独立学院卓越工程师培养模式研究与实践——以土木工程专业为例

（成都理工大学　工程技术学院，四川　乐山　614000）

独立学院卓越工程师培养模式研究与实践
——以土木工程专业为例

韩俊强，周家纪

（成都理工大学工程技术学院，四川乐山614000）

本文立足独立学院的实际情况，结合“卓越计划”的培养目标及土木工程专业的特点，坚持成都理工大学工程技术学院"夯实基础、强化技能、突出应用"的人才培养指导思想，以土木工程专业为例阐述了在土木工程专业卓越工程师培养过程中提升学生的工程实践能力和创新能力的方法和途径.主要的改革尝试包括教育理念、培养方案、实验实训基地、师资队伍建设、教材建设、校企联合培养等.

独立学院；卓越工程师；土木工程；实践创新能力

1　引言

独立学院是我国高等教育办学体制改革的重要成果，目前，我国有独立学院322多所，承担着全国20%以上的本科生培养.独立学院是以市场需求为导向设置专业的，在高速城市化的今天，70%的独立学院开设了土木工程专业，学生数量占到全国专业学生人数的近二成.因此独立学院土木工程专业的人才培养质量很大程度上影响着整个土木工程专业的人才水平.长期以来，独立学院的人才培养大多套用一本、二本的人才培养模式，重理论轻实践，人才培养目标定位不准，各项实验实训配套设施跟不上，造成学生实践动手能力差，创新意识不足，已经成为制约土建行业快速发展瓶颈之一.

教育部于2010年6月在天津召开“卓越工程师教育培养计划”联合住建部和土木工程协会，共同实施土木工程卓越工程师计划，旨在培养动手能力强，创新意识高、适应社会经济发展的高级应用型人才.我院以此为契机，紧跟改革的步伐，加快人才培养模式的改革，在教育理念、培养方案与课程体系、实验实训基地、师资队伍建设、教材建设、校企联合培养等方面进行了一系列的改革尝试，取得了一定的成绩.

2　卓越工程师培养要求

依据高等学校土木工程学科专业指导委员会编写的《土木工程卓越工程师教育培养计划专业标准(本科阶段)》规定：土木工程卓越工程师应在知识、能力、素质三方面达到基本要求[1].在知识上，要求掌握土木工程专业知识，熟悉土木工程相关专业知识，具备扎实的人文社会学科和自然学科的基础知识；在能力上，要求具备自主学习能力、沟通协调能力、团队协作能力、管理领导能力、工程创新能力；在素质上，要求具有人文、科学与工程方面的综合素养，良好的职业道德和职业素养.

这些基本要求的实现，不仅要求学生熟练掌握书本的理论知识，而且要求学校、社会、企业给学生创造一个培养能力的环境，在实践中激发学生的创新热情，提高他们的职业认同感.

3　成都理工大学工程技术学院土木工程卓越工程师培养实践

3.1教育理念

以学生为教学核心，充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性，建立了“以教师为主导，学生自主学习为主体，校企联合培养为途径，不断创新为目标”的教育理念.

3.2培养方案

在学院“夯实基础、强化技能、突出应用”的人才培养指导思想指导下，为切实提高学生的动手能力，培养学生的创新意识，在对全国多所院校进行调研和与多家大型用人单位进行座谈的基础上，学院于2013年启动了人才培养方案的大调整工作，聘请学术型专家和大型企业的总工共同担任人才培养方案的顾问，指导该次修订工作，主要的工作有：

①把“卓越计划”的培养能力要求细化到每门课的大纲中，与具体的课程教学环节相联系；

②对课程教学内容进行调整和更新，注重工程案例教学、基于项目的实践教学，增加四新知识的比重，删除陈旧知识；

③通过教研活动、课题组讨论、说课竞赛等多种方式进行教学组织形式和教学方法的改进；

④把原来依附于理论课的实践课独立出来，增加实践教学环节.调整后的人才培养方案学分总数增加至175分，实践课的比重是37.4%.同时为培养卓越工程师相关能力需要，增加了大学生心里健康教育、大学生就业于创业指导等课程.

为激发学生的学习热情，满足个性化发展的需要，在对用人单位大量调研的基础上，结合专业发展现状，我院土木工程专业在大二下学期开始设置三个模块：房屋建筑模块、道路桥梁模块、岩土与地下工程模块，给学生的发展提供了更多的选择方向，形成了“1.5+2＋0.5”培养模式(1.5年基础课＋2年专业课＋0.5年校企联合培养)，以此促进学生知识结构的多样化，满足未来不同岗位的需求.

