当代大学生个性化教育与创新能力培养

李伟光

(东北农业大学 工程学院，黑龙江 哈尔滨 150030)



当代大学生个性化教育与创新能力培养

李伟光

(东北农业大学 工程学院，黑龙江 哈尔滨 150030)

[摘要]随着我国市场经济体系改革的深入发展，创新型人才的需求逐渐增大。如何结合我国教育体制促进我国教育的持续发展，为现代企业培养创新型人才成为各大高校主要思考的问题。在教育普及政策的影响下，我国高校应届生人数不断增加，企业对就业者的要求不断增高，应届生就业难问题成为各大媒体的热点话题之一。本文以当代个性化教育为基础，探索大学生创新能力的培养途径，并给予相应的建设性意见。

[关键词]教改制度；创新能力；途径；措施

一、大学生创新能力培养的意义

改革开放后，我国经济发展迅速，人民生活质量得到明显改善。优越的物质环境改变了国民对高校教育的认知，促进了高等教育事业的发展。为提高国民知识文化水平，促进教育普及政策的发展，很多高校采用“3+2”或降低分数线的方式，为少数民族与我国偏远地区的孩子提供学习机会。近年来，在教育普及政策的推动下，我国大学生人数不断增高，但受师生比例、教育资源与生源质量等多方面因素的制约，高校教学质量难以提高。由于学生创新能力与实际操作经验的缺乏，当代大学生毕业后很难达到企业用人标准。应届生就业难现象不仅影响我国高等教育事业的发展，也制约了企业的持续化发展。随着市场经济的不断发展，外资企业不断进入我国市场，以其先进的生产力与完善的管理体系对我国企业发展造成很大影响。企业只有在发展中不断创新科技与更新生产技术，才能在市场竞争中站稳脚步。高校只有从自身建设做起，改变自身教学体系，注重学生创新能力的培养，才有利于高校、企业与学生三者和谐发展。在高等教育中注重学生创新能力的培养，提高学生的个人竞争力，可以有效解决我国应届生就业难问题，为我国经济发展打下坚实的基础。

二、大学生创新能力的内涵和构成

(一)大学生创新能力的内涵

创新能力包括创新思维能力、创新实践能力和情感、动机等非智力因素等部分。大学生创新能力指大学生在理论知识学习的基础上，培养和提高各方面能力，逐渐形成自我对新事物的见解和研究的能力。

(二)大学生创新能力的构成

1.创新思维能力

创新思维能力是指学生在掌握一定知识的基础上，拥有发现新事物、创造新方法的能力，从而最终解决面临的各种新问题。它主要包括逻辑思维能力、想象能力、联想能力、直觉以及灵感等。

2.实践能力

实践能力是指在个体解决问题的过程中，对解决进程和方式起着稳定、调节及控制作用的个体心理和生理特征的总和。实践能力具有实践性、情境性、综合性等特征，要求学生能够在生活、学习、工作环境中通过自身所具有的能力解决现实问题。

3.非智力因素

非智力因素是指除智力之外，对学生的学习活动起导向、维持和强化作用的个性心理因素。非智力因素主要包括兴趣与爱好、情绪、忍耐力与意志力、性格、自信心、理想、情绪等。在个体实践过程中，非智力因素并不能直接参与认知和实践活动，却会对实践结果产生影响。因此，重视学生的非智力因素，挖掘个体的潜在价值，培养其创造力，有着非常重要的意义。

三、个性化教育与学生创新能力培养

所谓个性化教育，就是在学生全面发展的基础上，采用尊重学生的个性差异与个性化创新的教学模式。个性化教育能使学生获得全面、自由、和谐的发展，达到培养良好个性、矫正不良个性的目的。高校教育中应改革教育教学结构和教学手段，充分发展个性化教育。教师通过各种方法和手段培养学生的创新精神，不断提高学生的创新意识和能力。

(一)个性化教育的特点

个性化教育强调充分发挥学生的创新能力，挖掘学生的个人潜力，将学生培养成具有创新能力的人才。随着教改制度的深入施行，当代教育越来越重视学生的个性培养，在教学过程中尊重学生个体差异，结合学生个人的心理特点与思想发展情况，进行全面的综合性教育，做到因材施教。在个性化教学中摒弃传统教学过程中的单方面培训方式，注重学生的综合素质能力培养，要求高校在培养学生专业技能知识的同时，关注学生的心理发展情况，引导学生建立积极向上的健全人格，让学生突破个人缺点、实现个人价值，注重学生的全方面能力的提升。

(二)个性化教育是学生创新能力培训的基础

学生个人创新能力的培养与学生个性有着明显关联。在培养高校学生创新能力之前，高校教师应该深入了解与尊重学生的个体差异，结合学生个人特点对其进行创新能力的培养。个性化教学是学生创新能力培养的基本前提，在教学过程中采用个性化教育方式更利于学生创新能力的培养。

