大学英语“1+X菜单式教学”的SWOT研究

亢　莉

(重庆文理学院 外国语学院，重庆 402160)



大学英语“1+X菜单式教学”的SWOT研究

亢莉

(重庆文理学院 外国语学院，重庆 402160)

[摘要]建设应用型大学是顺应我国高等教育改革发展和培养国际化高级人才的现实需要。本文借助营销学的SWOT分析法，对当前大学英语“1+X菜单式教学”进行了分析，提出了改进教学模式、以应用为抓手和加强师资力量等建议。

[关键词]1+X菜单式教学；应用型大学；SWOT分析法

《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2020)》明确提出了“高等教育分类管理”的战略性调整。在这种国家政策的指导下，应用型大学的建设步伐空前加快，大学英语教学的改革方向也必将更加体现在“应用”上。在这样的教育潮流下，我国的大学英语教育出现了一种奇怪而常见的现象：“课堂学习冷”及“课外培训热”,即学生在学校里对英语的学习热情并不高，存在上课应付及旷课现象，而校外的培训机构生意兴隆，许多大学生忙于参加各种各样的培训，比如四六级、考研、雅思、托福以及小语种的学习。这种现象表明我国当下的大学英语教育不能完全满足学生的学习及发展需求。现代大学英语教学是否应该根据学生的需求，开展“菜单”式的应用教学？对这种“菜单式”教学的优势、劣势、机会、威胁进行深入分析，根据学生的实际需求进行针对性的教学改革，是当下大学英语教学不容回避的现实问题。英语“1+X菜单式教学”的目的是满足学生多元化的发展诉求，“1”即在大学一年级设立大学英语公修课，“X”即在大学二年级让学生依据自己的英语程度和发展需求在课程菜单中选修自己兴趣较大的课程，主要是大学英语听说课、四六级考试培训课、考研培训课、出国留学培训课等。

一、大学英语“1+X菜单式教学”的SWOT分析

SWOT分析法是由哈佛商学院的K.J.安德鲁斯在1971年提出的一种态势分析法。SWOT分析最初主要用于企业营销中，用来评估企业的产品自身在市场竞争中所具备的优势(Strength)、劣势(Weakness)、机会(Opportunity)、威胁(Threat)四个方面。由于这种分析方法具有较强的客观性及科学性，它也逐渐被应用到了经济学、社会学、语言学等诸多领域。采用SWOT分析对“1+X菜单式教学”的的优势、劣势、机会、威胁进行客观深入的分析，将更有利于促进该教学法的推广及应用。

(一)存在的优势

首先，教育现代化推动了教育国际化，推进了“1+X菜单式教学”模式的应用。国内有许多应用型大学通过应用及发展“1+X菜单式教学”模式，获得了不错的国际声誉，有效扩大了“1+X菜单式教学”模式在国内外的影响。同时，由于我国经济建设、改革开放的快速进行，国际间商业贸易、跨国留学教育、国际文化交流等方面都开拓了“1+X菜单式教学”这种个性化教学的发展空间。

其次，在支持英语教学方面，许多高校增大了教学硬件和软件设备投入，比如:在学校的网站中创建英语沙龙；购入电台，开通英语调频广播；购置新电脑及耳机，置于专门的教室里；增设考研教室；建设标准化考场；增设多媒体教室及多功能语音厅。这些都为实施“1+X菜单式教学”模式奠定了良好的物质基础。

再次，2002年之后，国内的英语外教数量逐步递增。据统计，每年经由国外专家推荐来我国工作的专家已经超过了1万人[1]，国家专家局已经同国外100多个专家组织建立起较好的合作伙伴关系。同时，为切实保障在华专家的合法权益及外国专家管理工作水平，国家制定并落实了外国教科文卫专家的工资标准、生活待遇标准等一系列相关文件，国家外国专家局曾举办过多届外事干部培训班。此外，我国高校开设了英语各类专业，如英语教育、商务英语等，培养出了一大批专业的英语人才，增强了我国高校英语应用型教学的师资力量。

