高校“青马工程”特殊辅导模块相关问题研究——以长春师范大学为例

徐　敏

(长春师范大学 政法学院，吉林 长春 130032)



高校“青马工程”特殊辅导模块相关问题研究
——以长春师范大学为例

徐敏

(长春师范大学 政法学院，吉林 长春 130032)

[摘要]培养大学生的马克思主义信仰对于我国具有重要的战略意义。长春师范大学实施“青马工程”的过程中，特殊辅导是一个重要模块，主要发挥导师对“青马”学员的思想引领作用、理论辅导作用、生活指导作用。本文就特殊辅导在“青马工程”中的地位和作用、特殊辅导模块的运行机制和实施效果等进行研究，指出应增补有理科背景的导师、增补“80后”导师以提高“青马工程”的实施效果。

[关键词]特殊辅导；青马工程；遴选机制；工作机制；实施效果

长春师范大学2012年5月正式启动了“百名优秀青年马克思主义者培养工程”(以下简称“青马工程”)，工程由党委直接领导，实行理论教育、实验训练、特殊指导、自我修缮、网络交流、实践砥砺、行为养成“七位一体”的培养模式。特殊辅导在高校“青马工程”中发挥着重要的作用，本文以长春师范大学“青马工程”为例，对特殊辅导模块相关问题进行研究。

一、特殊辅导在高校“青马工程”中的地位和作用

“青马工程”中的特殊辅导主要是发挥导师对“青马工程”学员在思想、道德、理想、信念、人生规划等方面的特殊辅导作用。特殊辅导要求导师与学员进行交流，在工程的统一安排下对学生的实验训练即实训环节进行指导、对自我修缮环节的读书活动进行指导，并参与学员网络交流等活动。

导师在特殊辅导环节肩负三重身份，即思想导师、理论导师、生活导师，并由此发挥三个作用：思想引领作用，即发挥导师对学员在思想、道德、理想、信念、人生规划等方面的思想引领作用；理论辅导作用，即发挥导师对学员学习马克思主义理论的理论辅导作用；生活指导作用，即发挥导师对学员日常生活的宏观指导作用。

二、特殊辅导环节的运行机制

特殊辅导环节的运行机制包括导师遴选机制、导师工作机制。

(一)导师遴选机制

特殊辅导环节的实施主体是导师。为了保障工程的培养质量和培养效果，“青马工程”制定了《长春师范大学“百名优秀青年马克思主义者培养工程”导师遴选方案》《长春师范大学“百名优秀青年马克思主义者培养工程”导师遴选条件》，对导师的遴选条件等进行了具体的规定。根据导师遴选方案，定期遴选导师，及时聘用符合条件的优秀专家、学者进导师团。到目前为止，长春师范大学“百名优秀青年马克思主义者培养工程”导师团共有30名导师(其中校外导师4名，校内导师26名)、3名助理导师。校内导师大多是各部门负责人，具有教授职称或正处级以上职务，有较高的马克思主义理论修养，可以较好地组织所在职能部门参与长春师范大学“百名优秀青年马克思主义者培养工程”工作。4名校外导师中的两名是省内知名的马克思主义理论方面的专家，另外两名是从事思想政治教育工作的专家。30名导师中既有管理精英，又有理论精英，可充分满足工程对导师的需求。

(二)导师工作机制

为使导师高效工作，长春师范大学“青马工程”制定了《长春师范大学“百名优秀青年马克思主义者培养工程”导师工作职责》《长春师范大学“百名优秀青年马克思主义者培养工程”导师工作细则》。具体来说，导师工作机制包含：(1)交流机制，导师定期与学员见面，就学员近期的学习、生活、思想与学员进行充分的沟通与交流，这是导师的首要工作机制；(2)实训机制，导师在工程的统一安排下全面参与学员的实验训练即实训环节，这是导师发挥理论指导、思想引领作用的重要工作机制；(3)评价机制，按照工程的统一安排定期对学员进行综合评价。根据工程的需要和统一安排，导师还应配合其他模块指导学员完成各项工作。

三、特殊辅导模块的实施效果

长春师范大学“青马工程”实行七位一体的培养模式取得了显著的效果，特殊辅导模块在其中发挥了重要作用。下面仅从思想引领、理论辅导、生活指导三个方面对特殊辅导模块的实施效果进行介绍。

(一)特殊辅导模块充分发挥了导师对学员的思想引领作用

“青马工程”以培养具有良好的马克思主义理论修养、较高的马克思主义思想觉悟、较强的马克思主义思想方法和实践能力、高度的社会责任感和与时俱进的创新精神、能够在将来堪当重任的优秀青年马克思主义者为己任。特殊辅导是“青马工程”的灵魂，肩负着对学员进行思想引领的重要责任。在特殊辅导模块中，导师主要通过与学员见面、理论实训、网络交流、示范等方式实现对学员的思想引领作用。

特殊辅导模块规定导师每个月至少与学员见面一次，可以采取导师与学员一对一的模式，也可以采取一对多的模式。每次见面时，导师要了解学员近期的学习和思想状况，并对学员进行心灵启迪和思想引领。学员思想上出现波动后，导师与学员的见面和沟通就更为重要了。

理论实训是针对学员在理论学习中所遇到的重点、难点和热点问题，由“青马工程”导师组专门组织学员进行集中学习和研讨，以帮助学员透彻理解重大理论问题，提高他们分析问题和解决问题的能力。“青马工程”以导师组的形式组织实训，每学期举行三次。导师在指导学员理论实训时，要在学员自己分析和解决相关问题的基础上进行答疑解惑，逐渐培育学员运用马克思主义世界观和方法论分析和解决问题的能力。

