有效提高应用心理学专业实验室利用率的探讨

冯晓杭,刘 平

(长春师范大学教育科学学院，吉林长春 130032)



有效提高应用心理学专业实验室利用率的探讨

冯晓杭,刘 平

(长春师范大学教育科学学院，吉林长春 130032)

心理学的每次变革和发展都与心理学实验的研究有着密切关系，心理学实验室的充分利用是实验室评估的重要内容之一。目前我国各大高校和研究机构都在不断地丰富和完善心理学实验室的建设。本文对心理学实验室利用率有待提高的必要性进行了阐述，同时对高校心理学实验室利用情况进行客观的现状分析，提出了有效提高心理学实验室的四项策略。合理、科学地使用心理学实验室设备，不断地利用和开发新的实验技术，将呈现更加丰富的心理学研究成果，更好地促进学科的发展，为培养高质量的应用心理学专业人才做出贡献。

心理学实验室；实验教学；利用率

1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个科学心理学实验室,标志着现代科学心理学的正式诞生。心理学每次的变革和发展都与心理学实验的研究有着密切的关系。目前在我国各大院校心理学实验室也在不断地丰富和完善，包括师范院校、医学院校、综合性大学等在内的全国各类院校及其研究单位都纷纷开设心理学课程，或增设相关的心理学专业，同时也在积极地配备和建设心理学实验室，这将极大地促进心理学的普及。相对其它学科而言，心理学发展相对较晚，专业水平也是在不断的发展之中，因此，心理学实验室的建设与配置情况参差不齐，虽然有些院校竞相购进了先进的心理学实验研究设备，但是心理学实验室的设备利用、实验环境建设和管理还是存在一定的不足，这在一定程度上影响了心理学实验室的充分利用和开发。近几年来，随着各高校在心理实验室建设速度和投入力度的加大，大量实验设备得到更新和扩大，最新的实验设备、实验系统逐步建成并投入了使用。新设备和新环境固然给广大的师生带来了良好的实验教学条件，方便的实验教学环境使人耳目一新，然而随之而来的关于实验室有效利用率问题却值得广大的心理学工作者关注。

1 心理学实验室利用情况现状分析

1.1 大型精密仪器设备和进口设备的利用率有待提高

当前随着国家和地方对各科实验室建设不断加大投入，心理学实验室拥有的实验器材越来越繁多，如心理实验平台、眼动仪、事件相关电位系统(ERP)以及心理测评系统和心理教学系统(Psykey)等。但真正在本科日常课程使用的实验设备却很有限。目前，从心理学专业的实验器材使用情况来看，仅集中于几个实验室的利用，相对于整个心理实验室而言，对其功能的利用和发挥都有待于挖掘。

1.2 心理学实验教学与专业课程的内容分离

心理学实验教学与心理学专业课程的设置要充分考虑到心理学实验室的设备应用，目前在心理学实验教学方面有必要进行及时的概况和总结。

首先，普通心理学课程，是心理学的基础课，注重基本理论学习，但是同时也要注重对心理实验的验证和重复演示。在实验操作过程中，不仅可以使应用心理学专业学生了解实验仪器设备，也可加强对心理实验过程的理解和记忆，有助于学生对心理学相关理论的掌握。在普通心理学教材中涉及许多的心理实验及心理现象，且多为演示实验，如视觉和听觉实验等[1-2]。但在实际的教学过程中，更多的是在讲解相关的理论知识和研究结论，并没有对相应的实验进行验证，这对于实验室现有资源来说是一种闲置和浪费。在普通心理学课程的教学过程中，对实验室的利用仅仅体现在心理教学系统的利用上，虽然学生体会了实验的过程，但并没有真正接触仪器的操作使用，所以，本科专业的学生对主要心理仪器的原理和使用知之甚微。

其次，在心理测量学的教学过程中，可以充分利用实验室的心理测评系统，通过该系统的使用，使学生接触到常用的心理量表，如《艾森克人格问卷》《大学生人格问卷》《症状自评量表》等，使学生对心理量表的认识由理论上升到了实践的层次，不仅知道它的使用条件、基本内容与形式，还能了解如何分析心理量表的分数和结果，具有一定的操作性、实用性和直观性。但对于测量心理学的学习及其与实验室的结合仍处于比较初级的阶段。目前心理测量学的课程虽然有以作业的形式要求独自编制一份问卷，却缺少对问卷的分析过程、信度与效度的确定过程，理论与实践出现了相脱节的现象。

