幼儿园教师闲暇生活现状与优化研究

韩 波，母远珍

(1.马鞍山师范高等专科学校,安徽马鞍山 243041；2.长春师范大学教育科学学院，吉林长春 130032)



幼儿园教师闲暇生活现状与优化研究

韩 波1，母远珍2

(1.马鞍山师范高等专科学校,安徽马鞍山 243041；2.长春师范大学教育科学学院，吉林长春 130032)

闲暇生活可以为幼儿园教师提供生命滋养、精神润泽以及专业发展源泉。本研究采用文献法、问卷调查法和访谈法，研究发现幼儿园教师闲暇生活现状：一是闲暇时间有待增加；二是闲暇活动内容与类型有待改进；三是闲暇观念有待更新。幼儿园教师闲暇生活的优化需要外在的制度建设、舆论引导、行政落实、幼儿园教师同伴互助、幼儿园教师自主实践来实现。

闲暇生活；幼儿园教师；闲暇时间；闲暇活动；闲暇观念

随着社会的发展进步，人们的空闲时间越来越多，闲暇成为人们关注的重点。“闲暇生活是人们利用闲暇时间，进行活动的方式及其过程的总和。它是一个充分展示生活情趣和个性特征的生活状态。”[1]幼儿园教师作为培养幼儿的专业人员，其闲暇生活体现了幼儿园教师的生命追求、生活趣味和生命历程。关注幼儿园教师的闲暇生活实质就是关注幼儿园教师的生命成长与发展。闲暇生活可以为幼儿园教师提供生命滋养、精神的润泽以及专业发展源泉。

1 研究方法

1.1 文献法

本研究采用文献法，查阅幼儿园教师闲暇生活相关研究的文献，获得前人关于幼儿园教师闲暇生活问题的研究成果和经验，为本研究奠定了良好基础。

1.2 问卷调查法

本研究采用自编问卷《幼儿园教师闲暇生活调查》对幼儿园教师闲暇生活现状进行实证调查。借助问卷星平台，通过网络方式发放问卷，共回收276份有效答卷。通过问卷的结果统计与分析，充分展现了幼儿园教师闲暇生活现状。

1.3 访谈法

本研究在调查幼儿园教师闲暇生活现状基础上对幼儿园教师进行相应的深度访谈，了解幼儿园教师对闲暇生活的认识与思考。

2 幼儿园教师闲暇生活的现状

2.1 闲暇时间的情况

闲暇时间一般是指人们扣除基本生活需要如谋生活动时间、睡眠时间、个人和家庭事务活动时间之外剩余的自由支配时间。本研究对幼儿园教师的工作时间和闲暇生活情况分别作了调查。

2.1.1 幼儿园教师工作时间偏长

通过问卷调查发现，幼儿园教师在每个工作日的实际工作时间的情况为：8小时以下的17人，占6.16%；8～9小时的125人，占45.29%；9～10小时的97人，占35.14%；10小时以上的37人，占13.41%。

国务院《关于职工工作时间的规定》、人事部《关于贯彻国务院〈关于职工工作时间的规定〉的实施办法》都明确规定，职工每天工作8小时，而幼儿园教师群体中只有6.16%符合规定。大多数的幼儿园教师在工作日的工作时间都偏长，93.84%的幼儿园教师都是超时工作。10小时以上工作的幼儿园教师是8小时以下工作的幼儿园教师的二倍多。此外，幼儿园教师在休息日也大多要从事与工作相关的事情，偶尔在休息日工作的163人，占59.06%，经常在休息日工作的67人，占24.28%，没有在休息日工作的46人，占16.67%。调查结果显示，幼儿园教师偶尔加班是家常便饭，经常加班的幼儿园教师远多于不加班的幼儿园教师，工作时间大大挤占了幼儿园教师的闲暇时间。

