“科教结合协同育人”背景下大学生核心竞争力的培养途经探析——以南京农业大学“菁英班”为例

刘园园

（南京农业大学，江苏　南京　210095）

“科教结合协同育人”背景下大学生核心竞争力的培养途经探析——以南京农业大学“菁英班”为例

刘园园

（南京农业大学，江苏南京210095）

“科教结合协同育人”战略合作计划本身便是全国科技创新大会精神的贯彻以及教育规划纲要的重要举措，是国家拔尖创新人才培养模式的重大创新和实质性突破.南京农业大学抓住机遇，于2014年成立中国科学院上海生命科学研究院—南京农业大学“生物科学与技术菁英班”，下文中将其简化成为菁英班.笔者主要分析了菁英班所实施科教协同育人的基本经验，探讨了菁英班学生核心竞争力的培养途经.

协同育人；菁英班；核心竞争力

为了真正的贯彻和落实全国科技创新大会的精神，南京农业大学和中国科学院上海生命科学院在中国科学院以及教育部的组织下，以合作共赢和优势互补作为宗旨，二者在2012年进行了战略合作协议的签订，通过双方的努力来进行科教结合育人模式的建立，培养更多的高素质专业人才.在2014年时，二者合作进行了菁英班的建设，希望能够培养出更多的生物基础科学方面理论基础扎实、专业特色鲜明的人才.为了确保培养目标的达成，二者在科研、教学以及实践等重要方面都进行了一定的合作和探索研究.

1　菁英班成立的背景

国家对协同创新非常的重视，并将其列入到了《国家中长期科学和技术发展规划纲要》.教育部制订了“高等学校创新能力提升计划”核心中去，希望能够推动高校和科研机构、高校和高校、企业行业、地方政府甚至是和国外相关机构更加深入的合作，进行各种创新模式的探索.各个高校也进行了各种协调创新中心的建立.南京农业大学抓住机遇，于2014年成立中国科学院上海生命科学研究院——南京农业大学“生物科学与技术菁英班”.全力推进以基地班为依托的“菁英计划”，努力创建校所联合、科教结合，深入研究协同育人的策略命题.

一直以来，南京农业大学生命科学学院有两个基地班.首先是国家生命科学与技术人才培养基地：为了更好的参与到21世纪的竞争中去，面对快速发展的生物技术产业和竞争愈加激烈的生命科学，国家制定了生命科学技术和技术人才培养基地建设的相关计划，这也给专业人才培养奠定了良好基础.

进行国家生命科学和技术人才培养基地的建设目的是为了培养更多的综合素质出色的专业人才，这些人才的生物技术理论知识以及相关的技能应该比较出色，科学素养比较高，能够给我国的环境生物治理、农业生物技术发展方面做出较大贡献.

其次，是国家基础科学教学与科研人才培养基地：这个基地建设是国家为了培养更多的理科技术研究以及教学人才而制定的一项措施.2005年一月的时候，国家相关基金委员会，批准我校的理科生物学基地正式转正，并进行基地的建设，对于我校而言，进行理科生物学基地的建设时非常重要的.其重点是提高学生对科学研究的兴趣，切实提高学生自身的科研素质，给学生将来的教学工作开展和基础科学研究奠定良好的基础.

南京农业大学本身便是国家重点大学，其特色是农业和生命科学协调发展.在1997年三月的时候，国家便批准南京农业大学进行理科基地的批准；2005年一月的时候，国家自然科学基金委批准其进行转正建设；在2005年五月的时候，以全校为范围进行了30名优秀学员的选拔，这些学员也是理科基地中的第一批学员.2005年七月的时候，立刻基地第一次直接招收高中毕业生，希望能够培养出更多的专业创新型人才.

而菁英班的成立是建立在这两个优秀基地班的基础上的，是一批更富有创新意识和具有竞争能力的优秀学生群.

2　目前“菁英班”在协同创新背景下学生核心竞争力的培养途经

菁英班的培养思路：第一，培养学生兴趣——科学研究本身是一个有规律的过程，从事科学研究的人首先要对科学研究充满兴趣，才能进行长期艰苦的探索并取得成果；第二，提高科研实践能力——从事科学研究必须具有基本的实验技能，了解现代生物学仪器设备的性能及应用领域，具备提出科学问题并解决问题的能力，即提出实验假设、进行实验设计、获得实验数据和分析实验结果的能力；第三，锻炼学生学术交流能力——从事科学研究必须具备活跃的交流能力和较强的表达能力，在不断的交流中碰撞出思想的火花，推动研究工作前进.

2.1培养特色

根据以上的分析探讨我们了解到,老年人的血液循环较弱,常出现褥疮症状,护理人员需要对患者的褥疮进行护理。护理人员为患者提供饮食指导,增加新鲜蔬果的摄入。叮嘱患者少食多餐,促进消化。如果患者使用了尿管,需要叮嘱患者增加饮水并保持外阴的清洁,提供肝脏的内裤。定期为患者更换尿管,冲洗膀胱,拔管后训练患者接受排尿训练。根据患者的心理特点和生理特点来进行针对性的护理。让患者的手术更加成功,降低并发症发生率,减少伤残几率。

（1）基础理论厚，实验技能突出.对于这些学生，应该让其系统的学习相关的理论知识，确保基础知识出色，通过实验以及实习等一系列的活动来不断的提高学生本身的实验能力.

（2）创新精神强，科研训练有素.科学的营造创新氛围，引导学生进行创新，帮助学生掌握更多的科研方法，以科研项目为支撑，让更多的学生参与到项目中来，提高毕业实习的质量，确保基地的学生无论创新能力还是创新意识都比较的出色.