最后，专项培训具有常规教学所不具备的“短、平、快”特点。以英语四六级考试为例。四六级考试作为在我国已经实行多年的英语水平测试考试，具有很高的含金量。大学期间获得英语四六级证书已成为当下很多大学生的学习目标。尽管教育部再三声明各高校毕业证书、学位证书不得与是否获得英语四六级证书挂钩，但大学生就业市场的要求使学生普遍非常重视四六级证书。针对这种现状，学校因势利导，选出对四六级英语水平考试关注度高的教师对解题技巧、常见听力、出题规律、高频词汇等进行有针对性的培训，对学生能够顺利通过考试具有很强的现实意义。

(二)存在的劣势

1.区域差异大

英语教学外籍教师占我国高校外语教师的比例极小，而且外教普遍喜欢大城市，如广州、深圳、上海及北京等。对中小城市来说，寻找专业外教仍是比较困难的一件事。一些学校被迫通过降低外教要求或减少外教课时的方式缓解这一教学压力[2]。此外，一般中小城市的教师收入比较低，对外籍教师的吸引力不足。因此，在此类城市中，英语外教的数量及质量仍显不足。

2.专业教师不“专业”

2008年以后，越来越多的外籍教师来华进行英语教学，但货真价实并具有一定英语教学经历的外籍教师所占比例很小。很多学校高薪聘请的外教徒有虚名，根本不具备英语教学资格。

3．应试教育抹杀学习兴趣

在“1+X菜单式教学”模式中，很多课程都属于应试教育课程，如英语四六级考试课、考研课、托福课等。这些课程的教师在授课时往往感觉课堂气氛沉闷，课堂时间多用于做题、讲题。学生急功近利的思想比较突出，总想通过考研突击班、考前押题这种速成方式达到短期的学习效果，而不愿意花大量的时间参加“1+X菜单式教学”班，导致学生的学习兴趣减弱。

(三)面对的机遇

1.恰逢良好的外部发展环境

近几年，各高校纷纷把提高英语应用能力作为教学改革的首要导向，针对本校的发展定位及英语教学师资、设施，拟定了全新的英语建设方案，深层次地提升了大学英语教学的水平及质量[3]。此外，教育现代化带来了新的教育思维、内容、制度、设施、办法及管理理念，为我国开展“1+X菜单式教学”模式创造了良好的外部发展环境。

2．顺应当下应用型大学的发展诉求

自从教育部提出大力发展应用型大学的目标以后，我国的应用型大学尤其是新建立的本科院校改革创新的积极性非常高[4]。应用型大学注重“应用”，要求以反映时代精神及社会发展需求的人才观、质量观及教育观作为理论指导，创建顺应及满足经济和社会发展需求的新的学科方向、专业结构、课程体系，改进教学内容、步骤、办法及手段，全方位地提升教学水平，以利于培养出拥有较佳社会适应能力及竞争能力的高素质应用型人才[5]。很多高校对“1+X菜单式教学”模式进行了较长时间的酝酿及准备。

(四)受到的威胁

“1+X菜单式教学”模式尽管在当前的大学英语教学改革中受到热捧，但它也面临着一定的威胁，主要体现在两个方面。第一，高校当前英语师资和社会专业培训机构师资形成竞争。社会专业培训机构为了有足够的竞争实力，在专业师资的争夺及培训方面下足了工夫。面对优厚的薪金待遇，部分高校优秀教师被这些培训机构成功“挖走”。此外，校外培训专业师资相对当前高校“专业”师资而言，有更多的时间、精力、投入。因此，校内英语培训面临一定的校外威胁。第二，大学常规英语教育受到应试英语教育冲击。大学常规英语教育一般注重通过学生对课文的学习、听力的练习，达到提高学生英语素养的目的。但英语四六级、考研、雅思以及小语种的专项语言培训，本质是一种应试教育，其培训重点主要在加强解题技巧、提高得分能力上下工夫。这样，就不可避免使学生陷入应试教育的误区，同时也会产生应试教育中普遍存在的“急功近利”、“学习枯燥”、“不重视基本功”等通病。这些都应该引起高教英语研究者的普遍重视及关注。