(三)当代教育中发展个性化教育的必要性

在互联网文化思想的影响下，大学生利用网络平台，不断扩展自身见识。由于个人年龄较小、社会经验不足，大学生的认知能力与明辨是非能力还有待加强。在高校教育中对学生施行个性化教育，注重学生个体的差异性，有利于激发学生的创新能力。

四、对大学生创新能力培养的建设性意见

(一)改变教育理念，完善高校教学方法

在传统教学观念的影响下，以往的教学主要强调学生的社会属性，缺乏对学生个性的尊重。在教学过程中，应转变传统的教学理念，注重学生个性的培养与发展，为学生制定符合自身发展需求的目标。教育者要在明确目的的基础上，对学生进行适当的引导，在实践中不断完善教学方法：一方面，保证学生养成基本素质，尊重个体个性差异，激发学生潜力；另一方面，要让学生学会选择发展自身个性的优势，提高自身明辨的能力，进而养成健全的个体创新性思维。教师不仅要教知识，更要教方法，形成良好的师生关系，结合学生特点分析学生的个性特征，做到因材施教，尽可能根据学生发展的需要，选择合适的教学方法，培养学生提出问题、思考问题、解决问题的能力。

(二)完善高校评价机制

教育者要尊重学生的个体差异，建设全方面的评价体系，认真思考评价内容、评价标准、评价方法以及评价模式等。在设置学生的评价体系时，教育者要注重对学生进行较为全面的考核，具体可从以下两个方面着手。

其一，结合学生个性，选择适当的评价方式。在具体评价过程中，教师除考虑主观评价外，应将学生自评、学生互评、小组评价等评价信息纳入参考范围，通过丰富多样的评价方式，促进学生个性的发展和创新能力的提高。在期末检测中，应在传统考试基础上融入多种方式对学生进行考核。除了传统的笔试外，还可以采用口试、开卷、实践能力测试等多种形式相结合的方式。

其二，注重评价的过程性与可持续性，为学生的终身发展服务，建立个性化的学生评价体制，促进学生个性化发展。在内容的设置上，除了知识记忆和技巧内容外，还应涉及可发挥学生想象力和创造力的内容，其主要作用是激发学生的创新思维，培养学生的扩散思维、求异思维、逆向思维等创新能力。

(三)深化课程设置，建设个性化教育课程

为优化知识、能力、素质三者之间的关系，在个性化教育课程体系设置中可从课程内容、课程结构等方面入手，尊重学生个体差异，利用丰富的课程激发学生的潜能，引导学生形成创造性思维，提高创新能力与实践能力。具体施行可从以下几个方面着手。

其一，建立多维度的课程体系，以功能性课程为主干，逐步优化各学科课程，梳理各学科课程，归并重复和交叉的课程，做到内容系列化、活动过程多样化、负责教师专业化。

其二，加强课程的实践性，在设置课程时加强课程内容的应用性，既要学习知识结构，又要使学生关注知识的产生过程和应用过程，让学生深刻理解每一个知识点，做到学以致用。

其三，加强课程的可选择性，因材施教。在高校课堂设置中可以适当增加学生的选修课程，为学生创造更多的学习机会，丰富高校学生的校园生活，扩充学生的专业知识面。

其四，加强课程的综合性，提高学生的学习能力。在设置课程时，教师应关注学生的发展情况，适当降低学科的学习难度，加强专业的综合性，开展综合性较强的专业课程，进而促进学校教育与社会教育、家庭教育的结合。

(四)培养学生思考能力

在课堂教学中，教师应该让学生敢于流露内心真实的想法和情感，对尊重、理解、指导和鼓励学生的质疑精神，善于在课堂教学中通过创设各种情景不断激发学生的创造思维。教师在教学中要保证学生获得发展兴趣爱好的权利，获得选择课外学习的内容、途径以及方法的权利，获得质疑各种知识结论的权利，获得陈述个人见解的权利。

个性化教育虽然理解和尊重学生的质疑精神，但并不主张对学生放纵。在为学生创造相对宽松的学习环境的基础上，进行必要、合理和科学的约束，保证学生获得自由学习和发展的权利。

(五)充分发挥美育功能对大学生个性培养的影响

教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》指出：“美育不仅能培养学生有高尚的情操，还能激发学生学习活力，促进智力开发，培养创新能力”。因此，美育本身就具备培养创新能力的功能。在高校教育融入美式教育思想，对学生个性的形成与创新能力的培养具有良好的促进作用。

总之，大学生创新能力的培养是一个循序渐进的过程。在教学过程中坚持个性化教育模式、探索建立创新能力培养体系是时代发展的要求。高校在发展过程中应该结合时代的发展，不断发展个性化教育，培养学生的创新能力，为国家经济的发展培养出更多的优秀人才。

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[收稿日期]2015-12-21

[作者简介]李伟光(1981- )，男，讲师，硕士研究生，从事思想政治教育研究。

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]2095-7602(2016)05-0141-03