最后，实验心理学也是一门专业基础课程，原则上应该是充分利用实验室最多的学科，但实践教学中应用心理学专业的本科学生接触实验较少，仅通过心理实验平台进行关于反应时测量等实验，并没有真正充分地利用到心理实验平台的功能。实验心理学主要介绍了理论知识，缺少综合性的实验模块[3]。对于目前心理学领域主要的实验仪器——ERP、眼动仪等，作为专业本科的学生很少有机会进行具体的实践操作。

除此之外，对于心理咨询操作这门课程来说，虽然在大学本科课程设置中有大约一学期的时间来学习,并进行模拟操作，但是效果并没有预想的好，更多的像是在进行“小品表演”，并没有真正地反应出咨询的过程,没有解决在咨询过程中所要面对的问题。

1.3 专业学生对心理学实验室的设备了解有限

实验室利用率不高的原因之一，就是本专业学生对心理学实验室的了解甚少。更多的时候心理学专业的学生会用较多的时间关注书本上的知识，对于实践和应用的意识还有待提高。心理学是一门与人类的社会生活息息相关的学科，心理学的最终目的是要服务与人类的社会生活。因此，有必要加强学生对心理学实验动手实践操作能力的培养。

2 心理学实验室利用率有待提高的必要性

第一，心理学实验室的充分利用，是实验室评估重要一项内容。心理学实验室的设备利用否是充分，是评估实验室综合效能的一个重要指标。只有切实有效地提高心理学实验室利用效率，才能更好地发挥实验室的心理学各种设备的不同功能，为心理学教师的科研提供强有力的支持，为心理学专业学生创造良好的学习环境[4]。第二，心理学实验室的充分利用是专业设置和专业发展的切实需要。应用心理学专业是心理学教育体系中的主干分支专业，心理实验课程的教学在应用心理学专业学生的职业素质教育和职业技能的形成中起着重要的促进作用。应用心理学的课程性质不同于其它的专业课程，它具有专业性强、实践性强的特征，针对于现代社会对心理学专业学生未来职业特点的需求，在本科阶段，传授给学生必要的现代心理实验技术和知识，形成必要的心理实验研究能力，是帮助专业学生更好地适应社会发展的需要。因此，心理学实验室的利用必须符合该专业学生的课程教学设计的需求，重点在于促进心理学专业学生的实验应用能力、实验方法、技巧以及分析、解决问题能力的培养[5]。如今，我国各大高校已经相继拥有了较为完备的心理实验室的硬件和软件条件，可以进行科学、有序的心理实验教学。

3 关于有效提高应用心理学实验室利用率的四点策略

3.1 合理规划和配置实验室构成形式

合理规划和科学配置心理实验室，包含以下几个步骤。首先，加强基础实验室的建设，如果心理学相关的办公条件足够，可以分别建立不同的心理学实验室，如认知神经心理学实验室、数据统计与分析实验室、行为实验室等，设置相关基础心理学科的实验教学安排。目的是为帮助心理学专业的大一、大二学生的基础课程和基本实验技术的教学课程学习。其次，可以建立高校应用心理学实验教学中心。具体方法可以按心理学的学科分支进行分类，将心理学的科学研究与实验室的设备紧密结合。例如，在进行本科的普通心理学的教学时，可以结合生物反馈仪和测谎技术，更好地帮助学生理解心理与生理之间的关系；在情绪心理学的学习时，也可以充分地运用到眼动技术，将眼动技术融入到情绪心理学的理论教学中；进行职业心理学讲授时，可以充分开发psy-lab心理实验系统平台，一方面，学生能够了解相关的职业倾向测试，同时，也可以促进学生掌握对心理实验平台的使用。最后，各高校或者研究所可以每学期建立应用心理学专项或者重要的心理学实验研究课题，在教师立项的前提下，公开招募自愿参加实验的学生进行研究。一方面，有利于培养和提高教师的科研水平，让心理学实验室的设备有效地服务于教师的科研，另一方面，也可以在指导学生参加实验的过程中，培养学生的心理学实验技能和科研意识，为后续的学习奠定良好的学术基础[6]。