网络交流是导师实现特殊辅导的重要途径。在网络交流过程中，导师和学员都在同一网络平台中，此时的交流常常会突破导师组的限制，即每个导师都可以对任何学员提出的任何问题进行互动交流，每个学员也可以就任何导师提出的问题进行互动交流，从而实现了导师与学员之间的充分交流。在这种交流的过程中，导师会不自觉地对学员的理想、信念、价值观实行引导。

此外，导师的示范效应也是发挥特殊辅导模块对学员思想引领作用的重要途径。导师必须有较强的政治素质和思想道德修养，在具体工作中能够做到“学高为师，身正为范”，进而对学员形成了较强的示范效应。

(二)特殊辅导模块充分发挥了导师对学员的理论辅导作用

特殊辅导模块肩负着对学员进行理论辅导的作用。具体来说，特殊辅导模块主要是通过导师与学员交流、导师参与理论实训、导师指导学员撰写结业论文、导师指导学员读书等途径实现对学员的理论辅导。

在与学员进行线上和线下交流时，导师会对学员在理论学习中遇到的理论重点、难点进行解析，为学员进行面对面的答疑解惑。

理论实训围绕学员迫切需要了解和掌握的理论热点、难点展开。导师通过指导和参与学员的理论实训，可以与学员就理论热点、难点进行较好的研讨。

学员在结业前要写一篇论文，可以是感悟类的，也可以是学术研究类的。导师通过指导学员撰写论文特别是学术论文，可以起到很好的理论辅导作用。

“青马工程”每学期都为导师和学员发放诸如《人生哲学读本》《大众化的马克思主义》《马克思为什么是对的》《苦难辉煌》等书籍，并定期举行读书沙龙。导师与学员就“青马工程”指定的图书或者其他图书进行交流，可以起到很好的理论辅导作用。

(三)特殊辅导模块充分发挥了导师对学员的生活指导作用

生活指导不是要教会学员某个具体的生活本领，而是要通过导师对学员的生活指导完成对学员的人生引领、价值引领、高尚生活引领。也就是说，生活指导是让学员在正确认识自己的基础上，认识和了解集体和社会，形成积极的人生观、价值观和世界观。

导师通过与学员交流可以完成对学员的生活指导。学员在学习和生活中遇到疑难问题或在自己未来职业发展规划中遇到两难选择时，可以在线上或者线下与导师进行沟通和交流。导师作为学员的良师益友，会认真倾听学员的心声，并为他们指明未来发展的方向。

理论实训是导师对学员进行生活指导的另一途径。“青马工程”的理论实训选题大多数是理论重点、难点或时事热点，这其中很多都与生活指导有关。比如有关我国二孩政策的问题，导师可以在指导理论实训的过程中让学员了解我国人口政策的由来与演变，帮助学员树立正确的家庭观和婚姻观。

四、特殊辅导模块存在的不足和改进思路

特殊辅导模块与其他模块紧密相连、相互融合，在“青马工程”中发挥着重要作用，但依然存在一定的不足。

(一)导师数量整体不足

长春师范大学“青马工程”经过近4年的发展，已经有30位导师。按照每年每期培养120名学员计算，每学期导师指导的学员总数是240名，即每位导师每学期至少同时指导8名学员。如果按照每人每月至少见面一次、每期学员每学期至少三次理论实训计算，则每位导师每月要与学员见面的次数至少为8次，指导实训的次数至少为2次，每次参加实训的学员在24人左右。从近两年的工作实际来看，“青马工程”针对这一情况已经调整了见面规则，即导师与学员的见面可以以组为单位进行，每个月导师与自己所指导的每期学员见面一次。这样一来，每位导师每月与学员见面的次数为2次。但是，这很难解决个性辅导问题。因此，30名导师很难满足学员的个性化辅导需要。

(二)有理科专业背景的导师数量明显不足

长春师范大学“青马工程”现有导师的学科大多数是马克思主义学科或相近学科，理科专业背景的导师数量明显不足。学员中大约有一半左右是理科生，文科生与理科生在理论认知、未来职业规划等方面存在较大的差距，缺乏理科专业背景的导师会导致对理科学员的指导不足。

(三)“80后”导师数量明显不足

“80后”教师多数并不具有教授职称或者正处级职务，因此没能被遴选入导师队伍。但是，现在的学员都是“90后”，需要思想活跃的青年导师的指导。

增加导师数量，特别是增加理科导师和“80后”导师数量是今后长春师范大学“青马工程”特殊辅导模块面临的一个重大问题。具体来说，应加大从理科专业遴选导师的力度，同时加大引进青年教师的力度。长春师范大学青年教师马克思主义学会已经成立，学会的会员都是学校青年骨干教师培养班的精英。经过一段时间的培养，青年教师马克思主义学会的会员将成为青年导师的主要遴选对象。此外，长春师范大学马克思主义学院成立后，会引进更多马克思主义理论方面的青年教师，他们将成为“青马”导师的后备力量。

[参考文献]

[1]兰亚明.青年马克思主义者理论与实践[M].南京：南京大学出版社，2012.

[2]王向阳.青年马克思主义者培养探索与实践[M].合肥：合肥工业大学出版社，2012.

[3]崔燕.论高校“青年马克思主义者培养工程”中的导师队伍建设[J].长春师学院学报：人文社会科学版，2013(9).

[收稿日期]2016-01-15

[作者简介]徐 敏(1976- )，女，副教授，上海财经大学博士后，从事马克思主义政治经济学基本理论及实践研究。

[中图分类号]G641

[文献标识码]A

[文章编号]2095-7602(2016)07-0001-03