2.1.2 幼儿园教师闲暇时间较少

通过问卷调查发现，幼儿园教师平均每个工作日的闲暇时间情况：1小时以下的111人，占40.22%；1～3小时的127人，占46.01%；3～5小时的35人，占13.04%；5小时以上的2人，占0.72%。一天共计24小时，理想状态是8小时工作、8小时睡眠、8小时生活，除了用于基本吃喝的时间，3～5小时或5小时以上用于闲暇比较理想。调查显示幼儿园教师拥有理想闲暇生活时间的比例仅为13.76%，大多数幼儿园教师工作日里的闲暇时间非常有限。此外，在休息日幼儿园教师的闲暇时间情况：4小时以下的48人，占17.39%；4～6小时的102人，占36.96%；6～10小时的82人，占29.71%；10小时以上的44人，占15.94%。休息日幼儿园教师无需工作，按照推理闲暇时间应该达到10小时以上，而调查显示84.06%的幼儿园教师无法达到理想的闲暇状态。这种情况与诸多学者对幼儿园教师工作与生活现状研究相吻合。

2.1.3 幼儿园教师对闲暇时间拥有量的满意度尚可

通过问卷调查发现，幼儿园教师对自己闲暇时间的拥有量的满意度情况：很满意的占7.25%；基本满意的占38.77%；一般的占30.8%；不太满意的占19.2%；很不满意的占3.99%。调查结果显示不满意的占23.19%，意味着大多数教师接受了现状，适应了现在的情况，没有过多地去思考自己的闲暇时间情况。

2.2 闲暇活动的情况

2.2.1 幼儿园教师自主自愿的闲暇活动很难实现

通过问卷调查，本研究发现下班或放假时间，幼儿园教师做的最多事情排在前5位的分别是打理家务、完成工作上的事情、照顾和教育孩子、看电视和电影以及上网；而幼儿园教师最喜欢做的事情排在前5位的分别是外出旅游、朋友聚会和聊天、逛街购物、看电视和电影、照顾和教育孩子与健身运动并列。研究发现幼儿园教师自主自愿的活动如外出旅游、朋友聚会和聊天、逛街购物以及健身运动等无法得到较好实现。

2.2.2 幼儿园教师闲暇中的阅读情况体现了职业特征

通过问卷调查，本研究发现幼儿园教师闲暇时阅读的书刊杂志种类排在前5位的分别是教育专业类、休闲小说类、生活时尚类、文学类和少儿类。当问及阅读书刊杂志的主要目的时，幼儿园教师认为排在前5位的分别是放松消遣、增加文化知识、满足自己的兴趣爱好、了解专业信息以及享受阅读过程。

2.2.3 幼儿园教师闲暇中的上网主要服务于教育工作

通过问卷调查，本研究发现幼儿园教师闲暇时上网所做事情排在前3位的依次为查阅与教学相关的资料、下载或收看收听电影、音乐和浏览休闲娱乐类的网页。调查结果显示了互联网时代幼儿园教师能够较好地依托网络为教育教学服务，具有较高的娱乐需求。通过访谈发现：幼儿园教师普遍反映日常工作中精神压力较大，时常担心幼儿安全问题，所以闲暇生活中亟需娱乐放松身心。

2.2.4 幼儿园教师闲暇活动时主要与家人在一起

通过问卷调查，本研究发现幼儿园教师闲暇活动时最多是与家人在一起，占比为56.16%；其次是与同学、朋友在一起，占比为23.55；与兴趣相投的人在一起占比为8.7%；与同事在一起占比为5.8%；独自一人占比为5.43%。调查结果显示幼儿园教师具有较强的家庭观念，愿意陪伴家人。同时也显示了幼儿园教师与兴趣相投者以及同事等共同进行闲暇活动较少，独自一人的沉思活动很有限。幼儿园教师一方面需要陪伴家人并从家人那里获取精神力量，另一方面也需要走出家庭与更多的人进行交流互动，用开放的心态来过更丰富的闲暇活动。

2.2.5 幼儿园教师闲暇活动时参观艺术展览、博物馆或纪念馆情况不理想

通过问卷调查发现幼儿园教师每年闲暇时参观艺术展览、博物馆或纪念馆次数情况：参观1～2次的占比最多，为56%；参观0次的为37%；参观3～4次的为4%；参观5次以上的为3%。