二、改进策略

(一)以学生为中心，增强课堂互动

针对培训课应试教育导致的课堂气氛沉闷的窘境，高校教师在实施“1+X菜单式教学”中，从教材设计到教学内容的选定，再到课堂教学中的每一环节，都要将学生作为中心，注重在课堂上师生的互动、生生互动。教师依据教育对象及教学内容，对课堂组织形式进行灵活安排，通过互动为学习者提供用英语交流的机会，全面提高学习者的英语能力。

(二)加强专业师资建设，适应教学改革需求

当前，在国家大力发展应用型大学的背景下，“1+X菜单式教学”已经成为国内高校大学英语教学改革的主要方向。如何解决教学改革过程中出现的专业师资紧张问题，应引起学校的高度重视。特别是面对校外英语培训机构较为强大的师资竞争，高校应采用“短期培训”、“留学培养”、“外聘内培”等多种师资培养方式，以缓解当前因教学改革而出现的师资不足问题。

(三)以应用为抓手，强化口语及听力基本功练习

在大学英语“1+X菜单式教学”过程中，教师和学生应该清醒地认识到教学改革的目的不仅仅是通过各种考试，也包括对自身英语应用能力的提高及对英语技能的修复[6]。只有掌握了较为扎实的语言基本功，学生才能获得长远的专业发展。“菜单式教学”具有应试教育的显著特点，教师在教学改革中要加强学生应试技巧的学习，同时不能放松对学生口语及听力基本功的练习。

三、结语

在高等教育改革潮流的推动下，开展外语“1+X菜单式教学”模式的优势与机会是显而易见的，但也不能忽略了其劣势与威胁。应用型大学只有发挥本身的优势，抓住发展的机会，克服自身的劣势，规避外在的威胁，才能合理、有效地展开“1+X菜单式教学”工作，培养适应社会的应用型人才。

[参考文献]

[1]俞理明,韩建侠.内容驱动还是语言驱动——对我国高校大学英语教学的一点思考[J].外语与外语教学,2012(3).

[2]黄鸿鸿.与地区社会经济依存共生——新建本科院校发展的基本取向[J].福建论坛:人文社会科学版,2009(3).

[3]刘贵芹.推动高等教育内涵式发展 提高本科人才培养质量[J].重庆高教研究,2013(1).

[4]管金星.朱为鸿我国地方本科院校发展创新之道——创业型大学的启示[J].重庆高教研究,2014(2).

[5]蔡基刚,廖雷朝.ELE还是ESP,再论我国大学英语的发展方向[J].外语电化教学,2010(5).

[6]吕晓军.大学英语教学改革之我见[J].河南教育:高校版,2011(2).

[7]丁仁仑,戴炜栋.高校大学外语教学定位思考[J].外语界,2013(2).

[收稿日期]2016-01-06

[基金项目]“十二五”规划2011年度教育部重点课题“语料库在大学外语教材建设与课堂教学中的应用研究”(GPA115070)。

[作者简介]亢 莉(1975- )，女，讲师，从事英语教学与英美语言文学研究。

[中图分类号]H319

[文献标识码]A

[文章编号]2095-7602(2016)07-0179-03

SWOT Analysis of the “1 + X” Menu Type Teaching under the Background of Constructing Application-oriented Universities

KANG Li

(School of Foreign Languages, Chongqing University of Arts and Sciences, Chongqing 402160, China)

Abstract:Constructing application-oriented universities conforms to the development of the current educational reform in an attempt to cultivate international senior talents in line with international standards and needs. In this paper, by using the marketing SWOT analysis, the author analyzed the pros and cons of the “1 + X” menu type teaching under the background of constructing application-oriented universities, and put forward some suggestions on improving the model, forming positive attitudes and strengthening the faculty force and so on.

Key words:“1 + X” menu type teaching; application-oriented university; The SWOT analysis