关于提高小学数学课堂教学有效性的研究



关于提高小学数学课堂教学有效性的研究

近些年来，很多小学已经实施了新课程改革，在新的教育理论指导下，小学课堂教学有了很大改变。传统的课堂教学中主要是教师提问学生作答，如今变成了学生畅所欲言，学生的自主探究增多。但是，笔者通过自身的研究发现，虽然，小学数学课堂的气氛变得更加活跃，但是教学的有效性却没有得到相应的提高。小学数学教学中，教师应该重视课堂教学有效性的提高。

1　数学教学有效性的概念

数学教学有效性是指，在数学教学过程中，教师通过采取多种方法，在短时间、少投入的情况下获得足够好的教学成效，完成教学目标。从认知角度来说，教师要使学生知道和懂得的知识更多，从情感角度来看，学生能从不感兴趣、不喜欢转化为感兴趣和喜欢。

2　提高数学课堂教学有效性的方法

2.1创设有效的教学情境

2.1.1课堂情境应具有明确的目的。每堂课都有它的教学目标，需要完成教学任务，包含认知技能、情感态度等方面的内容，因此课堂教学情境的创设需立足于教学目标，以此促进教学目标的实现。

2.1.2教学情境需利于学生合作学习。学会合作学习已经成为21世纪人才必须具备的能力。因此，在小学数学教学中，教师需要创设出相互合作、共同解决问题的情境，使学生能积极主动参与小组活动，相互交流、协调合作，一起学习。由于每个学生的学习能力不同，他们对于知识的掌握程度也不相同，而合作学习可以增强学生的团队意识，在小组交流中可以使自身的知识得到巩固，这样更有助于促进学生的进一步发展。

2.1.3教学情境应从现实背景出发。数学无处不在，数学存在于我们的生活中，把问题情境生活化，即是将情境与我们的日常生活相结合，使学生真实体验情境中的问题，这样能促进其对情境中数学问题的理解，也能使其认识到数学其实就存在于我们的生活中，同时也利于促进学生的观察、解决问题等能力的提高。

2.1.4教学情境需利于学生自主探究。数学学习不应只是单纯地接受知识，实践操作、自主探究、合作学习才是正确的学习方式。数学教学中应重视如何引导学生“获取”，而不是教师直接的“给予”。数学课程是一种发展活动，需要学生的积极参与，这样才能有好的学习效果，因此，有效的教学情境强调学生个体的能动性，激发学生的积极主动性，促进教学有效性的提高。

2.2注重学习方式的有效性

2.2.1不可完全否定接受学习。数学是小学课程中的一门基础课程，其中有一些知识是统一规定的，并不是简单依靠学生的自我探究能得出答案的，这即是说，学生还是应该主要通过接受学习的方式来学习、理解这些知识，同时，教师应该在适当的时候进行讲解，帮助学生理解比较难的知识，而没有必要让学生进行探究来学习。

2.2.2重视探究性学习。现阶段，我国的小学越来越重视探究性学习，探究性学习已经被越来越多的教师所认可和接受，这种学习方式可以激发学生自主学习、发现并解决问题的欲望。例如，在教授“量长度”这一知识时，教师应鼓励学生亲自动手操作，采取探究性学习方式，教师在旁适当加以指导。但同时也需注意，并不是所有知识都需要学生亲自去探究，教师应考虑学习内容是否适合探究，以此使学习的有效性得以保证。

2.3发挥课堂评价的有效性

2.3.1评价应客观公正。在进行课堂评价时，教师应坚持客观公正的原则，同时应积极鼓励学生，而不是以批评为主，这才是具有价值的评价。作为一名教师，必须要正确处理学生所犯的错误，一定不可以一味进行激励评价，也不可以对其错误敷衍了事，而应积极引导学生想出解题方法，而后再给出相应评价。对一些虽然错了却具有创新思维的学生，教师在指出错误的同时应给予鼓励，以此更能促进学生创新能力的发展，并激发学生的学习热情。

2.3.2评价的语言应足够丰富。在评价中，教师的评价语言应足够丰富。首先，应确保语言的准确性，正确的评价语言可以给学生以提醒和纠正。其次，应确保语言的生动性。生动的语言可以改变严肃、紧张的课堂氛围，使学生能处于一个相对轻松的课堂氛围中，促进教学效果的达成。最后，应确保语言的创造性。对学习的评价不仅仅只是关注结果，也需要重视学习过程。因此，教师不应只是给学生“你说的真好”类似的评价语，更应该从过程评价学生。在作评价时，教师应根据各个学生的具体情况给出恰当的评价。

067500河北省平泉县平房乡白池沟中心小学

亓凤金