3.2 建立一支素质较高的实验心理学技术团队

随着现代科学技术的日新月异，心理学实验的设备总是在不断地更新和淘汰。心理学的实验技术也需要不断地改进和提高。合理配备实验室人员，加强实验室队伍建设，是有效提高应用心理学实验室的重要办法之一。心理学实验室的工作人员，要有心理学专业的背景，熟悉并掌握心理学实验技术的发展历史和当前发展趋势，能够对心理学实验的仪器有很好的了解。同时，在有条件的情况下，学校要尽可能地提供条件帮助心理学实验教师外出培训和学习，以便他们把握实验心理学的最新发展动态。

随着心理实验设备的不断使用，随之而来会产生如设备的磨损和故障等问题，这对实验室的技术管理人员提出了更高的要求，实验室的管理员不仅要熟练使用相关的实验设备，同时要掌握设备的原理，以便能够即时维护和管理实验室。为了有效提高实验室的利用率，应加强实验员的责任意识和任务分工。建立一支有合作意识的心理学实验团体，不同研究方向的心理学教师可以参加到实验室的管理和技术开发中，促进心理学教师同行之间的技术交流，可以更好地开发和利用实验室。

3.3 激发学生的心理学研究意识，促进学生积极参加心理学实验

一方面，本科阶段是大学基础知识牢固建立的阶段。大学本科期间，如果学生能够掌握一定的心理学实验技术，对于心理学专业的学习将会起着推动的作用。高校应用心理学专业教师，在完成本科教学的同时，要适当地引导学生参加各项心理学的实验项目，帮助学生逐步了解、体验、操作心理实验设备。如眼动技术、脑事件相关电位技术(ERP)、Mobile-lab心理移动实验设备、测谎技术、E-Prime实验设计技术等。创造机会，让学生在不断地接触实验设备的过程中，发现和验证在心理学教材中提到的经典理论和已有的经典实验研究，以提升心理学专业学生实验的积极性和热情。另一方面，任课教师要对心理学专业学生提出明确的实验任务和要求，在一定程度上督促学生参与心理学实验的意识。注重心理学的理论联系实际，心理学最终的研究目的是服务于社会，服务于人类的社会生活。因此，教师要指导学生善于发现生活中实际需要探讨和解决的问题，通过运用心理学实验技术，来尝试解释一些生活中的心理问题或心理现象。总之，有目的地指导应用心理学专业学生学习和应用心理学实验设备，可以很好地促进心理学实验室的利用率，既提升了学生的专业基础，又帮助学生掌握了一定的实验技能，这也是应用心理学专业发展的需要。

3.4 开设具有应用心理学特色的心理实验操作课程

心理学的发展虽然相对其它学科而言只有较短的历时，但是心理学是目前发展较快的一门学科。因此，各高校可以根据各自的实验室情况，适当地开展一些具有特色的心理实验操作课程，有效地完成应用心理学专业的最终培养目标——培养应用型心理学人才。

掌握心理学仪器设备动手操作的能力，是一名应用心理学专业学生必须要掌握的一种能力，通过心理学实验操作课程的设置，可以有效地保证教学时间和次数，学生也能够集中时间和精力来完成课程的学习。例如，E-prime心理实验设计技术，是一项进行眼动研究、行为研究、脑电研究等需要掌握的基础实验技术，因此，心理学的课程设置，可以适当地增设此类特色课程，该类课程的教学时间和次数可以相对灵活一些，在教师讲授了基础的实验设计步骤后，可以由学生在业余时间完成练习，然后教师集中统一时间进行验收，以增加专业学生的动手操作的实验课时，提高心理学设备的利用率。

[1]姜子云,钱晓丽.高校心理学实验室建设存在的问题及发展对策[J].扬州大学学报,2008(6):87-89.

[2]邵淑红,黄车白.应用心理学实验室建设与实验教学改革探索[J].医学教育探索,2010(5):692-695.

[3]张一中.心理学实验教学及其发展趋势[J].实验室研究与探索,2002(2):17-18.

[4]冯成志,贾凤芹,陈硕.心理学实验教学存在的问题及解决对策[J].高等理科教育,2005(2):89-92.

[5]姜晶.实验室开放对应用心理学专业学生实践技能培养调查与分析[J].齐齐哈尔医学院学报,2011(3):439-440.

[6]肖泽磊,韩顺法,张镤予.商科专业管理心理学实验室的建设[J].实验室研究与探索,2012(12):174-176.

2016-04-25

冯晓杭(1973- )，女，副教授，博士，从事心理学实验技术与实践应用研究。

刘 平(1961- )，女，教授，从事心理学实验心理学实验技术与实践应用研究。

B849

A

2095-7602(2016)08-0125-03