当问及原因时，幼儿园教师认为主要是抽不出时间，占比高达59.42%；认为票价太高的占比为21.33%，没兴趣的占比为16.3%，看不懂的占2.9%。调查结果显示幼儿园教师在参观文化场馆方面还存在一些困难，包括时间、收入、观念和能力多个方面，还需要想办法一一破解。

2.2.6 幼儿园教师闲暇活动时参加社会公益活动较少

通过问卷调查发现幼儿园教师闲暇活动时参加社会公益活动情况：没有参加过的教师为66.67%，参加过1～2次的为30.8%，参加过3～4次的为2.17%，参加过5次以上的为30.8%。可见，闲暇活动时参加社会公益活动次数较多的幼儿园教师人数较少。通过访谈了解到，很多幼儿园教师愿意参加公益活动，觉得公益活动有益于身心，同时能够发挥自己的专长。但是幼儿园教师觉得缺乏时间且缺乏较好的组织平台，因此走出去参加公益活动次数较少。

2.3 闲暇观的情况

2.3.1 一部分幼儿园教师拥有合理的闲暇观

通过问卷调查，了解幼儿园教师对“人唯在闲暇时才有幸福可言,恰当地利用闲暇是一生做自由人的基础”这一观点是否赞同时，幼儿园教师的回答情况为：赞同此观点的幼儿园教师占64.49%，其中完全赞同的66人，基本赞同的112人；说不清的50人，占18.12%；不太赞同的48人，占17.39%。此观点实际上是古希腊哲学家亚里士多德关于闲暇的观点。通过访谈了解到：一部分幼儿园教师认为自己在工作时也获得了幸福，所以对此观点并不赞同。这部分教师能够积极面对工作，这种积极思维对于自己度过闲暇时光具有促进意义。

2.3.2 幼儿园教师的闲暇观念与行动未统一

通过问卷调查，本研究发现幼儿园教师认为闲暇活动的主要意义排在前3位的依次是愉悦精神、保持健康和社会交往。此外，也有很多幼儿园教师认为闲暇活动具有恢复精力、消遣娱乐和自学提高的意义。

调查结果显示：幼儿园教师能够充分认识到闲暇活动的积极意义，同时能够认识到闲暇活动对于精神层面的价值，并能够发觉闲暇活动对于工作的促进作用。但是，在幼儿园教师闲暇活动中社会交往类和自学提高类活动并未得到很好体现。

3 幼儿园教师闲暇生活的优化策略

3.1 政府方面

3.1.1 通过制度的完善，使幼儿园教师可以过有尊严的生活

幼儿园教师的社会地位低以及待遇差极大地影响了幼儿园教师过有尊严的生活。部分幼儿园教师处于没有编制的状态，有尊严的生活难以实现。

政府需要加强学前教育立法，切实保障幼儿园教师的地位与待遇。幼儿园教师应该享有其他系列教师享有的地位，有稳定的身份和相应的工资待遇。在具体管理中，政府要统筹安排幼儿园教师的招聘与管理，同岗同酬，用合理的待遇留人。此外，政府要建立合理的职位晋升制度，保障幼儿园教师的工资待遇能够持续增长。稳定幼儿园教师队伍，让幼儿园教师可以更加安心地工作与生活。

3.1.2 运用公共宣传手段，引导幼儿园教师过有品质的闲暇生活

教育学者叶澜指出：“没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量，没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放，没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展。”[2]有品质的闲暇生活对幼儿园教师专业成长具有重要影响。教育部每年都有学前教育宣传月活动，此项活动对于提升社会和家庭等对学前教育的认知具有重要价值。政府可以借助这一平台，运用全国性的公共宣传手段引导幼儿园教师过有品质的闲暇生活。此外政府可以加大对优秀幼儿园教师的表彰与宣传，对其他幼儿园教师起到引领作用。