3.3课程结构体系重构

土木工程卓越工程师培养计划就是要培养工程实践能力强、创新意识高、适应经济社会发展需要的高级工程技术人才，课程结构体系的重构是根本.以人才培养方案为指导，准确定位每一门的作用，在教学大纲中制定适应该课程的教学方法，同时合理安排课程的先后顺序，科学把握课程之间的衔接，确保学生学习的连贯性、延续性.土木工程专业在课程上设置了通修课、专业基础课、专业核心课、专业模块课，对卓越工程师构建了完整的知识结构体系.

通修课使学生熟悉政治、经济、历史等社会科学基本知识，具有较好的人文社会科学基础、运用外语进行交流的综合能力，成为实现卓越工程师培养目标的基础.

专业基础课以数学、力学、识图为载体，注重学生发散思维的建立、力学分析的培养、立体空间的构建.

专业核心课，突出表现在本次调整把集中实践课程纳入核心课，突出实践环节的重要性，实践课程的考核以实验操作、实验报告、课程答辩、平时表现等方面综合评定成绩.为与就业岗位衔接，增开了结构软件设计与计算、结构检测与加固、地质雷达、轻轨与地铁工程、项目管理仿真模拟、沙盘模拟、招投标仿真实训、施工现场三维模拟、项目全过程BIM管理等现场应用较为广泛的课程与技术，这些课程以学院教师讲授为主，聘请丰富经验的现场高工开展讲座为辅的教学方法，引入工程项目的案例教学，增加学生的实践能力.

专业模块课，该模块课程以通、专为特色，既要求学生扎实掌握土木工程专业知识，同时也要求具备房屋建筑工程、道路与桥梁工程、岩土与地下工程等模块的相关知识，掌握现代施工工艺，熟悉四新技术，把握专业前沿现状及发展趋势.

3.4师资队伍

卓越工程师的培养归根到底落在教师的肩上，就要求老师具备丰富的工程实践经验和较高创新意识，而独立学院都是年轻的学院，大部分教师是从高新刚刚毕业的博士、硕士生，普遍缺乏工程实践经验和创新能力，为尽快改变这一不利局面，我院采取多种措施加强教师的工程实践能力和创新能力.

①专任教师队伍建设：对于新招聘的教师，对在施工企业、设计院、研究院有工作经历的优先考虑，同时要求所有在职教师必须具有该专业职业资格证书并参与到学院在建项目中去，建立“双师型”（教师+工程师）教师队伍，通过承担科研项目、企业实践锻炼、短期技术培训等方式进一步提高专任教师的实践能力.完善教师的职称聘任、考核和培训制度，形成有效的激励机制，推进专任教师队伍的建设.

②外聘教师队伍建设：学院采用高薪聘请的方式从施工、设计一线聘请多位高级工程师，他们拥有丰富的工程实践经验，经历了很多的技术科研研发和在实践中不断创新、勇于进取的精神.他们主要对实验、实习、四新技术、毕业设计进行教授，采取讲课、讲座、座谈、答疑、指导等多种形式的教学方法，这样学生在毕业前就能够通过工程案例熟悉工程现场的相关知识.

经过学院的不断努力，我院目前已基本形成了一支人员固定，学历层次高，理论基础扎实，实践能力强，创新意识高以专任教师为主外聘高工为辅的教师队伍.

3.5实验室建设

我院在建校之初就确定了以培养“技术应用型人才”为主的办学方向，重视对学生实践能力的培养.学院在2006年创建工程训练中心，2009年被列为四川省高等学校工科实验教学示范中心，2011年经管实验中心被列为四川省高等学校经管学科实验教学示范中心，2012年核工程与核技术实验教学中心成立，三个示范中心的运营极大地促进了我院实践课程的建设.

目前我院土木工程专业有一个实验中心，中心下属8个专业实验室：建筑材料实验室、结构测试实验室、材料力学实验室、工程测量实验室、岩土工程实验室、土木专业技能实训中心、建设工程软件实训中心，建筑仿真模拟实验室等.教学与科研仪器设备总值2000多万元，拥有一批先进的仪器设备，如全站仪，GPSPTK，桩基检测仪，万能材料试验机，岩石三轴试验机，地质雷达等.除此之外还与院内其他专业共用20个微机室，10个制图室.这些试验设备为学生的实践教学提供了良好的实验条件.

我院实施了开放式实验室管理模式，配备了专职的实验教师，主要负责该实验室的实验或实训，提高实践课程的教学质量.通过实验中心的网络平台公布的综合实验项目，学生可以预约实验，所修学分可以加入总学分中去，通过开放实验室增加学生的学习兴趣，激发他们的创新热情，变被动学习为主动学习.