（3）宽与专结合，出口对接通畅.很多理科基地的学生本身的基础知识便比较扎实，并且很好的将基础知识和学科结合在一起，具有一定的专业特长，能够将专业培养特色很好的体现出来.出口本科生以及培养研究生的对接，能够给研究生提供质量优异的生源.

（4）学制与学位：对于优秀的学生，可以采用本硕连读的方式，进行六年制的培养.对于基地中的学生可以进行滚动分流管理，对于那些不适应基地的学生可以让其在学校中通过申请转入到相关专业中去，或者是本科学习结束后便毕业.本科的学制是四年，在本科毕业后给其授予相关的学位.

（5）师资情况：菁英班的师资力量雄厚，教授34人、副教授30人.同时，菁英班还面向国内聘请兼职教授，为学生定期开设专题报告；定期聘请国外专家学者讲学.

（6）重点培养，特殊政策：对于这些菁英班的学生可以重点培养，在课程设置、学籍管理、学习要求、教学方式以及待遇条件方面给其一定的照顾.比如，菁英班中的学生可以应用全学程学分绩点的制度进行管理；高年级的学生可以落实导师制，让学生自己根据自身情况来决定学习的进度、制定学习的相关计划；对于菁英班的相关任课教师，可以采取全校公开招聘的形式，对于一些课程，可以采取聘用校外教师的形式；在图书借阅时，给与本科生研究生的待遇；等到进入到高年级后，可以让学生根据自己的爱好和兴趣来确定自己的专业和将来的研究方向；可以根据课程来进行教师的选择；创新学习方式，可以采取自学、跟班听课以及网上学习的方式；进行电子化图书阅览室以及创新实验室的设置，更好的培养学生自主学习和科研创新方面的能力.学校的实验室可以面向学生开放，在进行各种奖项评选时，应该倾斜向菁英班.经费保障方面：南京农业大学教务处给予专项资金.

2.2针对菁英班专门开展的学习和实践活动内容

（1）利用专家的学术报告和讲座来让学生的视野更加开阔.学校可以邀请一些国内外相关的专家来学校讲座和交流，这样能够提高学生参与到科学研究钟来的兴趣，更好的定位自己将来的发展. 2014年6月一共组织了20场上海生科院专业的讲座，聘请了大量的专家进行了40个学时的授课.

组织菁英班学生进入到上海同步辐射光源以及上海国家蛋白质科学中心中进行参观.进入了上海什么科学院参观，并组织在上海的毕业生进行了座谈.

（2）利用现代生物学实验技能培训的组织，来让学生接触到更多的先进技术手段和相关的仪器设备，帮助学生更好的理解生物学应用领域和相关的实验装置.

（3）通过进行两类科研训练项目的设立来切实提高学生科研方面的能力.对于自主创新的项目可以让学生自己进行命题，合理的利用基地创新实验室来开展创新性的研究.对于教师指导的项目则由教师进行命题，学生自主的来阅读相关的文献，并进行问题解决研究方案、实验线路以及进度的安排.以此为基础队里的进行试验，并分析和讨论实验的结果、进行学术论文或者实验报告的撰写，并完成验收和答辩.

（4）进行大学生科技论坛的设立，发挥学生的主体作用，对于自己的科研项目进展，学生需要独立的进行汇报、交流和答辩，从而帮助学生提高表达和交流方面的能力.对于那些组织进展比较好的项目，可以鼓励其参加竞赛或者参加大学生科技创新计划.

举办“菁英班”，切实将南京农业大学具备的教学资源优势发挥出来，合理利用中国科学院的相关学科以及科研方面的条件，重视校所联合和科教结合，努力的进行创新，培养出更多的专业人才，不断的创新中国的英才机制和模式.

3　“菁英班”核心竞争力的培养途经存在的问题及思考

3.1存在的问题

我校与上海生科院签署的协议未列入中科院科教协同育人计划，尽管我方从学校到学院层面都很重视，但上海方面积极性不高；由于协作双方不在同一城市，派遣学生方面存在诸如费用、安全等问题；协同育人的方式和内容还有待丰富和加强.目前中科院专家只适合开设一些讲座类课程，很难真正进入菁英班的教学环节.派遣学生去上海生科院又受到我方课程安排的限制.

3.2改进意见

积极主动与上海生科院人事教育处和研究生部的沟通，争取对方将与我校的协作列入中科院计划，并获得相应的经费资助；加强协调，在30人的范围内派遣学生赴上海生科院开展参观、实践活动，期望建立一种在各研究所轮转（Rotation）的机制；仍需得到学校和上海生科院相关政策支持.据我们了解，校所联合培养做得好的多为欠发达地区，校所对接后研究所承担了菁英班高年级的教学环节如毕业论文、科研训练.作为收获，菁英班大部分学生进入研究所读研.这种模式显然不适合我校及我们所处的经济发达地区.如何调动中科院方面的积极性，又不至于流失过多优秀生源，需要政策层面更多的指导和支持.

〔1〕胡锦涛，在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话［N］．人民日报，2011-04-25（01）．

〔2〕李忠云，邓秀新.科教融合协同育人提升人才培养质量［J］.中国高校科技，2012（9）：6-8.

〔3〕刘延东.深化人才培养模式改革，推进科技与教育协同育人［J］.中国高校科技，2012（10）：78.

〔4〕周权锁，李荣，徐国华.推进深度“产学研用”合作、校企协同人才培养机制的研究与实践［J］.高等农教育，2014（12）：60-63.

G642

A

1673-260X（2016）08-0230-03

2016-04-27

江苏省教育厅2015年度高校哲学社会科学研究一般项目；由南京农业大学中央高校基本科研业务费人文社会科学研究基金资助（SKPT2015044）；南京农业大学教改课题（2015SKJG002）