3.1.3 减少不必要的行政检查，将闲暇时间还给幼儿园教师

每年政府的行政部门会对幼儿园进行各种专项检查、各种评级督导类的检查。很多幼儿园教师反映为应对这些检查要加班进行大量的案头工作。每一项工作都要有大量的记录。幼儿园教师消耗大量时间完成的这些工作可能只是在检查时发挥作用，然后被束之高阁。

3.2 幼儿园方面

3.2.1 重视幼儿园教师闲暇活动的组织

在问卷调查和访谈中，幼儿园教师普遍表达了希望幼儿园组织一些团体性闲暇活动的愿望。在闲暇时间里，幼儿园教师希望能够与同事一起进行旅游、聚会、K歌、读书交流等活动。这些活动有益于幼儿园教师身心，同时能够增进教师团体的凝聚力，促进彼此之间的合作与交流。目前，幼儿园对此类活动的组织较少。幼儿园教师需要重视此方面闲暇活动的重要价值，组织受幼儿园教师欢迎的各种闲暇活动。

3.2.2 鼓励幼儿园教师分享闲暇生活中的有益收获

幼儿园教师闲暇生活品质的提升需要外在引领，也需要同伴互助。幼儿园可以定期组织幼儿园教师闲暇生活分享会，请每位幼儿园教师分享闲暇生活中的有益收获，逐步建设健康闲暇生活观的良好氛围。幼儿园教师之间可以互相借鉴好想法和好做法，也可以将闲暇生活中的收获运用于教育中，让闲暇时光中迸发的智慧点亮幼儿园的教育。

3.3 教师方面

3.3.1 科学规划自己的闲暇生活

通过对幼儿园教师闲暇活动的调查和分析，我们发现幼儿园教师闲暇活动内容不够丰富。在下班和放假时间，幼儿园教师做的最多的事情与其他群体所做事情基本一致。幼儿园教师闲暇活动可大致划分为娱乐型、发展型、社交型和闲呆型四种类型[3]。在幼儿园教师闲暇活动中，娱乐型活动占据了最大比例，发展型活动如阅读书刊杂志、学习与自修、沉思默想等所占比例较小，社交型活动如朋友或同事聚会、参与社会工作或公益活动所占比例也较小。幼儿园教师闲暇活动内容的协调性有待提高，幼儿园教师主动发展的意愿仍有待进一步加强。

3.3.2 与时间做朋友，用正确的方法做正确的事情

歌德说：“善于利用时间的人，永远有充裕的时间。”幼儿园教师需要拥有正确的时间观念，用正确的方法做正确的事情。时间管理实际是一种自我管理，时间管理的对象不是“时间”本身，而是面对时间而进行的幼儿园教师自身行为的管理[4]。

在幼儿园工作情境中，教师应主动地运用科学的原则和方法对有限的时间资源进行有效的计划、分配、使用、控制、反馈以达到提高效率的目的[5]。幼儿园教师通过不断学习时间管理的技巧，以高效地利用有限的时间资源，处理好日常事务和教育教学，缓解职业压力，从而改善自己的工作和闲暇生活状态。

[1]冯莉芳.闲暇生活与教师专业发展[D].上海：华东师范大学,2009.

[2]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社,2001.

[3]胡珊珊.幼儿园教师闲暇生活调查研究[D].上海：华东师范大学,2010.

[4]李笑来.把时间当做朋友[M].北京:电子工业出版社,2016.

[5]王少群.幼儿园教师时间管理现状研究[D].济南：山东师范大学,2010.

2015-05-19

马鞍山市2015年教育科学规划课题“幼儿园教师闲暇生活与专业成长的关系研究”(MJG15001)；安徽省2014年省级质量工程项目卓越人才教育培养计划“卓越幼儿教师教育培养计划”(2014zjjh053)。

韩 波(1983- )，女，讲师，硕士研究生，从事学前教育基础理论和幼儿园教师教育研究。

母远珍(1982- )，女，讲师，博士，从事幼儿园教师教育研究。

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2095-7602(2016)08-0137-04