仁.高校大学外语教育发展报告[M].上海：上海外语教育出版社，2008.

[4]Nunan D.The Learner-centred Curriculum[M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press,2001.

[5]Nunan D. Task-based Langauge Teaching[M].Cambridege:Cambridge University Press,2004

[6]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004.

[7]候丽香，张春艳.应用型人才培养目标下的大学英语学习模式探究[J].长春工程学院学报：社会科学版，2015(04)：142-145.

Research and practice of the development of international studies courses for college English

TANG Xiao-dong,et al.

(CityInstitute,DalianUniversityofTechnology,Dalian116000,China)

As China has become the largest economy in the world,the cultivation of international talents is an important project and a severe challenge to universities in China.This paper introduces and analyzes the development of international studies courses for college English,including the development of curriculum system,teaching mode,assessment method,teacher training,etc.hoping to be able to provide some reference for other universities.

international studies courses;college English;curriculum development

10.3969/j.issn.1009-8976.2016.01.038

2015-10-27

2014年辽宁省普通高等教育本科教学改革研究一般项目“应用型本科院校国际化外语公共选修课程建设研究与实践”(项目编号：UPRP20140351)

唐晓东(1982—)，男(汉)，吉林四平，硕士，副教授

主要研究外语教学。

G64

A

1009-8976(2016)01-0135-03

2014年全国高校外语教学科研项目“大学英语国际化公共选修课程建设研究与实践”(项目编号：LN-0009-A)

2014年度大连理工大学城市学院教育教学研究基金重点课题“国际化人才培养模式下的大学外语教学研究与实践”(项目编号：JXYJ2014004)

2016年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目“基于微课的大学外语公选课翻转课堂教学模式研究与实践”