在实验项目的设置上，除了学科要求的一般性实验外，还开设了创新性实验、综合性实验，把高校的创新竞赛纳入到实验中去，相继开展了建筑设计大赛、结构设计大赛、沙盘模拟大赛、工程项目仿真模拟大赛、工程测量大赛、创新创业大赛等，极大地提高了学生的实践能力，培养了他们的创新精神，同时还锻炼了他们的团队协助、沟通能力和严谨学科精神.

在实验教学的方法上采用研究性实验：即基于问题的探索性实验，基于工程实例的参与性实验和基于研发的创新性实验，以实现对学生的实践能力和创新能力的培养和提高.

3.6教材建设

众所周知我们使用的教材更新较慢，而且知识较陈旧，很难适应目前卓越工程师的培养需要，拥有好的教材也是培养卓越工程师的前提条件.这就需要对原有的教材体系进行不断完善，删除陈旧的、脱离实际的知识，增加具有综合性、实践性、创新性和先进性的内容.

要想拥有最合适的教材，必须走与建筑企业共同编写教材的路，把企业需要的知识融入所学的教材，才能培养出企业需要的人才.2012年我院土木工程专业在武汉大学出版社的组织下，参加了由国内多所院校、建筑施工设计单位共同编写的应用型系列教材.该套教材最大的亮点就在于主编由知名教授和一线总工共同担任，教授负责全书的理论知识编写，总工负责工程案例及实践部分的编写，每一章都配有著名的工程实例以及对工程实例的分析，这样不但增加了教材的趣味性，而且潜移默化地强化了学生的实践能力.目前该套教材已经出版并使用，从师生的反馈来看，基本达到了培养应用型人才的需要.

3.7校企合作

土木工程专业由于其学科的特有属性决定了实践在学科体系中的重要地位，脱离了实践的学习和研究是没有任何意义的.推进校企联合人才培养制度，对于培养具有创新和实践能力的土木工程类人才具有十分重要的意义[2].因此土木工程卓越工程师的培养必须走校企联合培养的道路，只有实现校企联合培养、产学研结合才能真正提高学生的实践能力和创新能力，促进学校和企业优势互补，合作共赢，实践对土木工程专业尤其重要，联合培养可以从以下几个方面入手：

①共同参与制定人才培养方案；

②共同商定课程体系及教学大纲；

③共同编写教材；

④企业重点参与实践课程的教学；

⑤共建实践教育基地；

⑥共同攻克重大项目的科研技术难关.

我院一直把产学研看作是学校未来发展的长青之树，重视校企合作，2011年我院与中国核动力研究设计院开启了“核电班”对口人才培养模式，2014年与中核深圳凯利集团有限公司在深圳大亚湾核电站成立了“凯利核电班”.2012年我院和四川省富侨工业有限公司共建的省级示范校外实践教育基地“土建类专业校外实践教育基地”，2012年我院与四川省地质矿产勘查开发局二零七地质队共同创建了“成都理工大学工程技术学院校外实践教育基地”，这些校外实践教育基地的成立为校企合作培养卓越工程师奠定了基础.目前土木工程专业在校外建立了7个稳定的实习实训基地，能充分满足学生的认识实习、技能实训、生产实习和毕业实习的需求.

4　结语

教育部实施的卓越工程师培养计划是独立学院结合自身优势提高人才培养质量的重要契机，卓越工程师的培养宗旨是实践能力和创新能力，关键是实践教学环节，途径是校企联合培养.本文结合我校土木工程专业卓越工程师培养过程中的一些改革尝试，从教育理念、培养方案、课程体系、师资队伍、实验室建设、教材建设及校企合作等方面的尝试，给卓越工程师的培养提供一些借鉴，今后我院将进一步探索培养土木工程专业卓越工程师的有效途径和方法，培养掌握现代工程技术、具有实践创新能力的卓越工程师.

〔1〕高等学校土木工程学科专业指导委员会．土木工程卓越工程师教育培养计划专业标准：本科阶段［S］.2010.

〔2〕李自林，刘金梅，尚军.土木类卓越工程师人才培养研究 ［J］.天津城市建设学院学报，2013，1 （19）：72-76.

G640；G648

A

1673-260X（2016）08-0206-03

2016-05-16

四川省2013-2016年高等教育人才培养质量和教学改革项目（川教函〔2014〕156号）：土木工程专业卓越工程师培养模式研究与实践；成都理工大学工程技术学院教改立项（2014-YZ-JG05）：土木工程专业“卓越工程师”培养模式研究与实践